“一帶一路”倡議下泉州市高職院校國際合作交流研究

李華麗

摘 要：文章結合泉州地域特色和泉州各高職院校國際合作交流的現狀及問題，提出政府支持、形成國際合作交流辦學品牌、注重師資隊伍建設、培養專職專業人員、搭建共享平臺、借鑒先進經驗等六條途徑來推動泉州高職院校國際合作交流發展。

關鍵詞：“一帶一路”倡議;高職院校;國際合作交流

“一帶一路”是促進共同發展、實現共同繁榮的合作共贏之路，是增進理解信任、加強全方位交流的和平友誼之路。“一帶一路”倡議中包含了教育、文化等人文交流的重要內容。高職院校作為人才培養的重要平臺，只有正確認識并抓住這個重要機遇，才能獲取更大的發展和進步，全面促進我國“一帶一路”倡議的落實和高職教育水平的提升。

一、泉州市高職院校國際合作交流的政策環境

2019年7月，福建省教育廳等七部門印發的《福建省職業教育改革工作方案》中明確指出：“推動與職業教育先進國家的交流合作，鼓勵職業院校舉辦中外合作辦學項目，支持中外合作辦學機構建設，引進國際職業教育標準和一流課程資源。建好中德（福建）教育發展與合作中心。增強職業教育服務‘一帶一路建設能力，吸引沿線國家學生來閩留學，在沿線國家建設海外職業教育培養培訓基地。”“一帶一路”倡議為泉州高職教育發展提供了新的機遇和平臺。泉州各高職院校應搶抓機遇，順勢而為，不斷提高國際化辦學水平，增強職業教育的吸引力，培養國際化技術技能人才，為促進國家的發展作出積極的貢獻。

二、泉州市高職院校開展國際合作交流的現狀及存在的問題

截至2019年5月，泉州市共有泉州醫學高等專科學校、泉州工藝美術職業學院等11所高職院校，其中有5所民辦院校、6所公辦院校。據調查，目前除了泉州經貿職業技術學院國際合作交流活動較少，其他的10所高職院校都有不同程度的國際合作交流，其中黎明職業大學開展的情況最好。總體而言，跟2016年相比泉州市高職院校國際合作交流已經有了很大的進步和發展，但是還存在一些亟待解決的問題。

（一）思想上不重視，缺乏主觀能動性

除了個別院校做得比較好，泉州市大部分的高職院校對國際合作交流的態度比較消極，覺得國際合作交流可有可無，缺乏主觀能動性。大部分院校都等著國際合作交流機構找上門，而非主動尋求合作。

（二）缺乏國際合作交流人才

目前，這些院校從事外事工作的人員中有很多都沒有經過專業培訓，僅僅是因為專業是外語或外語能力較強。且由于自身國際化素質跟不上，只能從事一些簡單的事務性工作。

（三）缺乏資金投入

院校開展國際合作交流資金不足。培訓工作人員和教師、聘請外教或外籍專家、引進原版教材與實習實訓器材等都需要資金的投入，但受制于資金來源、政策等原因，很多學院沒辦法提供足夠的資金支持。

（四）學生外語能力、家庭經濟實力、家長思想觀念等制約因素

現在泉州市高職院校國際合作交流的重要形式是與國外學院的“專本”“專本碩”連讀。高職院校的學生知識文化總體水平較低，尤其是外語水平。學生外語能力不強勢必影響學生的參與熱情。這直接影響國際合作交流的開展。除此之外，學生家庭經濟實力、家長思想觀念等因素都會影響和制約此種形式的國際合作交流。

三、泉州市高職院校開展國際合作交流的可行性分析

“一帶一路”倡議為泉州市高職教育發展提供了新的機遇。這是泉州市高職院校國際合作交流的“天時”。泉州古稱“鯉城”“刺桐城”，位于福建省東南沿海，是福建省三大中心城市之一，是全國首個“東亞文化之都”，是聯合國唯一認定的“海上絲綢之路”起點。泉州擁有眾多中國馳名商標，被譽為“品牌之都”，在國際上特別是“一帶一路”沿線國家中享有良好的聲譽。這是泉州市高職院校國際合作交流的“地利”。泉州是中國著名僑鄉和臺灣漢族同胞主要祖籍地。分布在世界100多個國家和地區的泉州籍華僑華人約有800萬人;臺灣漢族同胞中有45%、約900萬人祖籍在泉州。這是泉州市高職院校國際合作交流的“人和”。

2017年，習主席在“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式上的演講中指出：“國之交在于民相親，民相親在于心相通。”他強調“一帶一路”建設不僅僅是經濟貿易交往，更是科學、教育、文化、衛生等各領域的廣泛合作。泉州市各高職院校擁有這樣的“天時地利人和”，更應該抓住區域優勢和“一帶一路”倡議機遇，進一步挖掘潛力，提升辦學水平，大力拓展國際合作交流。

四、推動泉州市高職院校國際合作交流發展的途徑

（一）政府應提供政策、資金支持與指導

《福建省職業教育改革工作方案》中明確指出：“增強職業教育服務‘一帶一路建設能力，吸引沿線國家學生來閩留學，在沿線國家建設海外職業教育培養培訓基地，面向當地員工開展技術技能培訓和學歷職業教育。到2022年，建成15個中外合作辦學機構和項目，在‘一帶一路沿線國家建立5個海外職業教育培養培訓基地。”政府應努力營造良好的政策環境，提供足夠的資金支持和指導，幫助泉州市各高職院校開展國際交流合作。

（二）結合自身特色，形成國際合作交流辦學品牌

泉州市文化特點鮮明，兼具包容性和海洋性，擁有中國著名僑鄉、首批歷史文化名城、首個“東亞文化之都”等城市名片，是國務院首批歷史文化名城之一，也是中國古代海上絲綢之路的起點，對外交往繁榮。泉州市各高職院校都具有自身的辦學特色和優勢，在國際合作交流方面已有很大的發展。例如：泉州工藝美術職業學院依托“千年瓷都”深厚陶瓷文化底蘊和辦學特色，從2014年起，開始承辦“海絲情·陶瓷韻”國際文化交流活動。到目前為止，共開展了22期活動，接待了來自巴勒斯坦、斯里蘭卡、烏干達等100多個國家的1064名外國友人的考察交流。除此之外，還與廈門匯維文化創意有限公司共同舉辦針對廈門大學孔子學院的海外留學生的陶瓷文化主題研學活動。黎明職業大學不斷鞏固與臺灣、香港、澳門地區教育交流合作，聯袂海外教育機構，開展華文教育，推進中國傳統文化傳播與非遺技藝傳承，依托學校海外機構和企業，深化校校合作和校企合作，積極開展合作辦學，先后與美國、加拿大、俄羅斯、烏克蘭、韓國、泰國、英國等眾多國家建立了合作關系。泉州紡織服裝職業學院與法國國際時裝學院合作開設服裝設計專業，與英國斯特拉福德學院在服裝、藝術與設計、美容醫療等方面進行深入合作。福建電子職業技術學院與澳大利亞啟思蒙學院聯合開展電力系統自動化技術專業辦學項目，培養國際化電力技能人才。各高職院校應繼續結合地域特點和自身特色，形成國際合作交流品牌，推進高職教育國際化。

（三）注重國際化師資隊伍建設，探索多種形式的國際合作交流

在“一帶一路”倡議下，教師作為國際合作交流教學的直接參與者和主要實施者，對教學質量的好壞有直接的影響。要想開展好國際合作交流，各高職院校應當注重國際化師資隊伍的建設。國際化的教師不僅要具備國際化視野和意識以及教學、實踐、交流、服務等基本能力，還應具備與時俱進的終身學習能力、創新能力、融入課程思政的思政教育能力等，積極投身國際合作交流活動。只有這樣，泉州市各高職院校的國際合作交流才能有長遠的發展。目前高職院校在國際合作交流方面主要有學生赴海外留學、師生互訪、與國內外企業合作開發項目、教師境外專業培訓、聘請外籍專家、組織國際學術會議、赴海外演出、招收國外留學生、引進國外職業資格證書體系進行合作辦學或合作科研等十幾種形式。大部分泉州市高職院校采用的形式較為單一，還應結合自身的優勢專業、特色專業，根據實際需要，運用多種方式靈活開展國際化合作交流工作。

（四）強化外事工作，設置專門機構，培養專職專業人員

泉州市各高職院校應開展外事機構改革，重點實現三個方面的轉變：一是增強開放意識和能動性，從封閉辦學、等項目找上門變成“走出去”、主動尋找合作項目;二是培養專職專業人員，從教師兼任變成專職人員負責;三是提高外事人員工作能力，從完成簡單事務型工作變成追求工作實效，從“完成”變為“做好”。各高職院校應充分發揮自身能動性，實現外事工作在辦事方法、管理模式、思維理念等方面的國際接軌和創新發展，培養一批具備良好外語溝通能力、國際傳播能力、品牌推動能力和教育服務能力的高素質專業外事工作人員隊伍，從而提高院校國際化合作交流的水平。

（五）搭建信息資源共享平臺

處在信息化的時代，與時俱進和信息共享對高職院校國際合作交流的發展特別重要。泉州市各高職院校應加強高校信息網絡建設，搭建信息溝通交流平臺，與“一帶一路”沿線國家和發達國家的教育機構、院校建立廣泛聯系，在平臺上做好品牌宣傳，實現教育教學資源的共享，推動高職教育國際合作交流的深入開展。

（六）借鑒國內外先進做法，做好本土化提升

泉州市各高職院校應合理借鑒國內外優質高職院校國際合作交流的先進做法，根據自身特色和優勢，充分發揮主觀能動性，做好本土化提升。眾所周知，新加坡職業教育國際化程度非常高，在世界上也具有非常高的知名度。新加坡高等職業院校非常重視吸收國外先進的辦學經驗，但并非一味照抄，而是充分結合本國及自身的實際情況和發展目標，選擇相應的辦學模式。國內北京、上海、深圳等地的高職院校也有很多值得泉州各高職院校學習和借鑒的做法。“三人行，必有我師焉。”只有善于學習借鑒，才能取得更快更好的進步。

泉州市各高職院校應該抓住“一帶一路”倡議機遇，積極開展國際合作交流，從而提高職業院校自身的世界聲譽，加快自身的國際化進程，促進地區經濟和國家高職教育的跨越與發展。

參考文獻：

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