淺談小學語文課外閱讀

田洪省

隨著教育現代化的快速推進，我國基礎教育整體水平顯著提升。國家對教育工作所制定的系列政策推動了“五育”并舉，小學語文課程的課外閱讀得到前所未有的重視。強化課外閱讀指導和方法研究，既是發展語文學科素養的需要，又是新時代德育的訴求。對于培養學生養成良好的課外閱讀習慣，并將其內化為終身學習的品質，具有深遠的意義。本文在新課標、學生閱讀心理及PISA閱讀素養理論、古德曼全語言理論等理論支撐下，聚焦課外閱讀內化的切入點，談幾點淺見，旨在為小學課外閱讀指導提供參考。

一、培養學生課外閱讀興趣

我國著名的思想家、教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的第一動力。我們首先從立德樹人使命思考課外閱讀的發展目標;其次從學生的“最近發展區”設計激趣探究式問題，盡量體現學生的經驗、興趣與愛好。教師可以給學生推薦一些符合小學生心理發展需求、認知水平和接受能力的課外讀物，講解書中重點內容或進行簡單的導入，這是必要的課外閱讀教學的指導環節之一。例如，在學生閱讀《昆蟲記》前，教師可以先簡單描述一下書中提到的昆蟲活動，配合展示各種吸引眼球的昆蟲圖片效果會更佳，以此激發學生的閱讀欲望。在指導學生進行課外閱讀時，教師要明確閱讀目標、閱讀數量、閱讀方式和閱讀時間，避免學生課余時間懶散地去閱讀，以及過長時間使用電腦、手機或平板電腦閱讀，對身體造成不利的影響。在學校或班級中組織閱讀交流活動，讓學生在相互之間的交流討論中互相促進、激發興趣。例如，以學生社團組織為主，教師指導為輔助的形式，定期舉辦課外閱讀交流會、演講、好書推介、好書交流、電子圖書的好書置頂推介、好書贈母校等活動。鼓勵學生積極參加，這樣不僅提高學生語文學科素養，還能多方面提高學生的核心素養。

培養學生課外閱讀興趣，教師、家長和社會都有責任對學生進行幫助、指導。在孩子的成長過程中，家長對孩子的影響十分重要。特別是疫情期間居家學習這段時間，家長應該配合教師引導學生在家做好讀書學習計劃，培養學生的閱讀興趣。

二、營造良好的課外閱讀環境

教師應該在學校為學生營造良好的讀書氛圍，培養閱讀的興趣。比如在班級設置“閱讀角”，教師還可以為“閱讀角”選拔“閱讀角”組長和整理員，再通過輪值評比形成競爭，更好地培養學生自我管理和服務能力。在教室墻面、門窗、教室后黑板等位置，張貼各種名言警句，讓教室處處都浸潤著文化的氣息。

學校可以舉辦一些親子課外閱讀活動，引導家長和學生共同閱讀。例如，親子共讀名著，家長與學生進行閱讀體會的交流，在交流中深化學生對人生、社會、科學、歷史、大自然的感悟，再讓學生記錄下來并梳理和概括;親子共賞詩詞，在“非常假期”形成共賞詩詞的習慣，分享詩詞之美，感受詩詞之趣，汲取營養涵養心靈;親子共讀實踐，將書中知識轉化為實踐活動，如根據書中所讀內容進行手工制作、科技制作、小發明、寫小論文等延伸活動。

三、培養學生良好的閱讀習慣

小學階段是培養學生養成閱讀習慣的重要時期，好的閱讀習慣的養成，會讓其受益一生。葉圣陶先生說：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充;但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”首先，教師要強調“以理解為主”，不能“追求閱讀量化”的瀏覽式閱讀。其次，要培養邊閱讀邊摘抄的好習慣，將優美句子或詞語抄下來，積累作文素材，同時要求學生寫讀后感，對感興趣內容進行深入剖析。在閱讀習慣培養過程中，教師要注重引導的方式，給學生們一定的選擇自主權，可以將班級里的學生劃分成幾個小組，制訂相應的交流計劃，讓學生們彼此分享自己的讀書心得，加強對文章的理解，掌握語文課外閱讀的正確方式，從而有效提高學生的語文綜合素養。小學語文課外閱讀活動的開展，教師不能置身事外，不能簡單地認為將閱讀活動任務布置給學生就算完成了，教師也要參與進去，注重與學生的溝通和交流，了解學生閱讀的情況，適時給予學生相應的指導和幫助，幫助他們克服閱讀上的困難。教師和家長要堅信好孩子是夸出來的，不要隨意把孩子與他人進行比較，打擊孩子的自信心。要耐心地引導，盡心地呵護，堅持好的方法從而內化為好的閱讀習慣。

養成良好的閱讀習慣需要持之以恒，需要堅強的毅力。當期望與目標結合，習慣和毅力會發揮巨大作用。培養毅力，要下決心、樹信心、有恒心。這三個階段密切聯系、互相交織、彼此促進，缺一不可。優秀的學生一方面積極投入學習、體育鍛煉;另一方面還要自律，有堅強的毅力。烏申斯基說：“學習中一定有而且應當有枯燥無味的東西。”作為教師和家長“應當教育兒童不僅要去做有趣的事，而且要做沒有趣味的事，即為了完成自己的責任而做的事” 。因此，要讓學生持之以恒地去閱讀，養成良好的閱讀習慣，逐步增強對閱讀的興趣。

四、制訂科學的課外閱讀計劃并落實到位

制訂科學的課外閱讀計劃是培養學生良好課外閱讀習慣的重要途徑。小學生的自控能力普遍較差，教師在指導學生課外閱讀時，還要為學生制訂科學合理的課外閱讀計劃，及時進行閱讀檢查監督，避免學生半途而廢。例如，教師以《魯濱孫漂流記》為學期課外閱讀目標時，可規定學生每周至少閱讀一章節的內容，堅持定期或不定期地進行閱讀成果檢查監督。教師監督閱讀的形式可以是多種多樣的，包括檢查學生閱讀筆記、讀后感、開展課外閱讀交流會、讓學生對自己感興趣的內容進行簡單闡述、分享自己的心得體會等。例如，開展讀書筆記展評活動，教師可以充分利用教室后面的墻壁，將學生優秀的課外閱讀筆記和心得展示出來，供其他同學學習和借鑒，并且給表現好的同學以獎勵，從而有效調動學生課外閱讀的興趣，促使學生們自覺主動地投入到課外閱讀活動中去，有效提高學生的語文閱讀能力。

小學語文課外閱讀要明確目標、激發興趣、持之以恒，實現有效閱讀，提升閱讀能力，提高語文素養，達成核心素養目標，養成終身學習的習慣。

（作者單位：山東省臨沂市羅莊區沂堂鎮中心小學）

責任編輯：高珊

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