微課不“微”

胡來(lái)銘

摘? ?要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，微課已成為廣大教師普遍使用的一種教學(xué)方式，但微課的設(shè)計(jì)思路直接影響著使用效果。文章以“長(zhǎng)度的測(cè)量”為實(shí)際課例，對(duì)微課的設(shè)計(jì)提出一些個(gè)人的見(jiàn)解，為廣大教師在設(shè)計(jì)和制作微課時(shí)提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;長(zhǎng)度的測(cè)量;測(cè)量工具

微課以其鮮明的主題、精短的內(nèi)容、豐富的資源等優(yōu)勢(shì)被廣大師生喜愛(ài)，所以研究、制作和使用微課已成為老師教學(xué)工作的一部分。如何設(shè)計(jì)制作一節(jié)好的微課，讓微課發(fā)揮出更大的功能？下面筆者結(jié)合實(shí)際課例“長(zhǎng)度的測(cè)量”來(lái)談?wù)勛约旱乃伎己鸵?jiàn)解。

微課“長(zhǎng)度的測(cè)量”主要配合華師大版七年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》“走近科學(xué)”的“建立健康信息檔案”一節(jié)的教學(xué)，預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)會(huì)正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度”。教學(xué)內(nèi)容分為三大部分：首先是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)微課需要解決的問(wèn)題，即如何正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度。第二部分包括四小塊內(nèi)容，一是教師視頻展示各種不同的測(cè)量工具，并介紹常見(jiàn)的長(zhǎng)度測(cè)量工具;二是比較不同的長(zhǎng)度測(cè)量工具，指導(dǎo)學(xué)生了解測(cè)量工具的量程和分度值;三是學(xué)生先嘗試使用刻度尺，再由教師來(lái)演示刻度尺的正確使用方法;四是難點(diǎn)突破，即測(cè)量結(jié)果的讀數(shù)、記錄和處理。第三部分是對(duì)本節(jié)微課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并以課后任務(wù)的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展應(yīng)用。

整節(jié)微課從發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題開(kāi)始，以解決一系列問(wèn)題的形式推進(jìn)展開(kāi)，以所學(xué)知識(shí)的拓展延伸再應(yīng)用結(jié)束。下面對(duì)整節(jié)微課各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行具體闡述。

1? ? 微情境——旨在提出問(wèn)題

科學(xué)是一門(mén)源于生活的學(xué)科，情境導(dǎo)入的作用顯得極為重要，即使是短小精煉的微課也不例外。本節(jié)微課的引入采用一段視頻——“給窗戶配一塊玻璃”，視頻中兩位同學(xué)在踢球時(shí)不小心打碎了窗戶玻璃，兩人決定為窗戶配一塊新的玻璃，要配一塊大小合適的玻璃，首先必須要對(duì)窗戶的長(zhǎng)和寬進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量。提出問(wèn)題：如何準(zhǔn)確測(cè)量窗戶的長(zhǎng)和寬？

以實(shí)際情境作為教學(xué)引入，體現(xiàn)了生活即學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)即生活的理念，可以更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，用兩車(chē)相撞的圖片引入力的概念，用人躺在釘板上的視頻引入壓強(qiáng)的概念等。

2? ? 微過(guò)程——重在突破難點(diǎn)

2.1? ? 基于問(wèn)題的過(guò)程設(shè)計(jì)

美國(guó)教育學(xué)家A.C.奧恩斯坦曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的老師能告知他的學(xué)生關(guān)于問(wèn)題許多良好的答案，但最好的老師能夠不直接說(shuō)出，而幫助他的學(xué)生自己去思考出答案。”基于問(wèn)題的微課設(shè)計(jì)就是對(duì)“最好老師”的一種詮釋。在微課“長(zhǎng)度的測(cè)量”中，就是以“你將如何準(zhǔn)確測(cè)量出窗戶的長(zhǎng)和寬”為核心，通過(guò)四個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)的，具體是：①你認(rèn)為哪些工具可以用來(lái)測(cè)量窗戶的長(zhǎng)和寬？（設(shè)計(jì)意圖：在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)用到很多的測(cè)量工具，其中可以測(cè)量長(zhǎng)度的常用工具有刻度尺、軟尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、千分尺等。通過(guò)識(shí)別不同的測(cè)量工具，讓學(xué)生知道不同的測(cè)量工具用來(lái)測(cè)量不同的物理量。測(cè)量窗戶的長(zhǎng)和寬應(yīng)選擇刻度尺、卷尺等長(zhǎng)度的測(cè)量工具。）②你知道這些長(zhǎng)度測(cè)量工具的不同之處嗎？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)不同長(zhǎng)度測(cè)量工具的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的測(cè)量工具有不同的量程和分度值，它們可以滿足不同的測(cè)量需要。要給窗戶配上大小合適的玻璃，應(yīng)從量程和分度值的角度去選擇合適的刻度尺。）③你能用這個(gè)工具來(lái)測(cè)量一下課本的長(zhǎng)度嗎？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自認(rèn)為會(huì)使用刻度尺，因此這個(gè)環(huán)節(jié)最重要的任務(wù)就是糾正各種錯(cuò)誤的操作。）④你將如何記錄并處理獲得的信息？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于測(cè)量工具本身的原因和測(cè)量者的估讀，測(cè)量結(jié)果就不可避免會(huì)存在誤差，但可以通過(guò)多次測(cè)量取平均值或更換精確度更高的測(cè)量工具來(lái)減小誤差。）

這樣把一個(gè)問(wèn)題拆分成若干個(gè)小問(wèn)題的設(shè)計(jì)方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)把問(wèn)題進(jìn)行分解，通過(guò)若干個(gè)小問(wèn)題的逐個(gè)解決，實(shí)現(xiàn)化繁為簡(jiǎn)、化難為易，同時(shí)也使學(xué)生的科學(xué)思維得到了充分發(fā)展。

2.2? ? 基于活動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)

利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于不方便開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，就把教材中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄制成視頻片斷讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，但未讓學(xué)生親身經(jīng)歷、動(dòng)手嘗試，不利于提升學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)微課后有條件進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，一定要安排時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。在微課“長(zhǎng)度的測(cè)量”中，安排了學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量《科學(xué)》課本的長(zhǎng)度和寬度，并把測(cè)量后的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。在微課中留出一分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后再與微課中的測(cè)量過(guò)程對(duì)照，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自認(rèn)為已經(jīng)會(huì)使用的刻度尺，在操作時(shí)還有很多地方存在錯(cuò)誤，如刻度尺要緊靠被測(cè)物體，讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直，讀數(shù)時(shí)要有估計(jì)值等。

在微課中安排先嘗試測(cè)量的體驗(yàn)活動(dòng)，意圖在于在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤操作的同時(shí)，還能改變微課學(xué)習(xí)時(shí)只是眼看耳聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式。因此，在微課中增加活動(dòng)環(huán)節(jié)大大提升了微課的實(shí)效性。

2.3? ? 基于理解的歸納總結(jié)

理解所學(xué)的知識(shí)是學(xué)習(xí)的深入階段，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解是在其原有知識(shí)和教材感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。在一節(jié)短小的微課中如何強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解？最好的方法就是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使知識(shí)條理化、結(jié)構(gòu)化、層次化。

在微課“長(zhǎng)度的測(cè)量”中，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)刻度尺正確使用的理解，安排了和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)：使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)——選、放、讀、記。

選：根據(jù)測(cè)量的實(shí)際需要選擇合適的刻度尺，選擇的依據(jù)是刻度尺的量程和分度值;

放：把刻度尺有刻度的一側(cè)緊靠在被測(cè)物體上，要放正并對(duì)齊;

讀：讀數(shù)時(shí)，視線要與尺面垂直，先讀準(zhǔn)確值，再讀估計(jì)值;

記：正確記錄測(cè)量的結(jié)果，測(cè)量結(jié)果=準(zhǔn)確值+估計(jì)值（單位），要提高測(cè)量結(jié)果的精確程度，可以通過(guò)多次測(cè)量取平均值的方法來(lái)減小誤差。

通過(guò)簡(jiǎn)單總結(jié)，可以幫助學(xué)生清晰地把握本節(jié)微課的核心內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，提升結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3? ? 微應(yīng)用——意在拓展延伸

知識(shí)的應(yīng)用就是運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)去解決有關(guān)問(wèn)題。應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式。在微課“長(zhǎng)度的測(cè)量”即將結(jié)束時(shí)，安排了兩個(gè)課后任務(wù)。

基本任務(wù)：測(cè)量家里某一扇窗戶的長(zhǎng)和寬。

拓展任務(wù)：①測(cè)量一個(gè)乒乓球的直徑;②測(cè)量一張紙的厚度。

基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)微課所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固的要求，也是預(yù)期教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基本要求。拓展任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸再應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生在完成基本任務(wù)后，能繼續(xù)思考和嘗試組合法、累積法等特殊測(cè)量長(zhǎng)度的方法，也為后面的教學(xué)提前作好準(zhǔn)備。充分利用知識(shí)的拓展延伸可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

微課以其短小精煉、主題突出、情景真實(shí)、指向明確、資源多樣等優(yōu)點(diǎn)，已成為日常教學(xué)中非常有實(shí)效的教學(xué)“利器”，但要讓微課在教學(xué)中發(fā)揮更大的功能，還必須從學(xué)情的實(shí)際、學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容出發(fā)，以解決問(wèn)題為目標(biāo)，以知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)為明線，以素養(yǎng)提升和思維發(fā)展為暗線，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和制作來(lái)實(shí)現(xiàn)課微而效不微。

（欄目編輯? ? 張正嚴(yán)）