高校思想政治理論課話語體系創(chuàng)新的原則與路徑

王舒 鄭天石

摘要：本文基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來的新特征，在分析高校思想政治理論課話語體系建設(shè)所面臨的諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇的基礎(chǔ)上，提出高校思想政治理論課話語體系創(chuàng)新的幾大原則，并對(duì)高校思想政治理論課話語體系的創(chuàng)新路徑進(jìn)行了深入分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;思想政治理論課話語體系創(chuàng)新;原則;路徑

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.03.023

中圖分類號(hào)： G641???????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???????????????????????????????? 文章編號(hào)：1671—1580（2020）03—0104—04

“話語是思想的‘外衣，是思想掌握群眾的 ‘酶。”互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，為人們提供了信息共享、溝通交流、情感碰撞的廣闊空間，極大方便了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)。如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在高校教學(xué)中廣泛應(yīng)用，它為高校思想政治理論課提供豐富教學(xué)資源的同時(shí)，也對(duì)其話語體系造成了嚴(yán)重沖擊。為了“解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，高質(zhì)量辦好新時(shí)代高校思想政治理論課”，立足于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特征，致力于創(chuàng)新高校思想政治理論課話語體系勢(shì)在必行。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思想政治理論課話語體系面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

第一，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思想政治理論課話語體系建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)。首先，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)傳播信息的可信性不高。很多網(wǎng)站缺乏監(jiān)督管理，對(duì)信息發(fā)布者的資質(zhì)沒有明確規(guī)定，對(duì)發(fā)布的信息無法做到嚴(yán)格審核，造謠、故意夸大事實(shí)、引導(dǎo)錯(cuò)誤的社會(huì)輿論等現(xiàn)象在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上甚是常見。大學(xué)生一般社會(huì)經(jīng)歷不足，欠缺明辨是非的能力，很容易受到這些虛假信息的錯(cuò)誤引導(dǎo)，對(duì)客觀事實(shí)錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，對(duì)社會(huì)和生活現(xiàn)狀不滿，從而產(chǎn)生消極心理。其次，互聯(lián)網(wǎng)話語體系與思想政治理論課話語體系差異較大。從語言風(fēng)格上看，互聯(lián)網(wǎng)話語體系呈現(xiàn)新潮、通俗、引人注目等特點(diǎn)，深受大學(xué)生的追捧。而思想政治理論課話語體系帶有鮮明的政治性、嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。從語言內(nèi)容上看，思想政治理論課話語體系主要和馬克思主義理論、黨和國(guó)家的大政方針有關(guān)，和大學(xué)生的日常生活關(guān)聯(lián)甚少。處在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生，習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)信息帶給他們的新鮮感、輕松感和愉快感，對(duì)于思想政治理論課的話語體系，他們多數(shù)認(rèn)為過于“官方”、“枯燥”、“有壓力”， 甚至一些大學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的話語內(nèi)容，表現(xiàn)出厭惡、排斥和調(diào)侃的態(tài)度。同時(shí)，大學(xué)生每天通過微信、微博、搜索引擎等方式獲取大量碎片化信息，互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的碎片化雖然提高了信息傳播的效率，使讀者在短時(shí)間內(nèi)可以獲得自己想要的信息，但是也會(huì)影響讀者的分析和判斷，破壞知識(shí)體系的完整性，從而導(dǎo)致思想政治灌輸功能下降，容易引起大學(xué)生對(duì)思想政治話語的誤讀和歪曲，對(duì)高校思想政治理論課話語體系建設(shè)形成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

第二，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也為高校思想政治理論課話語體系建設(shè)帶來種種機(jī)遇。首先，互聯(lián)網(wǎng)有利于推動(dòng)思想政治話語更加通俗化、生活化、現(xiàn)代化。過去大部分思政課教師習(xí)慣于僅僅用簡(jiǎn)單的政治話語來表述馬克思主義哲學(xué)原理、黨和國(guó)家的方針政策，照本宣科，枯燥乏味，引起學(xué)生產(chǎn)生排斥的態(tài)度，甚至出現(xiàn)逆反心理，不利于思政課的教學(xué)。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，給思政課話語的生活化提供了條件，思政課教師可以適當(dāng)運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)上流行的話語、分享網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)焦點(diǎn)內(nèi)容來改善思政課話語體系，使思政課話語體系更加貼近生活，更容易被大學(xué)生所接受，從而調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性。其次，互聯(lián)網(wǎng)有利于為思政課構(gòu)建一種雙向、輕松的話語空間。過去的思想政治理論教師以向?qū)W生灌輸知識(shí)為主，教學(xué)模式落后，思政課堂成為教師的“一言堂”。學(xué)生只能被動(dòng)接受，而對(duì)于自己關(guān)心的問題很難有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見解，挫傷了大學(xué)生的積極性。況且大學(xué)生具有鮮明的獨(dú)立意識(shí)和個(gè)體意識(shí)，抒發(fā)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望強(qiáng)烈，教師如果完全把握話語權(quán)，難免讓大學(xué)生感到壓抑和枯燥。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)討論平臺(tái)，對(duì)一些時(shí)政要聞、社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題組織交流討論，不僅可以給予學(xué)生傾訴的空間，而且可以培養(yǎng)學(xué)生分析判斷社會(huì)問題的能力，并引導(dǎo)正確的輿論導(dǎo)向。最后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為思想政理論課話語體系的構(gòu)建提供了媒介。過去由于條件限制，思政課教師只能借助粉筆黑板照本宣科，話語體系也以課本知識(shí)為主，因而缺乏生機(jī)和活力。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完全顛覆了傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式，教師可以通過圖片、視頻、音頻等媒介，向?qū)W生呈現(xiàn)全新的課本知識(shí)，使思政課話語更加生動(dòng)化和具體化，為思政課的主客體之間搭建溝通的橋梁，為思政課話語體系增添感召力和吸引力。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思想政治理論課話語體系創(chuàng)新的原則

第一，堅(jiān)持政治性和藝術(shù)性相統(tǒng)一。思想政治理論課教師肩負(fù)著提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，堅(jiān)定學(xué)生的政治立場(chǎng)，為學(xué)生樹立崇高的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要使命。因此，思想政治理論課話語體系要能夠突出政治功能。同時(shí)，在思政課教學(xué)過程中，藝術(shù)的語言能夠起到提高學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考、增強(qiáng)學(xué)生記憶的作用。因此，思想政治理論課話語體系還要帶有藝術(shù)色彩。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，漢語言發(fā)生了一些新變化，呈現(xiàn)出了一些新特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)流行語言層出不窮，思想政治理論課教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的語言風(fēng)格變化，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課話語體系政治性和藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。

第二，堅(jiān)持理論性與通俗性相統(tǒng)一。高校思想政治理論課的主要內(nèi)容是馬克思主義基本原理及其在中國(guó)的實(shí)際運(yùn)用、中國(guó)的近現(xiàn)代歷史和大學(xué)生思想道德修養(yǎng)等，其闡述了永恒的真理，總結(jié)了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，內(nèi)涵深邃，博大精深，富有極強(qiáng)的理論性。而互聯(lián)網(wǎng)上的信息并不深?yuàn)W、通俗易懂、瀏覽速度快，不需要多思考，更容易被人接受和理解。同時(shí)，很多大學(xué)生的價(jià)值觀念也有所改變。他們不愿意再去鉆研深?yuàn)W的知識(shí)，而是習(xí)慣于閱讀互聯(lián)網(wǎng)空間中那些通俗易懂，博人眼球的信息，對(duì)于思想政治理論課更是忽視甚至厭倦。因此，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)的同時(shí)，思想政治理論課話語體系也要做到理論性與通俗性相統(tǒng)一。

第三，堅(jiān)持開放性和批判性相統(tǒng)一。針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生發(fā)表意見的話語空間，在倡導(dǎo)開放、自由的討論時(shí)事新聞、焦點(diǎn)問題，表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)于一些有違思想道德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的評(píng)論和觀點(diǎn)，要進(jìn)行批判和教育，促使其改正，幫助其增強(qiáng)道德修養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀。對(duì)于一些容易引起社會(huì)輿論的重大社會(huì)問題，思想政治理論課教師要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思想政治理論課話語體系創(chuàng)新的路徑

第一，話語體系主體應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特征從宏觀上對(duì)話語體系的目標(biāo)、話語體系的方向進(jìn)行控制和引導(dǎo)。首先，思想政治理論課教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展教學(xué)任務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以圖片、視頻、音頻等作為現(xiàn)代語言文字載體，使教師與學(xué)生之間的溝通交流更加形象化、具體化、便捷化。思政課教師要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，利用“智慧教室”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“VR技術(shù)”等教學(xué)形式，加深大學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的印象，增強(qiáng)其對(duì)思政課的興趣。其次，思想政治理論課教師要利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)話語體系平臺(tái)建設(shè)。思政課教師可以借助微博、微信、校園論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，定期發(fā)布討論議題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生在輕松、平等、自由的氛圍中增強(qiáng)思辨能力和表達(dá)能力。同時(shí)，思想政治理論課教師要對(duì)大學(xué)生闡述的觀點(diǎn)和見解進(jìn)行及時(shí)的評(píng)論，對(duì)其中負(fù)面的、有違道德的觀點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行正確的、有針對(duì)性的引領(lǐng)和教育。

第二，話語體系客體應(yīng)被充分的重視并得到有效引導(dǎo)。當(dāng)代大學(xué)生大部分為獨(dú)生子女，思維獨(dú)立性、求異性、個(gè)體性強(qiáng)。他們一般沒有豐富的社會(huì)經(jīng)歷，見識(shí)相對(duì)淺薄，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物的分析判斷能力弱，其中個(gè)別學(xué)生還對(duì)生活現(xiàn)狀不滿意，對(duì)未來信心不足，缺乏遠(yuǎn)大的理想信念，因而容易受到社會(huì)負(fù)面輿論的煽動(dòng)和蠱惑。另外，互聯(lián)網(wǎng)上信息并不完全可信，很多缺乏事實(shí)依據(jù)，主要是為了引人注目、獲取點(diǎn)擊量、提升發(fā)布者名氣，甚至有些是故意造謠煽動(dòng)社會(huì)輿論、擾亂社會(huì)秩序。面對(duì)紛繁錯(cuò)雜的網(wǎng)絡(luò)空間，很多大學(xué)生會(huì)迷失自我，因此，思想政治理論課教師要及時(shí)掌握大學(xué)生的實(shí)時(shí)輿論動(dòng)態(tài)，正確做出分析評(píng)價(jià)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的思想引領(lǐng)。

第三，思想政治理論課話語體系的內(nèi)容和方式應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)代大學(xué)生作為運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)最主要的群體，思維活躍，追求時(shí)尚，熱衷于互聯(lián)網(wǎng)的潮流化、碎片化、通俗化的語言體系，而嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的傳統(tǒng)政治話語很難被其所接受。當(dāng)前大部分的思想政治理論課教師還是習(xí)慣使用政治性的話語去授課，這難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生距離感甚至厭煩的心理，久而久之就失去了對(duì)思政課的興趣，對(duì)思想政治理論漠不關(guān)心，認(rèn)為思政課與自己無關(guān)。因此，思想政治理論課教師務(wù)必要對(duì)思政課話語體系進(jìn)行創(chuàng)新。從話語內(nèi)容上看，思政課教師在教學(xué)中可以適當(dāng)融入一些網(wǎng)絡(luò)用語、熱點(diǎn)詞匯。大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)用語都是來源于某一或者某些具體事件，是對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)心理的高度總結(jié)，是對(duì)一定社會(huì)現(xiàn)實(shí)的具體反映，具有較強(qiáng)的時(shí)代性和代表性。對(duì)于喜愛新潮事物的大學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)語言成為他們認(rèn)識(shí)世界最重要的途徑之一。高校思政課教師要在課堂中恰當(dāng)合理的融入一些網(wǎng)絡(luò)語言，這樣可以增強(qiáng)思政課話語體系的生動(dòng)性和親和力，使傳統(tǒng)的政治語言充滿生機(jī)，呈現(xiàn)出時(shí)代性和現(xiàn)代化，更能夠吸引大學(xué)生的注意，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課的興趣。從話語方式上看，思政課教師要將政治話語生活化、通俗化，符合當(dāng)代大學(xué)生的話語訴求。當(dāng)代大學(xué)生更傾向于更加貼近生活、更加通俗易懂的話語，而不是“高大上”的政治話語。因此，思想政治理論課教師要做到話語方式的轉(zhuǎn)換，關(guān)鍵在于把一些難以理解的哲學(xué)原理、較為宏觀的理論政策轉(zhuǎn)換為日常生活中常用的話語，并可以充分利用比喻、擬人等修辭手法，將晦澀抽象的教材話語變得生動(dòng)具體。比如馬克思在《共產(chǎn)黨宣言》中把共產(chǎn)主義比喻成“幽靈”。習(xí)近平總書記也很善于運(yùn)用修辭手法，比如他把“世界觀、人生觀、價(jià)值觀”喻為“總開關(guān)”“總鑰匙”，把“理想信念”比作共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”。因此，思政課話語體系要做到把教材內(nèi)容和國(guó)家政策進(jìn)行通俗的、質(zhì)樸的、生動(dòng)的解讀，增強(qiáng)話語的趣味性、吸引力和感染力，增強(qiáng)思政課教學(xué)的生命力。應(yīng)該注意的是，思政課話語不能為了迎合學(xué)生而過度庸俗化，不能誤解真理的內(nèi)涵，不能降低政治理論的品質(zhì)和價(jià)值，不能違背正確的價(jià)值取向。因此，對(duì)思想政治理論課話語體系內(nèi)容和方式進(jìn)行的創(chuàng)新，還需要遵循適度原則。

第四，思想政治理論課話語體系語境應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新。語境對(duì)語言的含義、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、風(fēng)格等方面都能起到明顯的制約作用。在課堂上，合理的語境可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、加深學(xué)生的印象、提高學(xué)生的興趣。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高校思政課教師可以按照教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，在課堂上創(chuàng)設(shè)邏輯語境、歷史語境、辯證語境、現(xiàn)實(shí)語境等多種教學(xué)語境。以此培養(yǎng)大學(xué)生辯證思維和邏輯思維能力，以便更好的理解馬克思主義基本原理;引導(dǎo)大學(xué)生用歷史的眼光去分析探索馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程;增強(qiáng)大學(xué)生的思想素養(yǎng)和法律意識(shí)。因此，只有為思政課創(chuàng)設(shè)有內(nèi)涵、有魅力、有底蘊(yùn)的語境，才能真正使學(xué)生在不知不覺間受到心靈感化和思想熏陶，達(dá)到思想政治理論課立德樹人的目的。

最后，我們要達(dá)成創(chuàng)新思想政治理論課話語體系的目標(biāo)，思想政治理論課一線教師任務(wù)艱巨、責(zé)無旁貸。首先，教師的話語資源應(yīng)當(dāng)在中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)偉大實(shí)踐進(jìn)程中不斷得到升華，不僅要把馬克思主義理論吃透、用好，更要著眼于“五位一體”總體布局的深入推進(jìn)，把馬克思主義理論與日常學(xué)習(xí)、工作、生活相結(jié)合，勇于在實(shí)踐中不斷探索。同時(shí)也給思想政治理論課教師帶來新任務(wù)，各門思想政治理論課都要結(jié)合具體授課章節(jié)內(nèi)容深入研究，探索新的在線教學(xué)語境下，如何高效發(fā)揮思政課主渠道作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)。其次，教師必須對(duì)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展以及現(xiàn)實(shí)生活有深刻認(rèn)識(shí)，構(gòu)建和豐富思政課教學(xué)話語體系的時(shí)代范式。高校思政課“原理”、“概論”、“史綱” 等使用的統(tǒng)編教材，部分內(nèi)容的論述話語明顯具有歷史性。思政課教師要在教學(xué)實(shí)踐中，解決思政課教學(xué)話語體系脫離它理應(yīng)契合的話語環(huán)境問題，從理論話語、網(wǎng)絡(luò)話語、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中新出現(xiàn)的話語、特別是互聯(lián)網(wǎng)新媒體中形成的“潮語”中發(fā)現(xiàn)靈感，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中;要關(guān)心“00后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及心理特點(diǎn)，提煉新話語，增強(qiáng)教學(xué)話語的親和力與對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的理論解釋力，促進(jìn)教學(xué)話語體系與時(shí)俱進(jìn)。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，才能使思政課迸發(fā)其應(yīng)有的勃勃生機(jī)。

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The Principles and Approaches for the Innovation of the Discourse System of College Ideological and Political Theory in the Era of Internet

WANG Shu ， ZHENG Tianshi

（Jilin Jianzhu University ， Marxism Institute， Changchun Jilin 130000，China）

Abstract：Based on the new characteristics brought by the era of Internet， this paper puts forward three principles of innovation in the discourse system of ideological and political theory in colleges and universities according to the analysis of many challenges and opportunities in the construction of ideological and political theory discourse system in colleges and universities. The innovative approaches for the discourse system of ideological and political theory in colleges and universities are deeply analyzed.

Key words： internet era; the innovation of the ideological and political theory course; principle; approach

[責(zé)任編輯：王 辰]

收稿日期：2019—09—28

基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)規(guī)劃高校思政研究專項(xiàng)課題“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思想政治理論課話語體系創(chuàng)新研究”（課題編號(hào)：GS17088）。

作者簡(jiǎn)介：王 舒（1971—），女，吉林長(zhǎng)春人，吉林建筑大學(xué)馬克思主義學(xué)院， 副教授， 碩士。研究方向：馬克思主義中國(guó)化。

鄭天石（1996—），男，江蘇徐州人，吉林建筑大學(xué)馬克思主義學(xué)院，碩士研究生在讀。研究方向：馬克思主義。