成果導向?學生中心“三全育人”綜合改革初探

周子明 李奇涵 黃向東

摘要：本文通過成果導向·學生中心“三全育人”綜合改革的研究與實踐，構建符合學校定位、滿足社會需求、具有鮮明特色的工科人才培養體系，形成全員全過程全方位育人新格局，促進人才培養質量的顯著提升。

關鍵詞：成果導向;學生中心;三全育人

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.03.013

中圖分類號： G420???????????????????? 文獻標識碼：A???????????????????????????????? 文章編號：1671—1580（2020）03—0061—04

為了深入貫徹落實黨的十九大和全國高校思想政治工作會議精神，教育部出臺的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》對“三全育人”綜合改革作出了總體部署，那么，作為高校的教育管理工作者，我們要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，全面推進學生思想政治教育工作，促進育人工作可持續性優化發展，不斷提高人才培養質量，切實把課程育人、科研育人、實踐育人、服務育人、管理育人、組織育人工作貫穿于人才培養的各個環節，實現全員、全過程、全方位育人（即三全育人）。始終“以學生為中心”，關心學生全面發展，“以學生學習成果為導向”開展教育教學工作，全面統籌規劃人才培養的各個環節，不斷拓寬育人渠道、挖掘育人資源、凝聚育人力量，致力于離學生最近的教育，致力于給學生最適合的教育，形成了良好的“三全育人”格局，為“三全育人”試點工作奠定堅實的基礎。

一、創新育人模式，構建特色育人體系

整合各種育人資源，挖掘各群體、各崗位的育人元素，圍繞學生、關照學生、服務學生，在時間、空間、心間、網間打通思想政治工作“最后一公里”，構建“三全育人”模式，開創思想政治工作新局面，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（一）構建課程育人體系。樹立教書育人思想，把課堂作為育人的主陣地，把課程作為育人的主渠道，加強課程建設，加強課堂管理，大幅提升課堂教學效果，凸顯課程在育人體系中的重要分量;凝練各門課程的思政內容和特色，探索“知識傳授與價值引領相結合”的有效路徑，深入挖掘具有代表性課程中的德育元素，將課程思政教育與專業基礎教育和專業課程教育有機結合起來;樹立“逆向設計，正向施工”，全面貫徹工程教育認證理念，制定科學合理的畢業要求、課程體系、課程質量評價方法，改革教學方法和手段，加強教師的教育教學過程管理，加強課業難度和挑戰度，以及教師對學生課程的輔導支持強度，加強教師的思想引導，增強教師的責任意識、服務意識。

（二）構建思政育人體系。注重發揮思想政治理論課的育人功能，貫徹習近平總書記在思想政治理論課教師座談會的講話精神，深化思政課綜合改革，側重課上課下鏈接，將教學實踐、學生為主、參與性強作為主要改革方向，讓思政課從有意義變得有意思;發揮“學習筑夢”選修課作用，引領學生樹立社會主義核心價值觀和用勤奮學習與擔當作為報效國家的家國情懷;發揮黨團組織、學生組織等部門和群體作用，組織開展黨性教育、理論宣講、社會實踐、志愿服務等有益活動，幫助學生在活動中增長才干、經受歷練。

（三）構建科研育人體系。發揮科研在人才培養方面的重要作用。通過鼓勵和引導學生參與科研團隊或者導師的橫縱向科研項目與成果的轉化、大學生創新創業訓練計劃項目、各類學科競賽、創業實踐活動等，把科研資源轉化為人才培養的資源，從中來培養學生的創新意識、科研意識、科研方法、理論聯系實際的能力，加強學生的團隊精神和協作意識。鼓勵學生發表本專業的論文和發明專利，從而鍛煉學生的科研總結和寫作能力。學校應把科研育人納入學校重要議事日程和年度工作計劃，整合資源，突出特色，以此為契機推出一批高質量、高水平的科研成果，建立激勵機制，充分調動師生參與科學研究的積極性和主動性。

（四）構建管理育人體系。加強教師、輔導員、學生黨員及干部隊伍建設。總結本科生學業導師經驗，遴選優秀指導教師，實施“燭光導航工程”，在學生大一入學時分配數名指導教師為班級的學業指導團隊，負責向新生解讀本專業培養目標、培養方案、學科競賽、英語四六級、專業考級、考研輔導等方面的要點;做好學生的學業生涯規劃和職業生涯規劃，并定期給予關注和指導，幫助學生順利完成大學四年學業，幫助他們順利成長。加強輔導員職業能力建設，把輔導員的主要精力從日常管理向學業引導轉變，向做學生思想教育工作轉變，提高輔導員工作職責能力;同時有效調動起學生黨員和學生干部的主觀能動性，提高學生黨員和學生干部自律意識和領頭雁意識，發揮示范引領輻射帶動作用。

（五）構建組織育人體系。做細大學生思想政治教育，鞏固大學生思想政治教育“五位一體”陣地建設，進一步推進班團支部自我教育陣地、學會自學理論陣地、分黨校組織教育陣地、志愿者協會實踐提升陣地、新媒體網絡宣傳陣地的育人活動，構建協會—二級分黨校—學校發展對象培訓班“三級聯動、層層選拔、逐級推薦”的青年馬克思主義者培養體系，“項目化運作”志愿者協會各項活動，全力提高大學生思想政治素質。

（六）構建制度育人體系。通過對管理制度的研究，讓制度蘊涵于文化中的同時又讓文化反映在制度上，充分使廣大學生能將各項制度“內化于心、外化于行”，真正把育人教育落到實處。建設“陽光工程”和學長“領航工程”，建立學風建設長效機制和制度保障。通過“草擬、研討、公示、試行、總結、修訂、咨詢、執行”等環節，修訂涉及到保研推薦評價、學生黨建、獎助學金評選、評獎評優辦法、困難幫扶等方面的一系列制度，制訂“學在工大”學風建設方案，完善《學生誡勉談話、學業預警暫行辦法》，把人才培養目標、能力和素質要求融入到人才評價中，引領學生成長成才;實施“學長帶班、黨員帶寢、校友傳經、榜樣示范”的“學長領航工程”。

（七）構建實踐育人體系。建立健全社會實踐和專業實踐長效機制。制定執行相關的管理規定，規范和豐富社會實踐的形式和內容，大力開展第二課堂活動，吸引學生積極參與，形成在學校、學院領導下由學生自身組織和運作良性發展的實踐育人體系;在增強與原有產學研合作單位聯系紐帶的基礎上，進一步拓展實習實訓平臺數量，豐富實訓內容，提高實訓質量，以此為基地加強學生的實踐動手能力和工程實踐能力，拓展專業教師的視野，使教師的教學手段和教學水平得到加強。

（八）構建養成教育育人體系。探索大學生養成教育模式：一是“以學風養成為核心”，二是“學風建設”“素質養成”兩條主線，三是建設“輔導員”“專業教師”“學生黨員、干部”三支隊伍，四是“制度規范”“行為訓練”“自覺養成”“評價反饋”四個階段，五是“優良學風養成”“高尚品行養成”“健康心理養成”“規范生活養成”“人文素質養成”五大目標，六是逐步形成“思想政治與道德素質”“社會實踐與志愿服務”“科技學術與創新創業”“文化藝術與身心發展”“社團活動與社會工作”“技能培訓與其他活動”六大素質拓展模塊。

二、構建育人制度與模式，有序開展“三全育人”建設

對標“三全育人”綜合改革試點建設標準，堅持育人導向和問題導向，著力破解難點難題，補短板、求實效，立精品、上水平，綜合施策、精準發力，形成長效機制。

（一）深入調研，做到底數清、情況明

根據現有基礎和條件，積極學習和借鑒國內外一流大學人才培養的經驗和做法，廣泛開展各個層面的座談會和工作研討會，虛心聽取各個層面的意見和建議;廣泛開展調查研究，深入了解學生的需求和思想狀況;積極開展實踐工作，在實踐中探索、總結和完善學生工作模式;堅持“問題導向”，在充分研討、座談、調查、實踐的基礎上，形成對“三全育人”綜合改革情況分析報告，充分梳理好在教學、科研、管理、服務、學生、后勤等各方面存在的問題、意見和建議，著重在育人意識淡漠、育人載體匱乏、育人成效較差的領域做好排查和摸底，找準“三全育人”的工作重點和難點，做到問題準確，情況明晰，底數清楚，對策得當。

（二）構建“三三育人”模式

1.理順工作關系，形成學生工作三條線（黨團線、行政線、社團線）。根據學生綜合素質、能力結構和知識結構的培養需求，合理設計各條工作線的職能，同時通過相應的培訓、評價和激勵措施，大力加強工作線建設，使工作線做到“建得好、用得上、效果佳”。

黨團線：有黨委、黨支部，團委、團支部組成，重點開展學生思想政治和道德修養等方面的教育工作，側重于提高學生思想政治水平和思想道德修養水平。

行政線：由學生工作辦公室、學生會、班委會組成，形成學院學生工作辦公室—院學生會—班委會—寢室網格，做好學生社會素質、身心素質、社會職業問題的培養。

社團線：由學生文體俱樂部和學術社團組成。側重于培養學生個性素質和專業職業技能訓練，加強對學生在表達與溝通，組織、協調與管理能力的培養。

2.貫通“三個課堂”，形成教、學、研、管緊密結合的組織體系。

在學院黨委的統一領導下，充分發揮教師、班導師、學業導師、輔導員（管理人員）等的作用，實現第一課堂夯實基礎、第二課堂提升能力、第三課堂強化應用的“三個課堂”聯動育人的教學體系，把教室內外的教學資源有機組合起來，形成互聯互動的教育影響合力與系統，從而實現全員育人。

（三）形成一流人才培養的載體體系

活動及相關載體是落實系統化“三三”模式工作體系的重要基礎。根據深入調研，結合學生和專業特點，逐步形成“思想政治與道德素質”“社會實踐與志愿服務”“科技學術與創新創業”“文化藝術與身心發展”“社團活動與社會工作”“技能培訓與其他活動”六大素質拓展模塊，通過素質拓展模塊的執行使學生在大學四年內對符合人才培養目標的素質和能力都能得到培養和教育。

（四）建立相對完善的制度體系和持續改進機制

1.啟動“陽光工程”制度體系建設。通過“草擬、研討、公示、試行、總結、修訂、咨詢、完善執行”等環節，修訂涉及到保研推薦評價、學生黨建、獎助學金評選、評獎評優辦法等方面的一系列制度，把人才培養目標、能力和素質要求融入到評價體系中，引領學生成長成才，完善制度體系。

2.初步形成良好的持續改進機制。根據校內、校外（企業）、第三方評價機構的客觀評價，結合過程與結果評價相結合的原則，構筑“雙環”體系，內環為校內評價，外環為企業評價，通過完善制度體系和持續改進形成雙閉環，有助于全方位育人體系的形成。

三、制定高效育人舉措，打造“三全育人”特色學院

（一）以黨建和大學生思想政治教育為龍頭，全力提高大學生思想政治素質

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持黨的全面領導，堅持社會主義辦學方向，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以全面提高人才培養質量為關鍵。學院黨委作為政治核心，全面貫徹落實全國教育大會和高校思想政治工作會議精神，聚焦主責主業，著力強基固本，注重探索創新，著重抓好黨支部書記和專職組員隊伍建設，形成“一級帶一級，一級促一級”的黨建工作責任體系。以教師黨支部書記“雙帶頭人”為目標，選優配強黨支部書記;以創新思想政治教育形式為手段，采取“三結合”“三講”方式：一是結合十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想理論，以報告、講座、論壇等多種方式傳送給學生，進行深入學習教育和學習貫徹，使新時代中國特色社會主義思想和十九大精神真正入腦、入心、入行;二是結合弘揚工匠精神講授學科專業知識，舉辦“工匠講堂”，邀請知名專家學者就學科相關領域的前沿知識進行集中宣講;三是結合綜合素質的提升，講實踐學習，重點依托志愿者協會進行社會實踐、志愿服務、校園文化活動等以及借助大學生創新創業、學科競賽等活動，來提升學生理論研究水平、學科專業學習能力，以及這種理論聯系實際水平，提升實踐本領，提升適應社會的能力，促進自身的全面發展，做好思想政治教育工作。

（二）以工程教育認證為契機，全面貫徹新時代人才培養理念和提升教師人才培養能力

“學生中心、成果導向、持續改進”的工程認證理念目前已逐漸深入教育教學工作的方方面面，當前參與工程教育認證的教師為國家和社會培養人才的思想境界明顯提升，教師人才培養能力（教學能力和工程能力）得到廣泛認可，學生培養質量顯著提高，已顯現出良好的育人效果。下步應加大工程教育認證的力度與速度，堅持OBE理念，緊跟行業發展，注重理論與實踐的有機結合以及各實踐環節的相互銜接，通過一套完整的系統化實踐教學體系，使學生在動手操作技能、工程意識和創新能力等方面得到了鍛煉，學生的基礎工程能力、綜合實踐能力和創新能力等得到全方位的培養，做到育人與國際先進理念接軌。

（三）以青年志愿服務組織和科技社團為依托，全面培育大學生社會責任感和科技創新能力

依托志愿者協會的志愿者精神和“春風化雨、愛灑人間”的服務宗旨，立足學校，面向社會，充分發揮自身的知識優勢和專業特長，致力于文化下鄉、社會服務、科技助企、環境保護、關注弱勢群體等志愿服務;通過理論類社團，開展習近平新時代中國特色社會主義思想的學習宣傳，實施新時代新理論的“三進”工作，強化理論武裝，增強報國成才的責任感和使命感;通過學術類社團，自主開展科技創新競賽，提升學業創新能力和學習主動性;通過文化類社團，組織參演各類文藝活動，活躍學生校園文化生活，增強歸屬感和幸福感。在此過程中，學生能夠積極謀劃、互相學習、互相幫助，有效地促進學生的參與度，激發學生自主學習和主動實踐熱情，促進學生綜合能力的培養和提高。

（四）以產學研合作為牽引，全面拓寬育人渠道，優化整合育人資源

突出科研工作對人才培養的重要作用，指導學生開展科學研究過程中培養和塑造學生以科研能力為核心的全面素質，在教師科研中既有知識技能的傳授，也有健全人格和思想品德的培育，更有正確政治方向、家國情懷、價值取向、社會責任的擔當教育，還有開拓創新精神和嚴謹的學術風格的養成。通過吸納學生進入科研實驗室，以科研項目為開展學生綜合能力訓練的載體，著重培養學生理論分析能力，為學生升學、就業提供核心競爭力。

四、結語

高等院校“三全育人”要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的十九大精神，堅持黨的全面領導，堅持社會主義辦學方向，牢牢把握立德樹人根本任務，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以全面提高人才培養質量為關鍵，聚焦實現全員、全過程、全方位育人，以“三全育人”綜合改革建設為契機，立足學校基礎和優勢，體現“連續性、承接性、創新性、實效性”，著力“厚植基礎、壯大優勢、培育特色、補齊短板、融通共育”，實現“三全育人”整體性、一體化，著力提升全員育人的工作“廣度”，破解育人過程中的失位和斷點，實現“三全育人”持續化、連貫性，著力提升全過程育人的工作“寬度”，克服育人方位上的盲點和空位，實現“三全育人”全覆蓋、無死角，著力提高全方位育人的工作“精度”，通過“三全育人”體系的建設和逐步推進，努力實現“三全育人”在高校思想共識、資源共享、政策共向、力量共聚。采取全面布局、全面覆蓋、全面實施，創新舉措，構建內容完善、標準健全、運行科學、保障有力的育人體系，推進高校成果導向·學生中心“三全育人”綜合改革建設新格局。

[參考文獻]

[1]高歌，趙麗娜.構建“三全育人”新平臺的實踐探索[J].學校黨建與思想教育，2019 （10）.

[2]楊姍，楊樂馨.新時代高校思想政治工作“三全育人”的理念與實踐[J].經濟研究導刊，2019（23）.

[3]戴婧.新時代高職思想政治教育“三全育人”的探索與實踐[J].張家口職業技術學院學院學報，2019（32）.

[4]徐輝.走特色化之路創立“三三制”育人模式[N].中國教育報，2005-08-29.

[5]盧國強.大學生養成教育模式的構建[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2010（12）.

An Exploration on Three-in-One Comprehensive Reform of Outcome based Education? and

Students-centered

——A Case Study on CCUT

ZHOU Ziming，LI Qihan，HUANG Xiangdong

（School of Mechatronic Engineering， Changchun University of Technology，Changchun Jilin 130012，China）

Abstract：Through the research and practice of the comprehensive reform of outcome based education ，student-centered， we will construct a distinctive mechanical talent training system that meets the school's orientation and social needs，and form a new pattern of all-stuff，all- process，all-perspective education，thus promote a significant improvement in the quality of talent training.

Key words：outcome based education;student-centered;three-in-one education

[責任編輯：周海秋]

收稿日期：2019—10—17

基金項目：2020 年度吉林省教育廳科研規劃項目思政專項“成果導向·學生中心的工科人才 ‘三全育人綜合改革工作的研究與實踐”。

作者簡介：周子明（1980—），女，吉林省吉林市人，長春工業大學機電工程學院，副研究員，碩士。研究方向：黨建及思想政治教育。

李奇涵（1970—），男，吉林長春人，長春工業大學機電工程學院，教授，碩士。研究方向：黨建及思想政治教育。

黃向東（1976—），男，安徽阜陽人， 長春工業大學機電工程學院， 副教授，碩士。研究方向：黨建及思想政治教育。