讓課堂“簡”出精彩
——以《“蒸汽”的力量》為例探索簡約課堂的構建策略

2020-05-13 13:30:12孫雅利

考試周刊 2020年38期

孫雅利

一、一堂好課的標準

一堂好課如同一件藝術品，它可以精美絕倫，也可以樸實無華，但無不散發著幽蘭之香，品來內涵雋永，令人過目不忘。好課的標準是什么?葉瀾教授給出了答案，他認為一節好課應該是扎實的課、充實的課、豐實的課、平實的課、真實的課。而我的答案是“簡約課堂”。

簡約課堂，指的是以簡潔的方式讓學生獲得最豐厚的收成，以最接近學生的起點帶領他們走向探索歷史的目的地。簡約課堂是近幾年提出的新型課堂教學模式，其最初的理論來源是蘇聯的巴班斯基(巴式)教學最優化概念，即是以最小的代價(時間、資源等)得到最令人滿意的效益(產量、質量等)，其中的“最優”是相對而言，不同學校要具體問題具體分析。

二、借我一雙翅膀，構建簡約課堂

莎士比亞說過：“簡潔是智慧的靈魂。”簡約課堂不是簡單，而是以簡潔的線條拉動學生最豐富的情感，以最簡捷的方式讓學生獲得豐厚的收獲。如果探索簡約課堂是一條飛翔之路，那筆者眼中的簡約課堂如圖所示：

(一)簡約課堂的宏觀調控——有效設計

當前公開課追求形式上的新穎和內容上的契合，在同樣的課題中如果能找到一條合理的線索，在圖文并茂的史料解讀中體會歷史學習的快樂。

1.精要的教學內容是簡約課堂的關鍵

《“蒸汽”的力量》一課內容清晰，本課以曼徹斯特城市發展為線索，通過精心設計使得與工業革命相呼應。教學內容如圖所示：

曼城的輝煌崛起：英國棉都(背景：市場、勞動力、技術、資金、政治前提)

曼城的歷史動力：機器生產(成就：棉紡織業、動力、交通、機械制造)

曼城的時代助推：世界市場(影響：對世界、對英國)

2.精巧的教學方法是簡約課堂的條件

教無定法，貴在得法，課堂本身就是師生相互心心相印的過程，教師要積極引導學生跟著思路走，必有巧妙的方法。本課采用情境創設、教師講授、史料解讀等方法帶領學生逐步進入工業革命的世界。具體來說有以下幾點：

情境創設法“簡而不減”。例如“曼徹斯特作為英國的棉都需要具備哪些條件?”這一問題的解答，可以將學生設置“如果當時你想開設工廠要具備哪些條件”情境，便很順利地從學生口中得出“勞動力、市場、資金、技術、資源”等因素，結合教材分析(教材是最有利的教學資源)，解決了工業革命的前提條件。

教師講授法“傳道解惑”。例如“瓦特改良后的蒸汽機的工作原理如何?”這一問題的解決，當時雖然有活動圖片指導，但限于物理知識的表達欠缺，學生只能意會，連叫三個學生不能很好地解釋，這時教師必須要及時地講解蒸汽機的工作原理，即將蒸汽的能量轉換為機械功。就是通過機器把熱能轉化為動能。

3.精準的教學目標是簡約課堂的前提

簡約課堂需要教師提綱挈領，展示給學生明確的目標，然后引導學生登堂入室，層層深入，直到柳暗花明。備課時，筆者解讀基礎要求和發展要求，在保持目標完整的前提下，適當刪去細枝末節。

鑒于高一新授課，筆者設定教學目標與達成方式：

根據教學目標的設計，筆者在備課時結合學生了解工業革命的情況和實際授課時間，將本課的重點放在工業革命的前提條件和“蒸汽機”工作原理和改良，難點是工業革命對資本主義世界市場的影響，如工業革命的發明則不必一一敘述，只要理解課題“蒸汽”兩字的含義，從蒸汽角度深入分析為什么蒸汽的力量如此巨大，可以促進英國的強大，推動世界的發展。

4.精練的教學語言是簡約課堂的保障

細節決定成敗，教師的教學語言銜接尤其重要。課前要精心預設，課堂中要環環相扣，一節課的綠意蔥蘢得益于它的細節。

問題語言要嚴謹準確。在課堂教學過程中，對注意力容易分散的學生，教師可以設計一些小問題，促使他們隨時集中心思，但教師用語切忌天馬行空。例如：

14 世紀，法蘭德斯的羊毛和亞麻紡織工人在這里定居下來，開創了最早的紡織傳統，曼徹斯特有方便運輸的運河、充足的水和煤炭供應，加上進取和創新的文化傳統，曼徹斯特孕育了全新的紡織工業，開創工業革命的先河，也被稱為“棉都”。

——《尋覓在曼徹斯特》

思考：從材料中找出曼徹斯特成為“棉都”的條件?教師給出的范圍是“從材料中”，指向明確，讓學生仔細閱讀材料找到答案。

簡約歷史課堂的有效設計和有效設問是相輔相成的，兩者缺一不可，設計載體可以多樣，但必須真實，切忌虛構，設問環節也要根據教師學生的實際情況，史料避免機械堆砌而忽視內在聯系，具體兩者關系如圖所示：

(二)簡約課堂的微觀自主——有效設問

有研究表明，當學生面對有趣的情境或者問題環境時，出于好奇和興趣，會產生一定的問題意識。

1.基礎級設問有利于在入境生情中培養學生的思維敏捷性

基礎級設問指的是直接從課本或者材料中能得出結論的題，考查學生的思維敏捷性，能否在最短的時間找到最精的答案，也有利于解讀教材能力的提升。例如：從課本知識找出曼徹斯特成為“棉都”必須具備哪些條件?這一設問，學生能直接找到答案，教師只要對易混知識再做講解即可。

資本從哪里來?(海外殖民擴張、掠奪及貿易)

勞動力從哪里來?(圈地運動使大量農民失業，成為出賣勞動力的雇傭工人)

這些設問，教師在關注的同時也要留意回答的精準的學生，便于在后續問題回答中讓他們提出見解。

2.發展性設問有利于在對比反差中培養學生的思維深刻性

發展性設問指的是在解讀教材和史料的基礎上，能用簡潔的語言描述問題的解答思路，考查學生的概括、歸納和史料提煉能力。例如：瓦特為什么能制成改良的蒸汽機并成功投入生產?教師從瓦特和他改良后的機器來看蒸汽的力量，引發學生思考。

比較完善的專利制度

材料一：英國1624 年制訂的法律規定：“當任何人利用他自己的費用和企業，或通過他自己的智慧和發明，確實把任何新技術引進王國或把任何過去從未應用的發明引入，促進了貿易，有利于王國，可以授予他在合理的時期內以專利權，直到國民們學會這件事為止”，在世界上第一次以法律的形式給予發明專利以肯定。

——《大國崛起》

技術和商業資本結合

材料二：英國工業革命實則是由發明家和企業家共同發動的。1769 年，詹姆斯·瓦特改良了蒸汽機，而轉化為現實生產力的是他的兒子小瓦特。小瓦特與其父不同的是，他不僅是技術專家，而且是個企業家。他與商人馬修·博爾頓合資經營索霍制造廠，把蒸汽機批時生產，推向市場。

——《公司的力量》

教師為了說明當時的世界上中國的商業資本正流向于土地，俄國還處在農奴制時代，法國處在大革命的前夜，波旁王朝的封建統治壓制著資本主義的進一步發展。北美大陸正在為建立獨立國家而浴血奮戰，只有英國具備了這種結合的最有利的條件。

3.挑戰性設問有利于在質疑問難中培養學生思維獨創性

挑戰性設問指的是在清晰把握歷史知識的前提下，結合新的史料，有機結合知識和史料，并提出新的觀點，是有效設問中的難度最大的類型，教師也要做好如何使課堂變“暖”的準備。例如：曼城的時代助推是什么?教師拋出這個問題，通過三段材料的學習梳理工業革命中的曼徹斯特城市與資本主義世界市場的聯系，需要教師調動專題知識，帶動學生宏觀分析，以小見大。

筆者在授課過程中，確實對這部分也是處理得小心翼翼，雖然當時學生的回答是沒有切合知識回答，但是基本還是完成了教學目標的達成，就是后續的教學評價很考驗教師的教學機智。

三、我要飛得更高，簡約課堂改進

簡而有章，約而有法。簡約課堂來源于教師對學生真切的愛，源于教師豐厚的修養和教學藝術，是教師站在學生那邊的思考，體現新課程理念，簡約課堂應注意的兩個問題：一是教學選材要“少而精”，用材要“簡而豐”，每則材料都用透，最大限度地實現教學資源的效益化；二是教學媒體要“布白”，思考比“觀賞”重要，教學媒體使用時能使字和字之間產生錯落參差而又呼應協調的藝術效果，對整個版面行與行之間有適當的空隙，不至于讓學生看得太過壓抑。