課程游戲化背景下幼兒“宅”家運(yùn)動(dòng)防“疫”策略探析

文/儲霜霜 江蘇省南通市如東縣袁莊鎮(zhèn)沿南幼兒園

課程游戲化是當(dāng)今幼兒教育發(fā)展的主流方向。家庭作為重要的課程資源，在幼兒園游戲化建設(shè)中扮演著重要的角色，幼兒作為家庭的一分子，他們的快樂幸福成長為家庭的幸福指數(shù)增加了“籌碼”。當(dāng)前一場突如其來的新型冠狀病毒影響著幼兒園的開學(xué)。因“疫”而變的假期，讓幼兒們只能“宅”在家里，目前不少幼兒園開展“隔離不隔愛，停課不停學(xué)”的空中課程仍在繼續(xù)，讓“宅”在家里的幼兒們可以與家長們一起收獲別樣的精彩。筆者作為一名一線教育工作者，從課程游戲化的視角著力研究了幼兒“宅”家運(yùn)動(dòng)防“疫”的相關(guān)策略，以讓幼兒“停課不停學(xué)”，學(xué)出“宅”家防“疫”的技能技巧，學(xué)出“宅”家防“疫”的熱情，感受“宅”家防“疫”的魅力。

一、幼兒“宅”家運(yùn)動(dòng)防“疫”的價(jià)值探尋

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在健康領(lǐng)域倡導(dǎo)教師努力開發(fā)與利用幼兒健康幸福快樂成長的重要資源，為幼兒的健康運(yùn)動(dòng)搭建廣闊的舞臺。由于當(dāng)前正處于新型冠狀病毒流行的特殊時(shí)期，教師應(yīng)引導(dǎo)家長與幼兒共同做好“宅”家運(yùn)動(dòng)防“疫”，以通過“宅”家運(yùn)動(dòng)防“疫”，提高幼兒的抗“疫”能力。“宅”家運(yùn)動(dòng)防“疫”對幼兒的發(fā)展有不可低估的作用：可以鍛煉幼兒的四肢，增強(qiáng)肌肉的力量，使幼兒的肌肉逐漸變得更豐滿；可以促進(jìn)幼兒心肺功能，使幼兒的血液循環(huán)加快，新陳代謝加強(qiáng)，心肌更發(fā)達(dá)，收縮力更強(qiáng)；可以使幼兒胃腸蠕動(dòng)增加，胃腸消化能力增強(qiáng)，食欲增加；可以促進(jìn)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育；能預(yù)防幼兒疾病，對近期流行的新型冠狀病毒也有很好的防御作用；能讓幼兒克服過度的自卑感，增強(qiáng)自信心；能緩解幼兒的壓力，填補(bǔ)心理的缺憾；可以塑造幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，獲得成功愉悅感；可以培養(yǎng)幼兒的社會交往能力；可以增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，讓幼兒變得更優(yōu)秀，有利于他們的身心健康成長。

二、幼兒“宅”家運(yùn)動(dòng)防“疫”的基本原則

課程游戲化背景下，針對當(dāng)前新型冠狀病毒流行這一特殊時(shí)期，幼兒“宅”家運(yùn)動(dòng)防“疫”必須遵循一些基本的原則。

1．活動(dòng)量漸進(jìn)原則。

教師應(yīng)指導(dǎo)家長對幼兒“宅”家運(yùn)動(dòng)防“疫”應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有步驟，按照一定的順序進(jìn)行。各種“宅”家防“疫”的運(yùn)動(dòng)量、持續(xù)時(shí)間與游戲活動(dòng)的復(fù)雜程度，應(yīng)由易到難、由少量到多量、由輕緩到增強(qiáng)，以使“宅”家防“疫”幼兒的身體從相對安靜狀態(tài)進(jìn)入運(yùn)動(dòng)防“疫”狀態(tài)。

2．動(dòng)靜交替原則。

幼兒“宅”家運(yùn)動(dòng)防“疫”時(shí)應(yīng)使不同類型、不同性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行合理搭配。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究認(rèn)為，幼兒在進(jìn)行某種運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)，大腦皮層只有相應(yīng)的細(xì)胞群處于興奮狀態(tài)，其他部分則處于抵制狀態(tài)。隨著幼兒“宅”家防“疫”活動(dòng)模型、性質(zhì)的改變，興奮區(qū)與抵制區(qū)會發(fā)生不斷的輪換，使幼兒大腦皮層的各個(gè)區(qū)域輪流休息，以避免大腦皮層的過度疲勞。幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)尚未完全發(fā)育，興奮更易擴(kuò)散，注意力難以保持持久狀態(tài)，更需要“宅”家防“疫”時(shí)的動(dòng)靜交替。

3．全面鍛煉原則。

幼兒“宅”家運(yùn)動(dòng)防“疫”內(nèi)容應(yīng)多樣化、全面化，以保證幼兒身體各個(gè)部位、各個(gè)器官、各個(gè)系統(tǒng)的機(jī)能，以及幼兒的各種身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力能夠得到全面的、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

4．個(gè)別對待原則。

幼兒“宅”家運(yùn)動(dòng)防“疫”前，家長對幼兒在體質(zhì)、能力、健康狀態(tài)與幼兒對刺激的反應(yīng)等方面應(yīng)作全面、仔細(xì)、準(zhǔn)確的了解，因?yàn)橛變洪g存在著差異性，“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，“宅”家運(yùn)動(dòng)防“疫”前家長要對幼兒的健康狀況有全面的了解，以決定幼兒“宅”家防“疫”的強(qiáng)度與力度，對體質(zhì)弱的幼兒應(yīng)予以個(gè)別對待。

5．趣味性原則。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有趣味的幼兒“宅”家運(yùn)動(dòng)防“疫”能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的積極性、創(chuàng)造性，所以應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎@與幼兒課程游戲化理念是不謀而合的，家長可以選擇家里有趣味性的道具與器材，借助音樂、視頻等激發(fā)幼兒“宅”家運(yùn)動(dòng)防“疫”的興趣。

6．安全性原則。“安全第一”“安全重于泰山”，幼兒“宅”家運(yùn)動(dòng)防“疫”應(yīng)遵循安全性這一重要原則，如果家長對幼兒“宅”家運(yùn)動(dòng)防“疫”安排得不合理，違背科學(xué)規(guī)律，則可能會出現(xiàn)傷害事故。

三、幼兒“宅”家運(yùn)動(dòng)防“疫”的實(shí)施策略

新時(shí)代視野下的幼兒教育工作者應(yīng)從課程游戲化的基本理念出發(fā)，引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)家長努力探索行之有效的幼兒“宅”家運(yùn)動(dòng)防“疫”的相關(guān)策略，讓幼兒收獲運(yùn)動(dòng)的快樂。

1．室內(nèi)運(yùn)動(dòng)防“疫”游戲。

家長可以引導(dǎo)幼兒利用家庭室內(nèi)的陽臺、樓道、門廳等活動(dòng)場所開展“宅”家運(yùn)動(dòng)防“疫”游戲活動(dòng)。需強(qiáng)調(diào)的是，幼兒“宅”家運(yùn)動(dòng)防“疫”室內(nèi)活動(dòng)宜選擇比較輕巧、容易取放、占據(jù)空間不太大的活動(dòng)項(xiàng)目。

比如，可以讓幼兒玩“趣味投擲”小游戲。游戲前準(zhǔn)備好一個(gè)盆（或籃子）、毛絨小玩具若干，游戲開始后，可以先讓幼兒拿著盆（或籃子）站在爸爸（或媽媽）對面，爸爸（或媽媽）向盆（或籃子）里扔玩具，讓幼兒去接，接著幼兒與爸爸（或媽媽）進(jìn)行角色互換。這樣的方式可以重復(fù)多次。此類投擲游戲可以讓幼兒初步學(xué)習(xí)對準(zhǔn)目標(biāo)投擲的基本技能技巧，有利于提升幼兒的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性。

可以讓幼兒玩“幸福傳遞”小游戲。游戲前先準(zhǔn)備好墊子、球等游戲器材。游戲開始后，可以讓幼兒與爸爸（或媽媽）坐在墊子上背靠背，爸爸（或媽媽 ）從一個(gè)方向傳遞球給幼兒，幼兒將球從另一邊傳遞給爸爸（或媽媽），可反復(fù)進(jìn)行這樣的游戲操作。這個(gè)游戲也可以這樣“玩”，讓幼兒與爸爸（或媽媽）站立，同時(shí)背靠背，雙腳分開，爸爸（或媽媽）雙手拿球從頭頂傳遞給幼兒，幼兒接過球彎腰從胯下傳遞給爸爸（或媽媽），爸爸（或媽媽）接過球后再傳遞給幼兒，反復(fù)練習(xí)。這個(gè)游戲可以鍛煉幼兒雙手靈活傳遞物品的能力，讓幼兒體驗(yàn)上、下、左、右傳遞物品的樂趣。

可以讓幼兒玩“眼疾手快”的小游戲。游戲前先準(zhǔn)備家中任意小物件4～5個(gè)。游戲開始后，可以讓家長與幼兒面對面坐下，將準(zhǔn)備的小物件放置于兩個(gè)人中間，一個(gè)人隨意說出口令，“拍手拍手拍拍手，肩膀、腿（身上任意部位）XXX（任意小物件的名稱）”。剛開始玩這個(gè)游戲時(shí)，可以放慢語速，多玩幾輪。等熟悉之后，可以根據(jù)幼兒的能力適當(dāng)加快速度，以培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力。這樣的游戲需讓幼兒根據(jù)口令由慢到快地做出動(dòng)作，可以鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)能力等。

2．室外運(yùn)動(dòng)防“疫”游戲。

家長可以引導(dǎo)幼兒在庭院內(nèi)開展一些“宅”家運(yùn)動(dòng)防“疫”的小游戲活動(dòng)。比如，可以讓幼兒玩“彩色氣球燈”的室外游戲，游戲前先準(zhǔn)備好透明膠帶、彩色卡紙（兩種顏色以上），與卡紙顏色相同的氣球若干。游戲開始后可以在庭院內(nèi)，于晾曬衣服的晾衣架位置用彩色紙做ABC、ABC、ABC組合的參照圖，貼在上方的膠帶上，幼兒依次在下方的膠帶上掛相應(yīng)的氣球，還可以不斷變化組合方式，如BAC、ACB、CAB等等。在這個(gè)小游戲中，幼兒嘗試著用不同顏色的氣球按一定的規(guī)律排列，初步掌握排序的規(guī)律與方法。

可以讓幼兒玩“自制飲水機(jī)”的室外游戲。游戲前先準(zhǔn)備好空瓶子、紙杯、吸管、罐子、剪刀等游戲器材。游戲開始后，幼兒和家長可以先在瓶子下方鉆個(gè)洞，剪一小段吸管，在紙杯的上方開個(gè)縫，然后把瓶子放進(jìn)紙杯，把剪好的一小段吸管插進(jìn)紙杯和瓶子，用手指堵住吸管的另一頭，同時(shí)倒水，擰上瓶蓋會發(fā)現(xiàn)水流不出來，將瓶蓋擰開就可以出水了，蓋子的松緊可以調(diào)節(jié)水流的速度。通過這樣的家庭室外小游戲，讓幼兒了解飲水機(jī)的工作原理，讓幼兒能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)對科學(xué)的探索，激發(fā)他們對科學(xué)游戲的興趣，讓幼兒接受到科學(xué)的啟蒙教育，提升科學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，課程游戲化背景下，教師應(yīng)引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)家長在當(dāng)前新型冠狀病毒流行的特殊時(shí)期努力探索行之有效的幼兒“宅”家運(yùn)動(dòng)防“疫”的相關(guān)策略，以讓幼兒在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，激發(fā)運(yùn)動(dòng)的興趣與熱情，激發(fā)對科學(xué)的探究欲望，從而提升幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其健康、幸福、快樂地成長。