幼兒園主題活動中環境創設的研究

王丹丹

摘要：主題活動是在教師的引導下，以幼兒為主體的教育活動，是幼兒課程優化的一種有效的形式。主題的選擇要有利于發揮幼兒學習的主動性，有利于培養幼兒的創造力、觀察力、動手操作能力和良好的行為習慣，而環境則是促進幼兒自主探究的中介和橋梁。教師可把期望幼兒獲得的經驗蘊含在環境之中，促進幼兒在與環境的相互作用中主動學習和發展。

關鍵詞：幼兒園主題活動 ?環境創設 ?主動性

隨著大班幼兒的認知能力和審美能力的不斷發展，他們對周圍的事物更加關注，觀察比較的意識也越來越強。我們生活的城市日新月異，城市的這種變化，也引發了孩子們極大的興趣。

一天，晨間談話時，琪琪好奇地向我提出了一個問題：“老師，媽媽說他們小時候住的地方和我們現在大不一樣，她小時候住的是瓦房，是什么樣子的呢？”我找出以前瓦房的圖片給他看并告訴他：“媽媽以前是住在這樣的房子里，和現在我們住的電梯房大不一樣?！痹谖医忉尯?，孩子們都加入了討論，有的孩子說：“我姑姑說她小時候沒有像永輝這樣的大超市?！庇械暮⒆诱f：“我奶奶說她以前都沒見過地鐵?！庇械暮⒆诱f：“那以前的城市是什么樣子的呢？”還有的孩子說：“我昨天和爺爺去逛街了，你知道我發現了什么嗎？”孩子們對這個世界充滿著好奇與想象，隨著孩子的逐漸長大，他們對自己身邊的事物關注度提高了，如對馬路、汽車、街道、商場、建筑等都充滿好奇。他們想要試著去發現、去探索這些事物，作為引導者、支持者的我們，更應該幫助和陪同他們去探究。因此，我們生成了主題活動“我們的城市”。 在這個主題活動中，通過不同領域活動內容創設各種環境，環境又不斷引發幼兒探索新的主題內容，幼兒在活動中認知發現，感受到城市日新月異的變化和美麗。

一、創設開放、自然的環境，支持幼兒理解主題的內涵

開放、自然的環境是幼兒自主探究的基礎和前提。我們常常提供多種蘊含教育目標的材料，給予幼兒自主選擇的空間，有些主題活動可能離幼兒生活較遠，或是幼兒平時容易忽略的，而情景化的環境有利于調動幼兒的原有經驗，引導幼兒去關注、去感受、去理解，從而建構新經驗。

語言活動：“老房子，新建筑”

活動目標：

1.通過了解故事中老房子的變化過程，感受城市的不斷變化。

2.聯系實際，關注周圍生活環境的改善，體驗作為合肥人的自豪感。

3.初步感受中國建筑之美。

活動準備：

1.師生共同收集合肥的過去和現代的建筑圖片。

2.幼兒居住的小區照片。

3.繪本故事《小房子》課件。

活動過程：

1.交流談論

（1）引導幼兒觀察合肥市具有代表性的建筑的照片，說說它們的名稱和特征。

（2）說一說你最喜歡哪種房屋。為什么？

2.觀看課件，傾聽故事

（1）老房子為什么不適合城市的生活？

（2）為什么我們周邊會保留很多古老的房子？

3.幼兒討論

我們怎么才能留住老房子呢？

4.感受體驗

觀看中國代表性建筑，感受中式建筑的美。了解合肥已經成為中國園林城市，我們共同努力，會讓合肥更加美好。

在本次活動中，我提供了較多的圖片材料，讓幼兒觀察后大膽表述。通過創設開放的環境，孩子們的視野開闊了，在觀察比較中感受到了中國建筑之美。環境的創設發展了孩子的創造性思維，讓幼兒更加深入地了解了主題活動的內涵。

二、幼兒參與環境創設，交流分享主題信息

主題活動開展過程中，每個幼兒都會從不同渠道獲得不同的信息或感受。我們在進行環境創設時，引導每位幼兒積極參與，讓幼兒在觀察、記錄、展示和說明中增進相互了解，分享同伴間交流的樂趣。

社會活動：“我身邊的交通標志”

活動目標：

1.初步了解常見交通標志的含義，感受交通標志與人們生活的密切關系。

2.嘗試根據交通標志的不同功用進行分類。

活動準備：

1.模擬道路情景的PPT課件。

2.幼兒收集各種常見的交通標志圖片。

活動過程：

1.展示交流，分享信息

（1）展示幼兒自己收集的各種交通標志圖片。

（2）介紹其發現交通標志的位置及含義。

2.認識交通標志

（1）將交通標志按其不同功用進行分類，如按照“可以做的”和“不可以做的”分類，按“對行人的”和“對司機的”分類，并說明理由。

（2）討論幾種常見的交通標志的意義，并歸納出交通標志有“警告”“禁令”“指示”等意義。

3.模擬交通情景

（1）運用PPT課件模擬道路情景。

（2）選擇不同的交通標志，對應不同的交通情景。

（3）環境隱含的信息，助推主題活動的開展。

主題活動在開展過程中往往具有生成性和發展性，通過環境隱含的信息則可以讓其沿著主題脈絡不斷挖掘深入。在社會活動“我們身邊的交通標志”中，我們發現了幼兒在觀察主題墻的車輛時對車牌號碼有著濃厚的興趣和好奇感，因此衍生出了數學活動“不一樣的車牌”，從而助推主題活動不斷深入開展。

科學活動：“不一樣的車牌”

活動目標：

1.樂于觀察各種車輛的特點，知道車牌的用途。

2.對一組數字出現不同的排列組合感興趣，探索不同的排列組合的方法。

活動準備：

1.各種各樣車輛的圖片。

2.數字“1、2、3、4”若干套卡片。

3.漢字“皖”和大寫英文字母卡片等。

4.制作兩個數字完全相同的“車牌”。

活動過程：

1.欣賞各式各樣的車輛

出示車輛的圖片，說一說：你喜歡哪款車？為什么？

2.初步感知車牌的組合方式

（1）討論：當馬路上出現許多同一款式的車時，你有什么辦法區分它們呢？是不是相同的數字排出的號碼就一定相同呢？

（2）操作：幼兒兩人一組，請每組幼兒都為“1”“2”“3”三個數字排順序，看看可以排列出哪些“車牌”號碼，將結果記錄下來。

（3）交流總結：3個數字可以排出6種不同的順序。

（4）再給每組幼兒加上一個數字“4”，4個數字可以排列出幾種順序？幼兒操作記錄。

（5）交流：“1”為首時，共有幾種排序方法？

小結：數字不同排列，就出現不同的車牌。

3.馬路上的車牌

（1）討論：車牌上除了數字之外，還有什么？（漢字和字母）

（2）出示自制的兩個車牌，數字為4349。想想：在馬路上發現了兩輛車牌數字順序完全一樣，怎么回事？

（3）出示字母。粘貼在“車牌”上。兩輛車的字母也是一樣的，怎么回事？

（4）出示漢字“皖”，粘貼在“車牌”上。討論：除了“皖”字，你還能想出哪些漢字？

小結：車牌由漢字、字母和數字組成，不會出現兩個完全一樣的車牌號碼。通過車牌我們可以把車子區別開來。

在本次主題活動中，教師和幼兒圍繞身邊的城市變化這一內在脈絡或與其關聯的內容來組織各項活動，根據主題的內容確定線索，依據線索確定內容，并創設相應的教育環境。讓幼兒通過環境加深對主題的學習，獲得較為完整的知識和經驗。

在主題背景下，讓環境滲透到主題活動中去，讓幼兒在與環境的互動中，從分享到探究，從觀察到思考，從模仿到創造，激發幼兒的學習興趣。主題活動帶給孩子的成長作用是顯著的，帶給教師的成長作用更是巨大的。