小學(xué)班主任工作中的有效溝通

種飛飛

【摘 要】 小學(xué)階段的班主任工作對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、師生關(guān)系的建立、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)、心理健康發(fā)展都有著非常重要的作用，因此，教師應(yīng)加強與學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅纬ㄩ_心扉，使班級管理工作效果得到提升。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐入手，探索如何在小學(xué)班主任工作中進行有效溝通。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)班主任工作 ?有效溝通 ? 方法 ?措施

隨著全面發(fā)展理論的不斷滲透，小學(xué)班主任工作也呈現(xiàn)出了一些變化，更加關(guān)注師生的互動和溝通。但是小學(xué)生與教師存在著一定的年齡差異，很難對班主任敞開心扉，影響了班級管理的效果。教師應(yīng)采用科學(xué)的方法，探索有效溝通的渠道，建立良好的師生關(guān)系，使班級氛圍更加融洽。

一、尊重學(xué)生，認同學(xué)生個體差異

在班級管理的過程中，很多班主任將學(xué)生看做同樣的個體，沒有重視對學(xué)生差異的認識和理解。班主任應(yīng)認識到，學(xué)生是具有差異性的人，每名學(xué)生都有自己的個性，也有自己擅長和不擅長的領(lǐng)域。班主任應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己與班主任處于平等地位，才能夠與班主任產(chǎn)生親密的感情。

例如，在進行班級管理的過程中，為了能夠與學(xué)生拉近距離，我在面對學(xué)生的時候都會保持微笑，用平等的語氣與學(xué)生交流，而從不采用命令式、批評式的語氣。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各式各樣的問題的時候，我并不會在第一時間指責(zé)學(xué)生，而是會向?qū)W生詢問事情產(chǎn)生的原因，分析出解決問題的方法，讓學(xué)生能夠?qū)W會如何面對問題，而不是互相推卸，逃避責(zé)任。我還會認真聽取學(xué)生的意見，如果我在班主任工作中出現(xiàn)錯誤，如誤會了學(xué)生，會真誠地向?qū)W生道歉，讓學(xué)生感受到自己是被尊重的，是班級中非常重要的一份子，從而能夠拉近與班主任的距離，與班主任成為好朋友，為進一步的溝通提供契機。

二、靈活轉(zhuǎn)換，采用多種溝通技巧

在班主任與學(xué)生溝通的過程中，由于涉及到的問題多種多樣，學(xué)生的性格也多種多樣，如果班主任采用單一的溝通方式，往往得不到最佳的效果。班主任可以根據(jù)實際情況的不同，靈活地采用不同的溝通技巧，從各個角度來觀察學(xué)生、了解學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生積極交流的欲望。

例如，在日常班級工作中，由于面對的學(xué)生不同，也應(yīng)采用不同的溝通方式。有的學(xué)生性格比較外向，直接與學(xué)生進行溝通，學(xué)生就會將自己的想法全盤托出，與班主任進行良好的溝通。而有的學(xué)生比較內(nèi)向，不愿意向班主任說出自己的想法，班主任可以采用間接溝通的方式，讓學(xué)生有困難或者疑問的時候，將匿名信放在班主任信箱中，或者可以給班主任寫電子郵件，傾訴自己的心聲。班主任還應(yīng)該在班級中營造平等、輕松、愉快的班風(fēng)，讓學(xué)生能夠放下心中的防備，能夠自然地說出自己的所想所思，使溝通成為一件順理成章的事情。在多樣化溝通方式應(yīng)用的過程中，班主任也實現(xiàn)了對學(xué)生的深入了解，對學(xué)生的性格特征進行了掌握，能夠進一步結(jié)合學(xué)生實際情況的不同，來應(yīng)用溝通藝術(shù)，使班主任與學(xué)生的心更加貼近，共同營造良好的氛圍。

三、組織活動，提供溝通交流契機

在日常教學(xué)中，很多學(xué)生有著傾訴的欲望，但是由于學(xué)業(yè)壓力比較大，學(xué)生難以找到適當(dāng)?shù)臋C會與班主任進行溝通和交流。班主任應(yīng)組織豐富多彩的班級活動，給予學(xué)生互相了解、溝通交流的機會，對學(xué)生的興趣愛好進行掌握，使學(xué)生在活動的過程中能夠釋放自己的心情，與班主任進行深入交流。

例如，我會經(jīng)常在班會上為學(xué)生提供各式各樣的活動，讓學(xué)生在班級活動中釋放壓力，進行溝通與交流。一次，我在班會上開展了閱讀分享活動，讓學(xué)生談一談自己最近看了什么書，產(chǎn)生了什么樣的感悟。閱讀與學(xué)生的心境有著直接的聯(lián)系，學(xué)生接觸的書籍往往展示了學(xué)生的內(nèi)心，如果學(xué)生有類似的困惑，也會希望在書中得到解答。進行閱讀交流會能夠讓班主任進一步對學(xué)生進行了解，協(xié)助學(xué)生解決現(xiàn)階段存在的問題。有的學(xué)生說，自己最近在讀一本關(guān)于同學(xué)關(guān)系的書，他覺得書中的人物非常的活潑，能夠與班級中的學(xué)生都成為好朋友，自己非常羨慕他。我告訴學(xué)生，只要你能敞開心扉，用真誠對待他人，你也會收獲很多的真心朋友。讓我們從現(xiàn)在開始，以真心換真心，與全班的同學(xué)都成為好朋友。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生慢慢地敞開了心扉，成為了班級中非常受歡迎的學(xué)生。通過豐富多彩的班級活動，能夠為師生、生生溝通提供契機，營造更加和諧的班集體。

總之，小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟，心智正處于發(fā)展期，在班級管理中，班主任與學(xué)生的接觸最為深入，因此在溝通中也占據(jù)著主導(dǎo)地位。溝通是一種藝術(shù)，也是一種科學(xué)。在小學(xué)班級管理中，班主任運用溝通藝術(shù)的效果，不僅影響班級教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，更影響小學(xué)生的身心發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)班主任應(yīng)該認識到溝通的重要性，發(fā)揮溝通藝術(shù)的價值，與學(xué)生共同打造一個和諧的班集體。

參考文獻

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