初中語文教學中提高學生人文素養對策淺探

李清光

摘 要：初中語文教學不僅能夠提高學生對語文知識的掌握程度，而且還能夠提高學生的人文素養。初中語文教學內容中包含的很多知識中都帶有人文因素，如果教師能夠對其進行合理的整理與挖掘，就可以發揮初中語文教學的作用，提高學生的人文素養，這對于他們未來的發展而言是十分有利的。

關鍵詞：初中語文;教育教學;人文素養

中圖分類號：G63??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）14-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.024

我國的初中語文教學水平相較于幾年前提高了很多，但是不能不說，其仍然存在著一些問題，如教師的教學理念不夠合理，教學方法不夠先進，教學意識水平不足等。很多教師仍然將提高語文成績作為語文教學的主要目的，而不能正確地認識到，學生學習語文的必要性體現在提高人文素養方面，并不是單純地為了提高分數。如果僅僅是以提高分數為目標進行語文學習，那么學生的成長勢必會被限制。那么，究竟該如何通過語文教學提高學生的人文素養呢？在現代教育的背景下，近年來我國大力推行素質教育，其中一個重要的目標便是大力培養學生的人文素養。眾所周知，在初中語文教學中開展人文素質教育具有得天獨厚的優勢，這是因為語文教材體系中蘊含著豐富的人文精神和人文教育素材，不僅可以豐富學生的情感世界、提升學生的思想境界，還可以幫助學生形成正確的價值觀念，擁有良好積極的心態、高尚的品德以及較高的綜合素質。據此，本文對初中語文教學的基本情況進行分析，明確了影響學生人文素養培養的因素，然后提出了初中語文教學中對學生人文素養進行提升的對策，希望能夠對現實教學有所裨益。

一、初中語文教學中普遍存在的問題

（一）沒有合理設定教學目標

在初中語文教學中，制訂具體的對策之前，需要先明確初中語文教學中普遍存在的問題。毫無疑問，目前一些語文教師根本沒有能夠利用教學對學生的人文素養進行提高，之所以如此，主要是因為他們沒有能夠做到合理設定教學目標。我們通過各種途徑了解到我國初中語文教學普遍存在的問題，發現很多學校仍然采取應試教育方式，認為學生語文學習的主要目的是在考試中取得好成績，殊不知語文成績并不等同于語文能力。在語文能力的整體構成中，人文素養是不可或缺的。學生的人文素養沒能提高，主要原因是教師沒有合理設定教學目標。

（二）教學內容不夠合理

從目前的情況來看，初中語文教學內容往往不夠合理，這也會影響學生人文素養的提升。在我國教育包含的各個學科中，語文是最適合對學生的人文素養進行培養的課程之一。但是，很多教師對教學內容的安排都不能夠達到較好的提升學生人文素養的效果，尤其是在初中階段的語文教學中，教師往往忽視了學生的思維特點，沒有能夠對語文學科對學生人文素養培養的重要性進行合理把握。語文教學的內容與學生的學習需求不匹配，與正確的學習目標相偏離，同時很多教師還沒能夠意識到這一點，仍然按照傳統的教學理念設計教學內容，學生的學習興趣無法提升，積極性不足，人文素養也沒能夠得到培養。

（三）教學方法較為傳統

在初中語文教學過程中，創新教學方法、保證教學方法的多元化十分重要，如果不能夠做到這一點，也就無法達成語文教學的最終目標。毫無疑問，想要達成語文教學的最終目標，就必須要以培養學生的人文素養為核心。但是，如果教師運用的教學方法較為傳統，那么一旦教學過程中出現問題，教師就難以對其進行準確的把握，更不要說根據問題制訂相應的應對策略。可見，教學方法較為傳統的問題會對整體語文教學過程造成消極的影響。

二、初中語文教學中提高學生人文素養的對策

（一）合理制訂教學目標

初中語文教師在對教材的知識內容進行講解時，完全是從應試的角度進行的，一切教學都以學生能夠考取高分為目標。在他們眼里，只要學生能夠在考試中取得好成績，就算是學好了語文。這種做法，不僅忽略了對學生人文素養的提升，更影響了學生未來的發展。由于初中語文教學的最終目標會直接影響教師設計的教學內容，以及教師運用的教學方法，所以合理設定教學目標十分重要。如果教師還是以傳統的教學方式為主，只關注學生的學習成績，那么學生對語文知識的掌握也就只能停留于表面了。除此之外，對于學生的人文素養來說，教師想要對其進行培養，并非一朝一夕之間就能看到效果的，而且也缺乏衡量的指標，久而久之，教師就會對其有所忽略，導致初中語文教學的目標出現偏差。并不是說學生的語文成績不重要，而是說如果教師只關注學生的語文成績，那么對于整體教學來說是不夠全面的。語文教學只有兼顧學生的成績與人文素養的培養，才能避免學生語文能力的缺失。

針對前文問題，在初中語文教學中教師想要提高學生的人文素養，必須要對教學目標進行合理的制訂。除了教師個人的努力之外，學校方面也必須要負起責任來。學校領導應該對學生人文素養的培養問題進行深刻的思考，在此基礎上，還需要將相關的信息傳達給教師，對教師的思想認識水平進行提升，從而對學生人文素養培養的重要意義進行明確。只有如此，才能夠讓教師在思想認識水平上真正意識到培養學生人文素養的重要性，在初中語文課程教學目標中融入培養學生人文素養這一要求。除此之外，學校方面還需要對教師進行合理的考核，一旦發現語文教師不能夠做到有效培養學生的人文素養，就要對其進行告誡，仍然不能高度重視的，應該對其進行處罰。因為教師的具體教學行為會影響到很多學生的未來，如果初中語文教師在現實中堅持以應試教育為教學目標，就會耽誤學生的全面發展。這一問題是十分嚴重的，學校領導絕不能姑息。在對考核標準進行設置的問題上，學校領導完全可以將教師的教學行為與績效掛鉤，促進教師合理把握教學目標，在保證培養學生人文素養的基礎上，讓學生掌握語文理論知識，讓教師從心底重視培養學生人文素養的過程。

（二）對教學內容進行完善

對于初中語文教學的內容來說，很多因素都會對其形成影響，其中最為明顯的因素之一是思想認識問題。如果僅僅是按照教材來安排教學內容，那么學生的能力構成就會有所缺失;如果僅僅是從考試的角度來給學生傳授語文知識，那么學生的語文能力就只能夠停留于應試上，不能夠達到語文教學的要求，人文素養的培養也就成為一紙空談。如今，有些教師沒有將對學生的人文素養培養任務納入教學內容中，更不要說以學生的人文素養培養為前提制作相關的教學課件了。此外，部分教師在上級教育部門的指導下，已經認識到對學生的人文素養進行培養的重要性，但是由于各種條件的限制與影響，教師不得不暫時擱置培養學生人文素養的計劃，因為學校與家長的要求對教師的教學行為形成一定的限制，應試時代還沒有完全過去，有些時候教師在教學中不得不做出妥協，以《考試大綱》要求為基礎設計教學內容，這也就導致了問題的發生。

初中語文教師只有在現實情況下對教學內容進行完善，才能較好地解決相關問題。因為初中語文的教學內容較多，其包含著很多的理論知識，同時在語言文字方面也具備一定的難度，學生想要學好語文并不是一件容易的事情。如果教師不能夠合理地安排教學內容，那么學生在學習語文的過程中也就無法獲得益處。在實際教學過程中，教師應該啟發學生，引導學生，讓他們對一些語文課程內容進行自主思考。無論是對語文課文中作者的寫作意圖還是思想境界，學生都應該對其進行深入理解，在這一過程中，可以實現對學生人文素養培養的目標。

除此之外，雖然我國目前的初中語文教材設計較為合理，但是畢竟是書本知識，難免存在局限性，所以教師應該在教學內容中多加強與學生現實生活的聯系，在滿足學生學習需求的基礎上提升學生的學習興趣。利用多媒體手段對語文課程教學的范圍進行不斷的拓展，搜集一些具備價值的語文知識內容，調動學生閱讀并主動思考的積極性，一方面能夠提升學生的思維水平，另一方面還可以逐漸引導學生了解人文素養的內涵，提升他們的思想水平。

（三）對教學方法進行創新

對教學方法進行創新較為重要，而想要做到這一點，對于初中語文教師來說并不困難。很多時候初中語文教師僅僅是不愿意對教學方法進行創新，并不是說這一過程具備多大的難度，因為語文包含的內容較為豐富，很多內容都能夠提升學生的學習興趣，教師只需要了解學生的需求，將二者進行適當的融合，就可以保證學生學習的積極性，達成語文教學目標。例如，教材內的很多課文都與影視劇存在著一定的聯系，而學生喜歡的一些歌曲也與語文教材內的古詩詞存在聯系，在這樣的情況下，教師完全可以有效利用互聯網，在激發學生學習興趣的基礎上，讓他們深入了解語言文字藝術的表現力，促進他們對語文知識的思考，提升他們的人文素養。

除此之外，初中語文教師還應該明確一點，只有學生認可教師的教學方法，才能夠全身心地投入到學習當中，所以教師需要加強與學生的聯系，了解他們的學習狀況，在業余時間查閱相關的資料，合理創新教學方法。無論是分層教學法還是情境教學法，都可以適當地進行應用，以提升學生的語文學習水平，培養他們的人文素養。

綜上所述，很多教師仍然將語文教學看作是升學考試中不可或缺的一門學科，因為學生只有語文考得高分，才能談到提高升學率。但是，如果僅僅是以提高分數為目標進行學習，那么學生的學習就會受到限制。在實際教學過程中，教師應該啟發學生，引導學生，讓他們對一些語文課程內容進行自主思考，無論是語文課文中作者的寫作意圖還是思想境界，學生都應該在教師的指導下，深入地進行理解，以提高人文素養。

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[責任編輯 李愛莉]