在高中數學課堂教學中滲透數學文化教育探析

李秀清

【摘 要】 隨著我國新時代的不斷發展，逐漸強調貫徹素質教育理念，新課程改革也不斷的深入到高中教學的各個科目中去，對于新課程改革提出的要求，高中數學教師應該在傳授相關知識的同時，還應該注重學生的數學文化教育，從而提升學生的數學涵養，幫助學生更好的發現數學的精髓，從而培養學生良好數學綜合素質。因此，本文根據在高中數學課堂教學中滲透數學文化教育策略進行探討。

【關鍵詞】 高中數學 ?數學文化 ?課堂教學 ?策略

前言：

數學教育在高中數學教育中占有非常重要的作用，有效的數學課堂教學有利于發展學生的數學綜合能力，然而，為了有效的貫徹素質教育理念，高中數學課堂的教學目標已經從注重對學生理論知識傳授轉變到對學生數學文化教育的滲透，從而提升學生的數學涵養。但是在目前的高中數學教學中，很多的教師依然使用傳統的教學模式，不能對數學文化有正確的認識，體會不到數學文化的重要性，在課堂上依然只是公式和符號的教學，學生的學習效果也不是很好。因此 ，為了能夠轉變當下數學教學現狀，教師需要意識到數學文化教育的重要性，有效的將數學文化教育滲透到高中數學課堂中，為學生未來的學習和發展奠定良好的基礎。因此，以下幾點是在高中數學課堂教學中滲透數學文化教育的策略分析。

一、用數學故事，實現數學人文價值

數學故事包括有關數學家的故事，是數學文化的一種非常重要的展示形式，通過一些豐富有趣的數學家事例，使學生們不斷的了解數學的發展過程，從而體現數學對人類文明發展的作用，激發學生學習數學的興趣，加深學生對數學知識的理解，很多數學家的人生故事和數學探索道路非常的艱難，在高中時期向同學們講述數學家的故事，能夠激發學生不畏艱難的精神。

在數學課堂教學中，教師應該多搜集一些與教學有關的數學家故事，在講解相關知識點的時候可以和學生交流互動，加深學生對數學知識的理解。比如在學習函數的時候，可以向學生講述一些有關函數建立的原因和過程。在學習必修2的時候，可以向學生們講述一些我國古代體積理論的知識，以及對于球體積公式的推導中西方有什么區別和相同點，并且讓學生了解到解析幾何的建立和發展等。

在學習數學必修3的時候，可以將中國古代可平方思路按照現代框圖進行。我國著名數學家華羅庚和陳景潤等，對中國數學的發展和進步都有非常重要的意義，在進行教學的過程中，可以利用這些數學故事激勵學生，激發學生的學習興趣，通過多種方式讓數學知識更加通俗易懂。

二、用“雙基”，實現數學科學價值

數學是一種文化，是一種“數學科學”。數學在教育的過程中不能忽視數學的科學價值，數學的科學價值就是指一些基礎知識和基本技能等體現數學本質的數學活動。只有充分的體現數學科學價值，才能夠真正的實現數學教育的人文價值。

在教學的過程中，新課程改革要求，每個教師都應該注重學生的基礎知識和基本技能，并且還需要重視數學知識產生的背景，注重在教學過程中的教育過程和方法。在現實教育教學中，教師可以通過對學生歷史背景、科學思想方法、數學家追求真理的科學精神出發，進行教育，向學生們展現數學知識中的科學精神，和數學知識的來龍去脈。比如在教學圓柱體體積的過程中，可以先給學生們介紹曹沖稱象的故事，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能引發學生的思考，比如能否將圓柱體轉換成已經學過的圖形進行分析，或者使用拼接的方式，在進行拼接的過程中，充分展現了科學的探究方法，并且向同學們滲透了很多的數學思想，使學生們在之后的學習中，更加勤奮思考，體會生命的價值。

三、用“數學美”，實現數學美學價值

“數學美”是數學文化的重要內容。教師在教學的過程中，應該注重引導學生去發現數學中的美。比如數學符號和運算符號能夠體現數學的簡潔美，在幾何圖形中，充分的體現了對稱美。并且在教學中，對學生進行美學教育，讓學生體會到數學的奧秘，陶冶學生的性情，實現對數學的文化教育，將數學文化的魅力深入到教材和課堂中去，通過文化層面讓學生進一步理解數學、喜歡數學、熱愛數學。

四、用實際問題，實現數學應用價值

在科學的產生和發展中，應用數學知識是最為直接的，也是最為廣泛的。天文學的發展充分體現了應用數學的重要性。比如，哥白尼使通過數學的理論以及運用數學的方法，才建立起了新的天文理論，提出了日心說。開普勒在天文學上也充分的利用了數學知識，他利用大量的觀測數據，通過不斷的計算和數學分析，使得他拋棄了從古希臘人開始就一直認為行星具有圓形軌道的觀點，從而建立起新的行星運行理論。還有更多關于數學家的成就，比如傅立葉利用三角級數研究熱傳導，麥克斯韋用數學語言表達法拉第的力線概念并且建立了電磁理論，預言電磁波的存在。除此之外，科學與數學的結合產生了一些交叉邊緣學科，如數學物理方程、生物數學、數學生態學等。

五、總結

總而言之，滲透數學文化對數學教育教學具有非常重要的意義，希望更多的教師在課堂上重視理論教學知識和數學文化的有效結合，并且不斷的加強對數學文化的學習、和探討，以便更有效地開展教學活動。

參考文獻

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