基于文本細讀視角的高中語文教學策略

曹榮彬

摘?要：在高中語文教學中，教師只有很好地推進文本細讀的教學方法，才能有效引導學生全面細致了解文章行文結構，及時發現貫穿全文的思想脈絡、感情脈絡，幫助學生深刻領會作者所要表達的感情思想，發掘出文本之下潛藏的文學價值，從而更好地成就有效的語文課堂。

關鍵詞：高中語文教學;文本細讀;教學策略。

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-094-1

所謂的文本細讀，其實質是強調對文本的解讀要做到全面且詳細。即要求教師在進行文本教學的過程中要注重文本詞句的具體涵義，同時也要兼顧上下詞句之間的細微聯系，由小及大，從而確定整個文本的中心思想及審美價值。

我國《普通高中語文課程標準》對高中語文教學提出了要求，即“運用批判性思維審視語言文字作品，探究和發現語言現象和文學現象，形成自己對語言和文學的認識”，這恰恰也是文本細讀的探求之道。運用文本細讀的教學方法，能有效引導學生在全面細致了解文章行文結構的前提下，及時發現貫穿全文的思想脈絡、感情脈絡，幫助學生深刻領會文章作者所要表達的感情思想，發掘出文本之下潛藏的文學價值。

一、培養學生對文本閱讀的專注態度

要想做到對文本的細讀，教師必須要在教學活動中引導學生用思考的態度對待文本教學，養成他們在文本閱讀中的專注力。很多情況下，文本在字面表示出的作者態度之外，可能還隱藏著作者多層次、多維度的感情表達。而要徹底理解這種感情表達，就必須要求學生在進行文本細讀的過程中保持專注態度，一步步挖掘文章中的線索而非只是簡單地通讀文本，這樣才能為我們文本細讀的開展做好鋪墊。

二、引導學生剖析文本的結構

在保持對文本的專注態度下，教師就是要從文本的標題、語言、段落結構和描述客體這幾個層面入手：先引導學生從整體上感知文本，把握文章的主旨，消除在研讀文本的過程中所產生的不確定性和多義現象。在對文章進行解讀的過程中，教師需要做到角度的多元，用客觀的態度輔助學生判斷和賞析作者的真實情感。

想要對文章的主旨表達把握準確，剖析文本標題是很重要的一步。標題往往是對本文內容主旨的一種概括，統領文章內涵。在高中語文教學實踐的過程中，我們不難發現，大多數優秀的文學作品，在題目上總有別出心裁的設計，文章的題目可以是本文內容的寫照，也可以是本文主旨內涵的高度概括。在文本細讀的框架之下，對于題目的把握可以及時幫助學生把握行文構文的大致思路，對文章的中心內容進行初步的提煉。

此外，想要深入理解文本的主旨，字斟句酌也不可或缺。教師要從文章具體的詞、句、段以及他們的聯系著手，營造專屬于這個文本的語言環境，結合文章寫作和作者所處的背景，探求文章所要傳達的精神內蘊。作者的情感往往可能蘊含于文章的某一關鍵詞句或者關鍵意象，需要通過細讀才能發掘出來。教師需要帶領學生發掘文本的關鍵信息，發現其隱藏或是象征的涵義，從而幫助學生更好的體悟文本所要傳達給受眾的思想情感。

在對文章的詞句段進行剖析的過程中，教師還要注意到教學形式的與時俱進，不用完全按照一套已有的教學模式來進行教學活動。教師可以設計更為綜合性的教學方式，包括開展文章背景的拓展教學，讓學生分角色領讀文章內容等形式的課堂內容，提高在文本教學過程中教師與學生的良性互動，更好的彰顯出語文教學的工具性作用和價值，讓教師和學生都在教學中思考，在分享中感悟，達到更好的實際教學效果。

三、引導學生品讀和體會文本

以上這些只是閱讀的入門途徑。要想真正讀懂文本，最重要的還是要利用文本隱藏的價值符號，引導學生深入挖掘文章的內涵，幫助學生培養一種鑒美賞美的語文意識。文本細讀的題中之意，就是引導學生仔細的品讀文本，并做到及時的回味，在回味之中感悟文本的感情走向、文學價值。當然，一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，教師所要扮演的更多是一個引領者而非單純的灌輸者的角色，教師所要做的就是幫學生打開了解文本、品讀文本的一扇窗，讓學生沉浸到文本所營造的意境之中，獲得個性化的感悟和體會。

四、了解作者的生平和時代背景

教師可以聯系到作者本人的經歷、創作文本的環境以及文本所帶來的社會影響等方面，探究文本在人文情感、價值取向等方面所要傳達的具體信息，通過獲取閱讀文本帶來的體驗感，提高學生自我的美學涵養，讓學生能體悟文字之美、文學之美，從而為文本細讀創造更好的情感鋪墊。

五、依據文本的內容和特質選擇合適的教學方法

當然，我們在強調文本細讀的教學模式的時候，也不是一味的提倡將所有的閱讀教學都盲目的以細讀的方式推行，教師在進行教學的過程中首先要注意區分文本的細讀價值，依據文本的內容和特質選擇合適的教學方法。我們提倡在對經典文學作品進行賞析的過程中采用文本細讀的方法，引導學生在體悟經典人文的過程中，培養出良好的閱讀意識和閱讀習慣。

可以說，文本細讀改變了原有的以題目為導向、唯答題論英雄的高中語文文本教學模式，幫助學生從原本的由題目找線索的應試受體，轉變為從語文文本獲取美學體驗的感悟個體，符合了當前對于學生核心素養養成的整體要求，可以說是現階段高中語文改革要取得成效的必由之路，也是幫助學生養成良好閱讀習慣、培養專注閱讀能力的必由之路。

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（作者單位：海門市證大中學，江蘇 海門226100）