“生活化”

梁少云

小學低年級寫話教學中教師從核心素養教育角度出發，采取生活化教學策略能夠快速發展學生語言理解以及應用能力，促進學生道德情操、審美情感、邏輯思維、想象力等綜合素質全面提升，給學生今后的學習夯實語言基礎。本文從幾個方面探討了基于核心素養下的小學低年級寫話教學生活化策略，以期促進低年級小學生寫話能力得到有效提升。

一、挖掘生活元素，培養寫話興趣

任何科目知識都是立足于生活之上發展起來的，小學語文科目也同樣如此，課程知識和人們生活之間存在著難以分割的關系，教師找到教學內容中的生活元素加以充分利用，可以改變很多小學生害怕寫話訓練、無處下手寫話的窘境，讓學生在熟悉的生活元素輔助下，獲取寫話內容，得到寫話靈感，從而培養學生寫話興趣，促使學生愈加愿意寫話，提高寫話教學效率。濃厚的寫話興趣是學生語文核心素養能力全面發展的動力，也是學生學好語文知識最好的“老師”。

例如，在學習一年級下冊《姓氏歌》這節課上，教師將姓氏是生活中人們交流交際的重要內容作為本節課生活化教學元素，在導課環節提出問題：同學們，你們能介紹一下自己的姓名嗎？學生們對自己姓名非常熟悉，踴躍舉手介紹自己，課堂上充滿：“我姓李，是木字下面有個子字的李，叫作李××”“我姓張，是左邊弓右邊長的張，叫作張×”“我姓趙，是走上面有一個 的趙，我叫趙××”……在學生介紹自己姓名后，教師詢問學生能不能在一張紙板上寫下自己姓名，附上一句介紹自己特點的話，然后舉著紙板互相認讀其他同學姓名。學生對這個游戲非常有興趣，激發了寫話熱情，有的在名字后寫道“我是個籃球迷”，有的在名字后寫道“我在班級中頭發最長”，教師指導學生不會寫的字查字典或者用拼音代替的寫話方法，幫助學生順利完成了一句話自我介紹，學生通過閱讀彼此紙板上的介紹，更加了解了彼此，拉近了同學關系，為學生今后更好的交流交際提供了良好鋪墊。教師這時對學生說：同學們，我們這節課課文是《姓氏歌》，大家想不想看看自己的姓氏在沒在課文里，課文里有沒有我們不知道的姓氏呢？學生好奇心被調動了起來，主動參與到課文學習中，整節課的學習效率和寫話效率都非常高。

二、創設生活情境，提升審美能力

生活中有許多美好事物，如何使用語言描述這些美好，表達自己對美好生活的積極情感是基于核心素養理念下低年級寫話教學重點。教師根據教學內容靈活創設生活情境，將審美觀念充分滲透到生活化教學情境中，能夠充分激發學生審美意識，促使學生的寫話水到渠成般順利開展，學生通過生活情境中對美的觀察以及感悟，積極向同學和教師表達自己眼中的美，通過寫話形式傳遞對美好生活的追求，在提升寫話能力同時，促進學生形成良好審美能力。

例如，在學習二年級上冊《樹之歌》這篇課文時，由于學生們生活經歷不足，所以思維中難以形成“楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌”的具體形象，對課文內容理解方面存在困難，不能充分感受到課文描述的大自然魅力。教師在這個時候應用投影儀等多媒體教學設備，將校園中、當地城市公園、當地城市植物園內的楊樹、榕樹、梧桐樹、松柏、木棉、樺樹、銀杏、水杉、金桂的照片、視頻，讓學生觀察這些真實的樹，說出它們有什么特點，美在哪里。學生的思維與視覺感受相結合，發現并積極說出了“松柏在春夏秋冬哪個季節都是綠色的”“視頻中金桂開花的時候好多小朋友在樹下陶醉的聞著，肯定有非常濃郁的花香”“秋天的楓樹樹葉是紅色的”，學生們在觀察和交流中，更快、更好理解了課文內容，教師讓學生將自己的“觀后感”寫出來，鍛煉學生寫話能力，生動形象的樹多媒體課件給學生提供了豐富寫話素材，學生寫話能力與審美能力得到了協調發展。

三、組織生活實踐活動，實現學以致用

基于核心素養理念下的小學低年級寫話教學強調了對學生學以致用能力的培養，這就需要教師不能盲目重視理論知識和寫話方法的傳授，而是要增加實踐活動，引導學生在實踐操作中有話可寫，能夠寫出帶有真情實感的內容，可以將自己切身體會更清晰描述出來，從而有效落實學生語文學科核心素養，構建學以致用的教學模式。教師關注學生日常生活，組織與學生實際生活密切相關的實踐教學活動，將寫話訓練與實踐活動充分融合，調動學生寫話積極性，讓學生可以潛移默化地將所學寫話方法、語言知識應用到實踐活動中，形成活學活用的寫話能力。

例如，在學習二年級下冊《中國美食》這篇課文后，課文內特有涼拌菠菜、香煎豆腐、紅燒茄子、烤鴨、水煮魚、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇，等等中國美食，教師要求學生放學后與家長選擇一道中國美食一起烹飪，完成“做中國美食”的親子活動，品嘗自己親手做出來的美食后，在當天日記中詳細描述整個實踐活動過程，第二節課上上臺朗讀自己的美食日記，與同學們分享更多美食制作感受。經過這次活動，學生養成了記日記的良好意識，使用所學習的語言知識和寫話方法，盡可能完成呈現和父母制作美食過程，在課堂朗讀日記中鍛煉了口語表達能力，也及時發現了自己日記里語句不通順、詞語使用不合理、錯別字等問題，主動加以修改完善，不僅達到了寫話技巧學以致用的教學目的，也切實培養了學生民族自豪感和愛國精神，促進了學生核心素養有效提升。

總之，小學低年級寫話教學中，教師要結合學生學習特點樹立起生活教學理念，將教學內容、教學活動與學生生活緊密連接，激發學生寫話興趣，提升學生語文核心素養能力，為學生今后的全面發展奠定穩固基礎。