基于學生個性化生活的個性化作文探索

崔麗霞

從《語文課程標準》對小學各階段的目標定位來看，有幾點值得我們關注：一是重情感態度，把懂得為什么而作，培養寫作興趣和自信心放在首位;二是重過程，強調觀察、感受、積累寫作素材，重視選材、構思、起草、加工修改等環節;三是提倡自主寫作、減少束縛，鼓勵自由表達，有創意的表達。

積極引導學生觀察生活，聯系學生的個性化生活開展寫作，能夠有效激發學生習作興趣，培養學生習作能力。下面結合教學實踐，談一談個人的幾點體會：

一、引導學生聯系生活寫作，激發學生的寫作興趣

關于“寫作”的目標，第一學段定位于“寫話”，第二學段開始“習作”，重在培養學生的寫作興趣和自信心。三年級是中年級習作教學的起點，這個時候教師要依據《語文課程標準》要求，引導學生不拘形式地寫下生活中的見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最感動的內容。

一個學生在《有趣的泡泡水》中寫道：“今天，我買了一瓶泡泡水。裝泡泡水的瓶子是一只可愛的小熊，看到它可愛的樣子，我迫不及待地擰開瓶蓋，用里面的塑料棒蘸上泡泡水，然后鼓起嘴巴，用力一吹，一個、二個、三個、四個……大大小小的泡泡們你追我趕，飛向天空。他們有的親花朵，有的親大樹，有的親窗戶，還有一個親到了我的小鼻子。多有趣的泡泡水啊。”

還有個學生記錄了自己的一次家庭活動：“今天我家要大掃除，媽媽給我們分了工。我的任務是打掃自己的房間。我首先整理了床面，把被子疊得整整齊齊。然后我拿起笤帚，把地面認真地掃了兩遍。看到學習桌上有一層灰塵，我又拿起抹布仔細抹了抹。最后我又拿起拖把拖地。

唉，大掃除真累呀！用了一個多小時，干完之后我高興地把媽媽請了過來，媽媽一過來就說：‘干得不錯！我高興極了。今天的大掃除雖然很累，但是看著干凈的房子，媽媽笑了，我也笑了。”

教師要著眼于學生的日常生活，引導學生關注日常的閑談、活動、游戲等，加強小練筆指導，學生愿意記錄什么就記錄什么，關鍵就是激發他們的寫作興趣。

二、幫助學生聯系生活，積累寫作素材

生活中，季節的更替，天氣的變化，植物的生長，人與人之間的交往，諸如此類內容，都可以成為學生習作素材的來源。作為語文教師，就要有意識地培養學生在生活中捕捉精彩瞬間、積累寫作素材的能力。培養觀察思考的習慣是學生養成良好習作的基礎。第一，要有正確的觀察方法，抓住特點觀察、有順序地觀察。第二，拓寬觀察的視野。生活是寫作的源泉。幫助學生睜開眼睛凝視萬物，豎起耳朵傾聽萬籟，打開心靈感悟生活，才能讓真情在筆尖流淌。

在指導學生寫“我們的校園”這道作文題時，我帶領學生走進校園，去觀察、去欣賞校園的美麗：“來到花壇旁，最引人注目的還是那兩棵高大的雪松，在近處看，雪松像一把大大的木傘，不管風吹雨打，這把木傘都可以給我們遮風擋雨。在遠處看，我會把雪松想象成一棵圣誕樹，真希望它能給我們送禮物。”

秋天來了，我和孩子們來到校園一角的銀杏樹林，靜靜地觀察銀杏樹。孩子們也仿佛傾聽到了銀杏樹林的聲音：“進入校園，那片美麗的銀杏樹林把我吸引住了。我發現銀杏樹的枝干筆直筆直的，就像一位解放軍戰士一樣站在那里，保護著我們。銀杏樹的葉子有綠色的，有黃色的，就像一把把小扇子。一陣風吹來，銀杏樹的葉子又像一只只彩色的蝴蝶，飄飄搖搖飛到我們的身邊。啊，美麗的銀杏樹林給學校增添了一道美麗的風景。”

三、加強習作策略指導和評價，為習作“寫具體”提供支持

一節有趣的體育課，一節動手的實踐課，一次有意義的旅行，都會給學生留下深刻的印象，學生經歷過的事情就像一個大口袋，里面的每一件事情都可以成為習作的素材，因為有趣，因為動手操作過，因為有意義，學生習作時，就會有意識地把事情的經過寫清楚，寫具體。

學生的日記《扔沙包》是這樣寫的：“今天，媽媽縫了一個小沙包。我拿起小沙包，打量了一番，和媽媽扔著玩了起來。我一扔，她一躲，她一扔，我一躲，可惜我沒躲過媽媽的沙包，沙包一下子打到了我頭上，我說：‘哎呀，你打到我的小腦袋啦！媽媽說：‘哦，那你再接我一球。只聽啪的一聲，‘啊！我大叫，媽媽扔的沙包打到了我的屁股，好疼！”

這樣的片段內容來源于學生豐富多彩的日常生活，“拿起、打量、一扔、一躲、打到、大叫”這一系列的動詞使用，讓我們真切感受到學生陶醉其中的快樂。課堂上我引導學生品讀這個片段，在一遍遍細讀中，學生能夠總結出一系列動詞的使用賦予了這個片段的精彩。學生在積極的評價中學會了如何把內容寫具體、寫精彩。

教師只要引導學生關注日常生活，關注生活的豐富多彩，認識生活的生動有趣，在觀察感悟中寫作，必定能達到“心由情動，文隨情發 ”的個性化習作之境。