淺談小學班主任管理工作中與學生和諧關系的構建

馬海強

摘 ?要：對于小學班主任來說，在展開小學班級管理工作的時候，應該注意與學生進行和諧相處，這樣才能夠保證班級的整體管理效果，同時也使得學生對于教師的認可程度得到提升。但是，小學班主任教師在展開班級管理工作的時候經常會出現一些阻礙以及摩擦，究其根本，主要是由于師生關系不和諧所導致的，因此，教師應該注意維護和諧的師生關系，從而使學校的相關工作可以得到更好的落實。基于此，該文嘗試對小學班主任管理工作中與學生和諧關系的構建進行了探索分析。

關鍵詞：小學班主任 ?管理工作 ?和諧關系 ?構建

中圖分類號：G625 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（b）-0095-02

對于學生來說，小學是人生的重要階段，小學階段的學生往往思想意識以及心理意識還處于不健全的狀態，在做決定的時候往往容易情緒化，不夠理智，對于事物的認知往往也較為片面化以及表面化。同時，小學階段也是一個人學習生涯的初級階段，這對其今后的學習以及生活會產生很大的影響。最近幾年，我國教育教學理念正在不斷地革新以及發展，對于小學班主任教師而言，不僅要做好教學工作，同時還要做好班級的管理工作，責任重大，這也就致使班主任的工作展開具有一定的特殊性。在日常工作過程中，教師應該注意與學生建立起平等、和諧的師生關系，這對教育工作以及管理工作的展開都會有很大幫助。同時，教師在工作展開的過程中，還應該充分考慮到小學生群體的特殊性，注重對學生的價值觀、人生觀以及世界觀進行培養，從而使學生小學階段的學習內容更加豐富。班主任教師在展開班級管理工作的時候，除了要對班級的紀律以及日常規范進行管理之外，還應該注意與學生建立起良好的師生關系，從而引導學生走向正確的道路，這對學生今后的學習以及發展也是有很大幫助的。

1 ?小學生的心理特點分析

對于小學生來說，正處在人生的重要啟蒙階段，小學階段的學習會在很大程度上影響到學生今后的學習以及發展，教師在對小學生展開教學以及管理的時候也應該充分意識到這一點。教師應該對現階段小學生的心理特點有較為深入的了解，這也是構建和諧師生關系的重點[1]。對于剛剛進入到小學階段的學生來說，雖然已經具備了對于事物的初步判斷能力，并且可以自主分析事物之間的關聯性，但是對于事物的認知往往還是較為淺顯的，對于事物好壞的判別能力也很弱，隨著學生年齡的不斷增長，其自身感知能力以及模仿能力也勢必會得到不斷提升，記憶力以及創造力也在不斷提升。在此過程中，小學生自身的自控能力往往還較差，自己喜歡的與不喜歡的往往會直接表現出來，并且無法對自己的情緒進行很好的控制，雖然學生會有較強的求知欲望以及探索欲望，但是往往并不會在課堂學習的過程中直接體現出來，教師應該注意應用引導的方式對學生展開教學[2]。同時，教師還應該注意對現階段學生課外生活的細微之處進行捕捉，并且對學生遇到的問題進行耐心解答，這樣一來也會起指導促進和諧師生關系構建的作用。

2 ?小學班主任構建和諧師生關系的途徑探索

2.1 注重建立起平等的師生關系

在過去很長一段時間當中，我國小學班主任在展開課堂教學以及班級管理工作的時候，往往習慣于應用“一言堂”的管理模式，這也使得很多時候學生的意見不能夠得到很好的反饋，從而使得教師與學生之間的關系變得僵化，不利于教學活動以及班級管理的展開，同時，也致使很多學生對于教師存在一定的抵觸心理，經常出現不配合教師工作展開的情況。因此，教師應該注重建立起良好的師生關系，并且積極轉變傳統的師生觀念。對于小學生來說，往往自尊心較強，渴望受到教師的關注，如果教師只是一味地采用高高在上的姿態來展開課堂教學以及班級管理工作往往很容易使學生產生距離感，學生也不會對教師敞開心扉，從而導致了教育效果以及班級管理效果不理想的情況出現[3]。要想使教師與學生的之間的關系變得更加融洽，教師應該注重與學生建立起平等的師生關系，可以嘗試從以下幾個方面進行入手：首先，教師在展開班級管理工作的時候，應該保證管理工作的展開有松弛度，該松的地方要松，該嚴厲的地方要嚴厲;其次，教師在展開班級管理工作的時候，應該注意應用師生共同管理的方式，讓學生也參與到班級的管理工作當中，從而避免“一言堂”的管理方式大行其道。這樣一來勢必可以讓學生與教師之間的關系有所緩和，從而也拉近了師生之間的距離。

2.2 進一步促進教師與學生之間的溝通

對于小學生而言，往往渴望受到教師的關注，因此，教師在展開課堂教學活動以及班級管理工作的時候也應該充分意識到學生這一心理特點。小學階段的學生身心發育尚且還處于不完善的狀態，對于事物的認知往往也相對片面，這時候教師在展開日常工作的時候應該注意站在學生的角度對問題進行考慮分析，從而為教師與學生之間的有效溝通奠定基礎[4]。教師應該注意經常與學生進行交流、談心，并且要對學生現階段的心理狀況以及學習狀況進行詢問，如果學生在課下的生活中遇到無法解決的問題，教師也應該給予一些建議，幫助學生解決。教師應該盡可能地了解班級中每一位學生的實際情況，這樣一來教師在展開班級管理工作的時候思路就會變得更加清晰，同時也更容易收到成效。通過與學生進行積極溝通交流，可以對學生現階段的心理狀態有更加全面的了解以及認知，從而使得學生更加愿意與教師接近，起到了消除學生與教師之間隔膜的作用，這對構建和諧的師生關系有很大的幫助。

2.3 教師應該“寬嚴相濟”

對于小學生而言，教師在進行班級管理工作的時候，應該注意對管理的松弛程度進行準確把握，這是非常關鍵的。小學生有較強的自尊心，但是與此同時學生小學生的自主學習能力往往較差，并且自主學習意識較為薄弱，教師在進行班級管理的時候應該注意與學生站在平等的角度，但是也不能過于放縱學生，做到“寬嚴相濟”，這樣一來才能夠保證班級管理效果更加理想。在日常管理過程中，教師應該注意給予學生充分的關注以及愛護，從而使學生對教師的管理方式產生認同感。同時，教師應該注意平等對待每一名學生，不能出現偏愛優等生的情況，教師應該注意給予后進生更多的鼓勵，并且幫助后進生提升學習信心[5]。但是教師也應該注意，如果只是對學生進行一味的贊揚很容易使學生出現迷失自我的情況，因此，教師在對學生盡享關愛的時候也應該讓學生正確地認識到自身存在的不足之處，采用恩威并進的教學管理方式，要對學生自身的缺點給予一定的指導，從而使學生可以在短時間之內對其進行改正，這樣一來才能夠使班級管理效果更加理想，同時也不會對和諧的師生關系產生影響。

3 ?結語

綜上所述，我們可以看出，對于小學班主任來說，在展開班級管理工作的時候與學生建立起和諧的師生關系是非常關鍵的，這不僅促進了班級管理工作的順利展開，同時也使得學生可以健康成長，使得學生自身的學習狀態發生了一定改變，不會與教師產生距離感，也使得教師的知識教學內容更加容易被學生接受。教師應該注意與學生保持平等的交流溝通，使得班級管理的氛圍更加輕松。

參考文獻

[1] 張小萌.用愛與智慧為孩子營造溫暖的“家”——淺談我的班級管理工作[J].神州，2019，11（17）：179.

[2] 胡霞.淺談小學班主任如何構建和諧的師生關系[J].家長，2018，29（6）：45.

[3] 徐傳亭.淺談小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].赤子，2017，29（29）：163.

[4] 懷新來.淺談班主任如何在管理中與學生構建和諧關系[J].魅力中國，2017，11（13）：380.

[5] 陳蘇丹.小學班主任德育工作淺談[J].新智慧，2017，17（28）：96.