核心素養(yǎng)培養(yǎng)下化學(xué)校本課程開發(fā)與設(shè)計(jì)探討

林云

【摘要】核心素養(yǎng)是目前教育教學(xué)中被重點(diǎn)提及的內(nèi)容，也是現(xiàn)階段素質(zhì)教育改革重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容，所以在學(xué)科教育實(shí)踐中，具體的教育教學(xué)措施需要以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)。化學(xué)是中學(xué)階段重要的教學(xué)科目，對于學(xué)生的綜合能力提升具有重要的作用，而且目前的化學(xué)教學(xué)比較重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師積極地利用現(xiàn)有教育資源，實(shí)現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)的重要任務(wù)。從當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐來看，校本課程開發(fā)在化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的價(jià)值更加顯著。文章針對核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的化學(xué)校本課程開發(fā)和設(shè)計(jì)做分析討論，旨在為實(shí)踐提供幫助和指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);化學(xué)校本課程;開發(fā);設(shè)計(jì)

化學(xué)是中學(xué)教育階段的一門重要學(xué)科，在教學(xué)考核中占據(jù)著重要地位，所以積極地進(jìn)行化學(xué)教育的分析和討論有重要的現(xiàn)實(shí)意義。從現(xiàn)階段的教育教學(xué)分析來看，核心素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中被全面提及，學(xué)科核心素養(yǎng)也成了學(xué)科教育中的主要任務(wù)。化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任五個(gè)方面。為了在教育教學(xué)實(shí)踐中更好地培養(yǎng)學(xué)生這些方面的素養(yǎng)，針對具體素養(yǎng)目標(biāo)做校本課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)，現(xiàn)實(shí)意義顯著。

一、化學(xué)校本課程開發(fā)的必要性

化學(xué)校本課程開發(fā)在目前的化學(xué)教育實(shí)踐中具有必要性，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）根據(jù)目前的化學(xué)教育來分析，教材的統(tǒng)一性比較強(qiáng)，教學(xué)大綱的具體要求也比較一致，但是各個(gè)地區(qū)的教育資源以及教育方法、教育理念等有著顯著的差異，這使得教育實(shí)踐出現(xiàn)了明顯的不同。如果一味地按照教學(xué)大綱的要求規(guī)劃教學(xué)，某些方面會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，而在某些方面，又會(huì)體現(xiàn)出硬件及軟件的缺陷，所以從教學(xué)資源充分利用的角度來考慮問題，校本課程的開發(fā)對于化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展更有意義。（2）化學(xué)校本課程的開發(fā)，對于體現(xiàn)校園教育特色有重要的意義。資料顯示，不同的學(xué)校在教育方面有自身的特色。比如，有的學(xué)校硬件設(shè)施齊備，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的利用比較頻繁;而有的學(xué)校師資隊(duì)伍強(qiáng)大，在教學(xué)模式、方法方面的創(chuàng)新性比較突出。校本課程的開發(fā)，能夠更加有效地利用優(yōu)勢資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。總體來講，校本課程開發(fā)對于目前的化學(xué)教育持續(xù)性發(fā)展以及教育教學(xué)改革有重要的意義。

二、基于核心素養(yǎng)的化學(xué)校本課程開發(fā)與設(shè)計(jì)

基于核心素養(yǎng)的化學(xué)校本課程要做好開發(fā)和設(shè)計(jì)工作，必須要對以下四個(gè)方面的內(nèi)容做出強(qiáng)調(diào)。

1.核心素養(yǎng)的要求解讀

基于核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)校本課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)，必須要對核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容及要求做全面深入的解讀。舉個(gè)簡單的例子，宏觀辨識與微觀探析是化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，其要求學(xué)生：能從不同層次去認(rèn)識物質(zhì)的多樣性，并對物質(zhì)進(jìn)行分類;能從元素、原子、分子水平去認(rèn)識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念;能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角來分析與解決實(shí)際問題。再比如，證據(jù)推理與模型認(rèn)知這一素養(yǎng)要求學(xué)生具有證據(jù)意識，能基于證據(jù)對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，并通過分析推理加以證實(shí)或證偽;建立觀點(diǎn)、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系;可以通過分析、推理等方法，認(rèn)識研究對象的本質(zhì)特征、構(gòu)成要素及其相互關(guān)系，建立模型;能運(yùn)用模型來解釋化學(xué)現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。了解了核心素養(yǎng)的具體要求，相關(guān)的校本課程開發(fā)和設(shè)計(jì)就會(huì)有明確的方向與目標(biāo)。

2.核心素養(yǎng)內(nèi)容與化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的結(jié)合性分析

核心素養(yǎng)背景下的校本課程開發(fā)，第二項(xiàng)重要的工作是將核心素養(yǎng)內(nèi)容和目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀做結(jié)合性分析，從而尋找目前教學(xué)中的不足與缺陷。比如，科學(xué)探究與創(chuàng)新意識這一核心素養(yǎng)要求學(xué)生：認(rèn)識科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng);能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的問題;能從問題和假設(shè)出發(fā)，確定探究目的，設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究;在探究中學(xué)會(huì)合作，面對“異常”現(xiàn)象敢于提出自己的見解。但是，在目前的教育教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性課堂相對較少，留給學(xué)生的自主性研究課題或者活動(dòng)也比較少，這嚴(yán)重地影響了對學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在核心素養(yǎng)和現(xiàn)狀結(jié)合分析的基礎(chǔ)上，校本課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)可以尋找突破點(diǎn)，將校本課程開發(fā)得更加完善，設(shè)計(jì)得更加科學(xué)。

3.校本課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)

化學(xué)核心素養(yǎng)背景下的校本課程開發(fā)，第三項(xiàng)重要的內(nèi)容是課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)。具體的步驟如下：（1）設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)和要求。課程目標(biāo)和要求能夠?yàn)檎n程開發(fā)提供明確的方向，也能夠?yàn)檎n程內(nèi)容布置提供參考。（2）設(shè)計(jì)課程的具體內(nèi)容。比如，在課程中要布置什么內(nèi)容、要結(jié)合學(xué)校的什么特色等，這些分析必須要強(qiáng)化，最終的教學(xué)成果才會(huì)更加顯著。（3）課程實(shí)施方法和模式的設(shè)計(jì)。課程具體要用何種方法、模式進(jìn)行開展，這是課程開發(fā)與設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容。（4）課程評價(jià)體系建設(shè)。這對于課程的有效實(shí)施具有重要的作用。總之，課程的開發(fā)需要實(shí)現(xiàn)按部就班，這樣課程開發(fā)的規(guī)范性和專業(yè)性會(huì)更加顯著。

化學(xué)核心素養(yǎng)中有一項(xiàng)重要的內(nèi)容是具有證據(jù)意識，能基于證據(jù)對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，通過分析推理加以證實(shí)或證偽。例如，某校建有兩個(gè)完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，預(yù)備利用實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生這方面的核心素養(yǎng)。首先，化學(xué)教研組教師對實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、儀器等進(jìn)行了綜合分析，羅列出了能夠執(zhí)行的實(shí)驗(yàn)名稱。其次，教師對具體的實(shí)驗(yàn)執(zhí)行可行性、安全性等進(jìn)行了分析，并對實(shí)驗(yàn)和大綱教材進(jìn)行了結(jié)合，最終確定了12個(gè)能夠用來支持教材大綱的實(shí)驗(yàn)名稱。再次，教師基于12個(gè)實(shí)驗(yàn)對化學(xué)課程開展計(jì)劃進(jìn)行了重新規(guī)劃，最終確定了3周兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的方案。最后，教師對實(shí)驗(yàn)評價(jià)和考核方案進(jìn)行了確定，將其與教材大綱目標(biāo)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了結(jié)合。

4.校本課程的實(shí)驗(yàn)與改革優(yōu)化

校本課程的開發(fā)實(shí)踐中，最后一項(xiàng)重要的工作是校本課程的實(shí)驗(yàn)和改革優(yōu)化。所謂的實(shí)驗(yàn)，具體指的是通過論證分析后將設(shè)計(jì)的校本課程在具體教學(xué)中做應(yīng)用，然后基于應(yīng)用現(xiàn)狀做教學(xué)分析和總結(jié)。具體的分析總結(jié)，可以從教師的教學(xué)角度和學(xué)生的學(xué)習(xí)角度進(jìn)行。基于分析和總結(jié)發(fā)現(xiàn)校本課程的優(yōu)勢和不足，要對其做及時(shí)的改進(jìn)和優(yōu)化。這樣，課程的實(shí)踐利用效果會(huì)更加顯著。

對3周兩個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案做具體的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)此方案在教學(xué)中會(huì)經(jīng)常性地發(fā)生學(xué)生準(zhǔn)備不足的情況。為了解決此問題，教師確定了實(shí)驗(yàn)前的補(bǔ)充預(yù)習(xí)方案，即在實(shí)驗(yàn)開始前一天的晚課中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范等。這樣使得認(rèn)識實(shí)驗(yàn)理論知識有了明顯的提升，其在操作中，安全性也得到了有效提高。總之，通過實(shí)驗(yàn)的實(shí)施與改革優(yōu)化，整個(gè)校本課程的開發(fā)效果會(huì)更加顯著。

綜上所述，化學(xué)校本課程的開發(fā)對于充分發(fā)揮校園資源優(yōu)勢而言有重要的意義，對于解決教育教學(xué)中的資源浪費(fèi)情況也有顯著的作用，所以應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育實(shí)踐中的校本課程開發(fā)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王靜.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下的高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)探討[J].課外語文，2017（22）：158.