高中英語教學中組織課外活動的探索

蘆小莉

摘 ?要：課外活動以知識高中階段英語學科教學的重要一種形式，其主要是從課堂教學之外為給學生創設利于學生鍛煉自身語言能力的環境，給學生提供更多實踐平臺。同時，學生在參與課外活動的過程中也會產生強烈的學習主動性，促進學生英語綜合能力的提高，最大程度地發揮學生的興趣與特長，讓學生在活動中形成積極的態度。由此可見，課外活動的組織對教師提高課堂教學效率提供了良好的基礎，同時又能提高學生的綜合素質。為此，該文從高中英語教學中課外活動的組織意義與策略兩個方面進行分析，以期能為其他教育者開展教學提供借鑒。

關鍵詞：高中英語 ?課外活動 ?組織意義 ?策略

中圖分類號：G63 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（b）-0082-02

課外活動指的是在學科課程標準以及課程計劃等之外合理利用課外時間有組織、有計劃且有目的地組織學生進行各種教育活動。這不單單知識教師課堂活動延伸的一種方法，也不是為了讓學生完成作業開辟的新路徑，主要是通過活動讓學生各方面得到全面發展[1]。通過組織學生進行課外活動也能有效拓展學生的知識面，提高學生的應用能力，這無疑是有效的教學嘗試。對于如何在高中英語教學中組織課外活動，接下來筆者就這個問題提出幾點看法。

1 ?高中英語教學中課外活動的組織意義

在高中階段組織學生進行課外活動具有重要的現實意義，主要表現在以下3個方面。

1.1 滿足新課程改革的需要

新課程提倡的是學生應用英語進行交際，并于這個過程中發展自身的合作交流能力、語言能力以及思維能力。學生在學習英語這門語言學科時應主動給其創設良好的交流環境以及大量的語言實踐機會，讓學生在感知、體驗、交流與實踐的過程中形成良好的語感。學生有了教師的指導，應用探究性學習模式也能快速實現學習目標，體會成功的喜悅。若學生在學習的過程中結合豐富多彩的課外活動，那么學生也能接觸到更多貼近學生生活與實際的信息資源，如此學生也能逐步增強自身的參與意識，交流方式也逐漸從單項交流向多項交流轉變[2]。

1.2 滿足課堂教學的需要

課外活動實際上是課堂學習的深入與延伸。每節課的實踐都是十分有限的，學生很少有機會逐一進行相關的訓練，因此教師可通過創設形式多樣且生動有趣的課外語言環境，通過組織多姿多彩的課外活動融合課堂教學與拓展活動，達到學以致用的目的，讓學生能及時將所學都能夠應用于日常生活中，讓學生在體驗、感知、參與的過程中不斷形成并提高自身的語感，發展學生的綜合應用能力，如此一來學生才能形成良好的應用英語的習慣。

1.3 滿足學生終身發展的需要

教育的最終目的是以學生的終身發展需要為基礎，而學生也能在課外活動的過程中提供自身的多種能力。比如說拓展學生的知識面，讓學生創新精神、應用能力與合作能力方面得到提高。由此可見，教師在組織課外活動的過程中學生也能高度參與其中，進而培養學生良好的三觀，讓學生形成優良的品質與人文素養，因此其有利于學生全面發展。

2 ?高中英語教學中組織課外活動的策略

于高中階段英語學科教學中組織課外活動也能促進學生綜合能力的提高，因此該文從演講活動、制作英文墻報以及開展讀書活動3個方面探討組織課外活動的策略。

2.1 開展演講活動，提高學生應用能力

基本上很多學校都會開展演講活動，這也是提高學生英語應用能力的有效途徑。有相當一部分學生對教師組織的英語演講活動存在畏懼心理，認為在更多人面前演講是一件丟臉的事情，尤其害怕出錯。針對這個問題筆者采用了激勵法教學，通過物質獎勵吸引學生，調動大部分學生參與演講活動的主動性，讓學生能將課堂上學習的知識應用到英語演講之中，提高了學生的實踐能力[3]。

我們知道，學生更容易被有趣的話題吸引，若教師設置的話題有趣，學生也能主動參與其中。因此，教師可設置學生熟悉且有趣的話題調動學生參與活動的積極性，讓學生在參與演講活動的過程中有話可講。比如說，筆者以“My school life”這個主題為例，由于學生在校時間較長，對學校的生活也最為了解，同時又了解高中階段要學習的科目、上課時間與作息時間等。因此教師應于學生準備演講稿時認真指導學生，比如演講稿的開頭應富有吸引力、主體部分層層遞進、結尾干脆利落等。演講比賽前幾天可反復對著鏡子練習，爭取能進行脫稿演講。正式演講時可通過穿著嶄新衣服增強自身的自信心，相信自己可以獲得成功。學生在演講活動的過程中收獲頗多，如演講的經驗、學會靈活應用英語知識等，提高了自身的英語能力。

2.2 制作英文墻報，提高學生合作交流能力

通過開展制作英語墻報的活動也有利于幫助學生最大程度地鞏固所學的知識，從而提高學生學習英語學科的興趣。此外，學生在制作的過程中也能通過合作與交流提高自身的思考與寫作水平[4]。制作每期的墻報應保證其具有趣味性，因此內容可以選擇一些優美的美文美劇、英美國家的風土人情等，同時也可以以課文為基礎進行拓展延伸。比如說在學習了《Women of achievement》這部分內容為例，筆者要求同學們分小組制作并介紹自己熟悉的一位偉大女性的海報。這個過程中學生明確分工，各自發揮了自身的特長，比如有的學生繪畫比較好的負責動手繪畫，有的上網厲害的負責查找資料，有的學生排版能力較強的負責設計海報的版面，每個學生都積極參與其中，快樂地完成了此次墻報。在制作英語墻報的過程中學生的知識面得到有效拓展，學生學習積極性也不斷提高，因此合作交流也不斷提高。

2.3 開展讀書活動，拓寬學生知識面

從英語閱讀的角度來分析，由于篇幅受限教材上收錄的文章很少，并不能滿足當前階段學生的學習需要。這也就要求教師積極組織讀書活動，給學生推薦或者是讓學生互相推薦優秀的讀物，授予學生高效的閱讀方式，讓學生在課外讀書活動的過程中也能鞏固教材內容，同時又能拓展學生已有的知識層面。

讀書活動也是課外活動，但是教師在選取課外讀物時要保證來源于教材又高于教材，盡可能保證二者處于同步狀態。因此教師可通過設置專門的讀書角，合理利用學生的空余時間讓其搜索與教材有關的讀書資源，強化學生對所學知識的掌握。比如說，在學習《Amazing people》這部分內容為例，其中的閱讀部分有提到探險家們探索木乃伊詛咒，但是這一切也還是未解之謎。但是這篇文章的學習對學生各方面綜合能力的要求不高，為了讓學生能強化學生對此類文章的學習，筆者推薦同學們搜索與世界未解之謎有關的閱讀材料，如此學生也能在報刊上找到相關的內容，通過整體也能于讀書活動中與其他學生共同交流自己的讀書體驗，讓學生在閱讀中遇到難題時能高效解決。

3 ?結語

綜上所述，教師在高中英語教學活動中應主動講課堂教學活動與多姿多彩的課題活動結合在一起，主動創新、大膽探索，以學生的能力差異、興趣愛好等為基礎開展能滿足各個層次學生學習需要的課外活動。除此之外，教師應在學生進行活動的過程中發揮自身的引導者作用，如此才能讓學生在活動中有所收獲，從而提高學生的英語綜合能力。

參考文獻

[1] 柯日明.新課標背景下高中英語課外活動的策略[J].廣西教育，2015（22）：24.

[2] 錢曉娟.高中英語教學中組織課外活動的探索[J].中學教學參考，2017（33）：38.

[3] 龔明.例談英語課外活動的形式創新[J].江西教育，2016（12）：31-32.

[4] 王云云.淺談高中英語課外活動的開展[J].試題與研究：教學論壇，2017（29）：20.