優(yōu)化音樂教學(xué) 提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

代克強

摘?要：在傳統(tǒng)教育模式的影響下，中學(xué)音樂教育只專注于培養(yǎng)學(xué)生的“音樂知識和技能訓(xùn)練”，而忽視了學(xué)生綜合音樂技能的發(fā)展。在新課程改革的要求下，中學(xué)音樂教育逐步形成了完整的體系。音樂教育和教學(xué)策略的革新彌補了傳統(tǒng)音樂教育的不足，新課改教育強調(diào)理論與實踐的相結(jié)合，從而使音樂教育更加全面與系統(tǒng)。本文探討并分析了提高中學(xué)音樂教育質(zhì)量的具體策略，提出了一些教學(xué)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂教育;新課改;音樂素養(yǎng);興趣;實踐

中圖分類號：G633.951?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-032-1

學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是中學(xué)音樂教育的重要內(nèi)容。在新課改下，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)是提高學(xué)生音樂綜合能力的重要途徑。在新課改下的中學(xué)音樂教學(xué)中，教師優(yōu)應(yīng)化教學(xué)方法，以新課改為理念，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣取得教學(xué)成效的重要因素。在新課改課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂學(xué)習(xí)需要引起學(xué)生的興趣，以便他們可以積極地融入課堂。挖掘每個學(xué)生的音樂潛能并使他們樂于學(xué)習(xí)音樂是每個音樂老師在教育過程中不可避免的責(zé)任和義務(wù)。在欣賞《C小調(diào)練習(xí)曲》時，可以結(jié)合鋼琴曲伴奏，讓學(xué)生進(jìn)行指尖與心靈的溝通。學(xué)生近距離的彈奏，琴聲悠遠(yuǎn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的音樂感知能力，而且渲染了課堂氛圍，使學(xué)生更快地融入這個歌曲的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而陶醉其中。

運用多媒體教學(xué)也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《芬蘭頌》時，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生設(shè)置特定伴奏，然后應(yīng)用高昂的語調(diào)朗讀《芬蘭頌》的歌詞，這時，就可以將枯燥乏味的課堂氛圍完全活躍起來。教師用生動的語言引起學(xué)生的注意，使他們沉浸在優(yōu)美動聽的旋律之中，感受這首音樂的韻味。

二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力與創(chuàng)新能力

在培養(yǎng)學(xué)生音樂感知力時，創(chuàng)新學(xué)生的思維是非常有必要的。這種教學(xué)方法能夠加強學(xué)生的音樂辨析能力，使學(xué)生的思維更具邏輯性。在培養(yǎng)音樂感知能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的音樂分析能力能夠讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地對樂譜、歌曲進(jìn)行快速地拆分和肢解，從而幫助學(xué)生深入理解音樂的內(nèi)在含義。

學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力影響著他們的未來發(fā)展。在中學(xué)音樂教育中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的感知潛力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，并為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的氛圍。在發(fā)展學(xué)生的音樂感知能力時，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行良好的指導(dǎo)。在樂譜進(jìn)行分析比對時，通過剖析音樂元素及內(nèi)在結(jié)構(gòu)，教師要做好引導(dǎo)，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識。例如，《鳥兒在歌唱》和《美麗的小天使》這兩個作品的旋律都非常緊湊，在學(xué)習(xí)這種通俗性的藝術(shù)歌曲時，教師可以利用他們唱法的不固定性，讓學(xué)生體會不同的歌曲題材，從而進(jìn)行音樂感知能力的培養(yǎng)。這樣不僅能夠讓學(xué)生了解更多的音樂風(fēng)格和音樂特色，而且能夠提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感表現(xiàn)能力

在對音樂作品進(jìn)行旁白時，教師要分析每個段落的組成，使學(xué)生可以逐漸從對音樂作品的最初情感理解過渡到理性分析，從而使學(xué)生的情感感知更具包容性。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)加納民歌《非洲贊歌》時，為了讓學(xué)生更好地理解加納民歌的內(nèi)涵與風(fēng)格，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行加納民歌歌唱比拼，這樣可以帶動學(xué)生一起歌唱。這不僅能夠活躍教學(xué)氛圍，而且能夠讓學(xué)生了解不同地域不同民族的音樂風(fēng)格。這一過程不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示的平臺，而且讓學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的音樂知識，從而提高自己的音樂能力與水平。

四、培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力

新課改很重視學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中學(xué)習(xí)，在實踐當(dāng)中掌握知識。這樣不僅能夠鍛煉自身意志，而且能夠提高動手操作能力，使學(xué)生更容易掌握知識、理解知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都有自我表達(dá)的愿望。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，要對學(xué)生進(jìn)行不斷的啟迪和引導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵和精髓，從而展現(xiàn)自己的才華。在聆聽和歌唱的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用自己的方式表達(dá)音樂、學(xué)習(xí)音樂。在欣賞《孟姜女哭長城》時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行故事情節(jié)編撰，為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考和獨立拓展的自由空間。

五、培養(yǎng)學(xué)生對歌詞語言的理解能力

歌詞語言在音樂作品中占有很大的比重，教師進(jìn)行教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的歌詞語言理解能力。學(xué)生在了解了歌曲的基本音樂要素后，再來聆聽和演唱歌曲，會得到更加深刻的音樂感受。例如，《長江之歌》節(jié)奏韻律非常寬廣有力，它以我國的第一長河——長江為主線，進(jìn)行不斷拓寬延伸，進(jìn)而描繪出波瀾壯闊的長江之景。這首歌曲的歌詞形式是以單三部曲式而創(chuàng)作的，可以從歌詞和音樂情感上看出長江的氣勢雄宏，因而也在潛移默化中表露出了作者對長江的熱愛與依戀。學(xué)生在欣賞和感受中，體會到了這首歌的藝術(shù)價值，進(jìn)而理解歌詞的真正含義。

總之，音樂教育主要是通過給學(xué)生傳授音樂知識與音樂技能，來“提高學(xué)生的整體音樂能力”。對于中學(xué)生來說，個人差異很大，他們對音樂的理解也大不相同。因此，教師需要在教育過程中了解每個學(xué)生的音樂才能和學(xué)習(xí)興趣，并制定不同的教育計劃，以確保每個學(xué)生的音樂才能得到充分展示。在教學(xué)時，教師應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)难哉Z評估和鼓勵。這將有利于增強學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的信心和主動性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，發(fā)展他們的音樂才能。

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（作者單位：甘肅省清水縣王河鎮(zhèn)中學(xué)，甘肅 清水741407）