地方應用型本科高校學生創新創業能力培養教學改革研究

黎恒桿 林丹萍 王玉林 朱德良 蘇晴微

[摘 要] “雙創”人才培養是應用型本科高校的一項根本任務。該文首先分析了應用型本科高校學生創新創業培養的產生背景及其他高校的教學改革方法，提出了以“學分學程”的方式進行創新創業教學改革，以創新創業教學的管理制度、各種資源的融合、校企聯合培養和創新創業的課程體系為主要研究任務，并提出了教學措施;最后以武夷學院創新創業教學為例，證明創新創業學分學程在教學有良好的效果。

[關鍵詞] 創新創業;應用型;教學改革;學分學程

[基金項目] 教育部產學合作協同育人項目（教高司函〔2019〕12號）;福建省高校新世紀優秀人才支持項目（閩教科[2016]）;大學生創新實驗項目（No.201810397015，201910397073，20191039760）;武夷學院青年博士科學團隊（武綜[2017]66）

[作者簡介] 王玉林（1978—），男，福建龍巖人，博士，武夷學院土木工程與建筑學院教授，主要從事土木工程專業教學與研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）17-0088-02 ? ?[收稿日期] 2019-08-23

一、前言

隨著我國經濟發展進行深層次調整和巨大歷史變革，我國正逐漸從資源驅動型經濟向創新驅動型經濟轉變，創新已經成為我國經濟發展的不可或缺的重要驅動力和永恒主題。在此背景下，眾多高校教師提出了“雙創”人才培養教學改革思路，其中王紅等人進行“互聯網+”時代背景下創新創業教育改革的研究，分析創新創業教育工作情況，針對創新創業教育工作提出建議。

這些研究成果和實踐進一步拓寬了學生“雙創”能力培養的思路，值得各高校借鑒。然而，對于多數地方本科高校來說，剛升本十年左右，正處于應用型本科轉型階段，創新創業教育剛起步，因此對創新創業教育的認識不到位，運行機制和激勵機制不健全，缺乏創新創業教育的途徑和驅動力，因此探索一種適合本校人才培養的方式是十分有必要的。

二、創新創業教學改革思路和措施

1.創新創業教學改革思路。根據筆者多年的教學經驗認為，引入學分學程的理念，能較好地達到培養學生創新創業能力的要求。本質上“學分學程”是根據培養目標進行的一系列跨專業課程組合，根據需要（如培養學生某些特定的技能）選擇與這些技能相關的課程讓學生進行選擇，明顯的優勢在于跨專業跨領域，突破原來專業的限制。依照“學分學程”的原則，要取得某個“學分學程”，需要完成4～6門課程的研修，大約需要8～15學分。

2.創新創業教學改革內容。（1）建立完善的管理制度，整合各種資源。學生創新創業能力培養涉及專業多、受眾面廣，為促使創新創業教育達到較好成效，需要借以并發揮各種軟硬件資源的作用，因此，可以通過建立完善的創新創業教育管理制度和激勵機制，將各種資源整合起來，為學生更高效地開展創新創業項目、互聯網+和學科競賽提供必要的物質、技術和師資支持。（2）建立以創新創業教育為導向的課程體系。打通創新創業項目與有關專業理論和實踐課的教學壁壘，實現有效融合與滲透，依托創新創業項目實踐經驗，探索案例教學模式，研究學分學程課程改革，探索課程彈性學分制，通過專業老師和創新創業導師的引導和指導，讓學生通過選修相關理論課程和實踐課、聽取講座、社團活動、創新創業大賽活動、社會實踐等方式獲得的“創新創業項目和學科競賽實踐”學分可以部分兌換專業教學計劃的學分。（3）建立完善考核激勵制度。為使得學生在實施創新創業過程，不斷提高創新創業思維和能力，實現創新創業教育的目標，需要將創新創業計劃納入教學管理工作中，成立組織與實施機構，建立完善的創新創業管理和運行機制，確保在經費、場地、試驗條件和師資力量等方面給予保障，激發廣大學生參與熱情和興趣，激勵更多的師資力量投入創新創業項目的輔導。

3.創新創業教學改革措施。（1）以轉型發展為契機，進行應用型人才培養模式改革。以“親產業、跨學科、重應用”為理念，以“地方性、應用型、開放式、特色化”為辦學定位的方針要求，將創新創業項目實踐作為創新創業教育的重要途徑和驅動力量，組建教師團隊和整合教學資源，激發學生參與興趣和熱情，激勵老師跨專業、跨學科、跨院系指導學生開展創新創業項目。（2）成立創新創業教育中心，建立校企生三方的產學研一體化的合作模式。積極開展校企合作辦學，成立校企合作創新創業教育中心，充分利用企業資源和技術優勢，聘請企業技術和管理骨干為校內教師提供師資培訓，提高教師的實踐與創新能力。（3）建立有效機制，形成創新創業教育改革動力和保障。把指導學生參與創新創業項目作為績效考核內容，在課堂中把是否體現案例教學以及專業教育和創新創業教育的融合度作為教師考核和評價指標，提高專業教師對創新創業教師的意識和責任感，也促使專業教師落實創新創業教育。

三、創新創業教學改革實踐

1.創新創業教學現有條件。武夷學院很重視學生創新創業能力教育，學校被教育部評為“全國高校實踐育人創新創業基地”，是教育部深化創新創業教育改革示范高校。

2.開設創新創業學分學程。創新創業學分學程由土建學院負責開設，主要是面向建筑學、工程造價、城鄉規劃、土木工程專業的學生。學程所需的學分至少為8學分（總共學分為15學分），其中至少須有4學分以上（含）為跨專業課程學分。修滿8學分課程成績合格可替換專業選修課程的學分并獲得創新創業學分學程證書。

3.創新創業學分學程的實施過程。（1）成立創新創業學分學程教學小組，小組教師由專業教師、輔導員、團委老師組成，負責學分學程教學目標的制定、能力的分級、課程包的選擇等。（2）學生進行學分學程的選擇，學生已經興趣愛好選擇學程，所面向的對象為二年級以上學生。為確保教學效果，每門課程限制30名同學為佳，鼓勵學生組隊選課。報名結束后，由教師根據學生多方面的表現進行篩選，最后確定參加創新創業學分學程的學生名單。（3）學分學程排課，因選擇每個學程每門課程的同學可能會來自不同專業和年級，與每個專業年級的人才培養方案也不一樣，因此統一排課在周末，以避開各類可能的授課沖突。（4）學分學程的授課和考核，學程的系列課程授課考核方式與其他課程并無太多本質的區別，需要注意的是學程包的課程應該是相互補充和完善，學生學完一個學分學程，對創新創業能力應達到培養的目標。

4.創新創業學分學程的實施效果。（1）創新創業學分學程是比較受學生歡迎的，它打破原來單獨一門課的限制，能以比較綜合完整的知識體系完成教學。與傳統的教學方式比較，學生對創新創業學分學程班評教分數較高，學生對“教學效果”“教學理念與思想”“教學手段”評價最高。（2）學生選課意愿高，但限于師資條件，只能進行報名限制。這說明創新創業學分學程班作為新的培養模式深受學生的喜歡。（3）參加創新創業學分學程班的學生均能順利完成課程修讀任務，并且大大增加了學生申報創新創業項目，提高了學生參與各類專業競賽的熱情。

四、小結

學生的創新創業能力培養是當下應用型本科人才培養的熱點，從政府、教育主管部門、用人單位、學生及家長和學校都關心關注這一能力的培養。作為新建應用型本科院校，應積極探索創新創業人才培養的機制方式。通過引入學分學程理念，結合實際辦學條件，證明建立創新創業學分學程班是切實可行的，為學生的創新創業能力培養新增一種新的途徑。

參考文獻

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[4]陳林敏，曾冠杰.臺灣地區高校學分制管理的特點解析.福建論壇（社科教育版），2009，（10）：第90-91頁.

Abstract：Innovation and entrepreneurship education is a fundamentional task of application-oriented undergraduate universities.In this paper，the blackground of innovation and entrepreneurship education is introduced and the methods of teaching reform adopted by other universities are analyzed.The teaching reform in mode of credit course for innovation and entrepreneurship education is presented，and to achieve the goals，the some reform tasts including administative system，integration of various resources，innovation and entrepreneurship curriculum system of join training of university and enterprises are proposed repectively.And then the corresponding teaching measures of guaranctee are analyzed.Finally，Wuyi University is taken as an example to illustrate that the teaching reform in mode of credit course for innovation and entrepreneurship education is effective.

Key words：innovation and entrepreneurship;application-oriented type;teaching reform;credit course