“互聯網+”背景下農村教育發展的機遇與挑戰

沈柯岸

摘要 “互聯網+”時代的到來為我國農村教育發展提供了廣闊的空間，特別是對中小學教育事業的改革和創新起到了良好的促進作用。而“互聯網+”也使得我國農村教育事業建設過程中的現實問題逐漸暴露，教育發展面臨嚴峻挑戰。

關鍵詞 “互聯網+”;農村教育;機遇挑戰

中圖分類號：G521 文獻標識碼：A 文章編號：2095–3305（2020）08–0–02

Abstract The advent of the “Internet +” era has provided a broad space for the development of rural education in our country， and has played a good role in promoting the reform and innovation of education in primary and secondary schools in particular. The “Internet +” has also gradually exposed the practical problems in the construction of rural education in my country， and the development of education is facing severe challenges.

Key words “Internet+”; Rural education; Opportunities to challenge

DOI：10.19383/j.cnki.nyzhyj.2020.08.069

我國城市和農村之間的教育資源開發存在較大差距，高質量教育資源大多集中在城市，農村地區的教育資源非常稀少，很多農村學生享受不到優質教育的熏陶，城鄉教育差距逐漸被拉大。我國政府在鄉村振興戰略中明確指出要集中一切力量優先發展農村教育事業，只有做好農村教育事業建設才能培養出更多的優秀人才，反哺農村，真正實現鄉村振興。為了更好地促進農村教育事業發展，落實鄉村振興戰略，相關領域研究人員將互聯網技術引入農村教育中，探索出一條符合農村教育發展的“互聯網+教育”新途徑，有效促進農村教育公平，創新學校教育模式，促進學生全面發展。但是“互聯網+教育”在農村教育發展過程中還處于起步階段，面臨著諸多問題和挑戰。相關教育工作者必須堅定信心，不斷促進互聯網與教育更好地融合，推動農村教育穩步發展。

1 “互聯網+”背景下農村教育發展的機遇

1.1 促進城鄉教育公平

城市和農村之間的教育公平問題一直是我國教育事業發展的絆腳石，究其根本原因在于城鄉之間的教育資源分配不均衡，極大程度地制約了農村教育事業的建設與發展。但互聯網的介入很好地掃清了發展道路上的這一障礙。在“互聯網+”背景下，農村學?？梢砸劳谢ヂ摼W與各大城市之間的學校進行溝通、交流、學習，吸取或引入城市高質量教育教學方法、模式，縮小城鄉教育差距的同時提升農村教育質量，實現教育資源公平分配。例如，當前部分偏遠地區沒有紅綠燈，在為學生講解如何過紅綠燈問題時，就可以充分利用互聯網與城市學校進行連接，由城市學校教師帶領農村學生進行遠程參觀和網絡模擬，使學生身臨其境地提升對相關學習知識的認知水平[1]。根據教育部做出的全國教育信息化工作專項督導報告顯示，截至2019年底，我國已經有近7萬個農村教學點數字教育資源項目建設完成，初步實現了教學應用、資源配送以及信息化設備的“三到位”，極大地提高了農村教育質量和教學水平。

1.2 創新教學模式

“互聯網+教育”信息化教學模式的創新，也是“互聯網+”背景下農村教育發展的一大機遇。這一教學模式可以使學生學習過程不再受限于教師傳授，學生可以通過互聯網學習自己想要得到的知識，引導學生自我學習的同時提高學生學習興趣。另外，教師也可以運用互聯網以動畫的形式向學生呈現課內外知識，積極引導學生自我思考并敢于提出自身發展的問題，加強學生對知識的理解，使學生思維保持活躍。根據當前農村教育現狀，鄉村振興戰略的持續推進使我國大部分農村地區互聯網基礎設施配備逐漸完善，大多數農村教師經過學習后也能夠很快了解、掌握多媒體教學的基本方法。緊抓“互聯網+教育”的新機遇可以進一步提高學生學習能力、教師教學水平以及學校管理效率，促進教學模式創新的同時滿足時代不斷發展的需求[2]。

1.3 促進學生全面發展

“互聯網+”也為農村學生全方位發展帶來了更大的機遇。一個優秀學生的評判標準應從德智體美勞各個方面出發，而農村教育資源的匱乏和師資力量的急缺極大程度上限制了農村學生全方位發展。“互聯網+”的出現為農村學生綜合發展帶來了新的希望?！盎ヂ摼W+”在農村教育中的應用不僅能使學生不再受限于教育資源，還能使學生隨時隨地學習新知識，不斷提高自身綜合素養。例如，學生應用互聯網在家中就能夠觀看公益類影片或動畫片，這種寓教于樂的方式使學生能夠不斷反思自身存在的不足，規范自身行為道德，讓學生對整個社會充滿愛意。此外，充分利用“互聯網+”還可以實時監測學生身體健康情況，可以將學生身體變化與原有的大數據庫進行比對，并為每一位學生制定適宜的營養計劃，為學生健康成長提供堅實保障。

2 “互聯網+”背景下農村教育發展面臨的挑戰

2.1 受傳統教育觀念束縛

傳統教育觀念的束縛是“互聯網+”背景下農村教育發展所面臨的重大挑戰。大部分家長認為互聯網會影響孩子的學習、毀了孩子的前程，禁止孩子課余時間通過互聯網了解社會，有的家長甚至對學校多媒體教學形式持有抵觸態度。同時，部分教師思想固化老舊且不愿意學習多媒體設備的使用方法，致使教師主動傳輸、學生被動接受的傳統教學模式延續下來。另外，受傳統觀念影響，很多師范類高校人才不愿意去農村地區從事教育工作，留守在農村的教師又因學習能力有限不能應用互聯網完成教學任務，導致農村學生學習興趣低下，不利于城鄉教育的平衡發展[3]。

2.2 農村師資力量不充足

農村師資力量不充足是“互聯網+”背景下農村教育發展所面臨的另一大挑戰。盡管政府每年都鼓勵公費師范畢業生到農村支教、鼓勵大學生參加特崗教師招聘計劃，但反響不夠強烈，農村師資力量還是匱乏，甚至不能滿足開展正常的教育教學。究其根本原因在于農村地區環境、待遇以及未來發展空間等因素不能滿足高校畢業生的需求，他們寧愿選擇其他工作也不愿留在農村教學，即使部分師范類高校畢業生或年輕教師來到農村教學，還存在無法忍受艱苦環境的情況，有的年輕教師甚至為了“鍍金”來到農村開展教育工作，自身無法靜心教學，影響學生的學習質量。以上種種原因導致我國農村地區現有教師一人教多學科的現象普遍存在，這些教師教學任務重、工作壓力大，自然也就沒有時間和精力了解、學習和掌握“互聯網+”教育教學方法。

3 “互聯網+”背景下農村教育發展路徑

3.1 摒棄傳統觀念，創新教學內容

為了更好地滿足新時代教育發展和鄉村振興的需要，教育工作者必須摒棄傳統觀念，科學合理地應用互聯網技術創新教學內容。農村地區學生家長要轉變對“互聯網+”教育教學模式的錯誤認知，不能將孩子上網作為影響學習成績的借口，要充分認識到孩子的成長僅靠書本上的知識是遠遠不夠的，要利用好互聯網讓孩子了解更多更廣泛的課外知識。從教師方面來看，農村地區教師應充分認識到傳統的學習辦法已經不在符合當今社會發展的需要，利用“互聯網+”對教育教學模式進行改革創新，利用互聯網動畫、互聯網模擬等方式向學生們傳輸不同的知識內容，增加學生的知識儲備，培養學生思維能力和實踐能力[4]。

3.2 增強教師力量，創新教育模式

教師力量是“互聯網+”農村教育穩步發展的堅實基礎，必須壯大農村教師隊伍，利用互聯網創新教育模式以更好地促進教育事業發展。首先，相關管理部門在制定計劃吸引人才時應充分考慮各方面需求，不斷完善和優化農村教育基礎設施、教學環境，為有意愿到農村教學的優秀人才提供一切福利保障，同時，還要進一步完善和拓寬教師晉升體系、渠道，讓農村教師能夠真正地留在農村教學、熱愛農村教學。其次，教育部門可以加快“互聯網+”與農村教育的相互結合以形成“互聯網+教育”新型教育模式。讓各個高校教育人才和優秀教師可以利用互聯網的空間優勢實現農村地區的遠程支教，提高農村地區教育教學質量水平的同時推動農村教育的發展。再次，相關管理部門還需要為農村教師提供與城市教師同等質量、同等水平的教育資源，構建城鄉間教師交流平臺以便于新型教學理念和教育模式快速應用到農村教育之中。最后，農村教師本身也要樹立終身學習的理念，積極了解、掌握現代化教育教育辦法，充分將“互聯網+”應用到農村教育教學過程中來，不斷地探索創新適合農村地區的教育新模式，促進學生綜合素質全方位提高的同時保證農村教育緊隨時代發展潮流。

4 結語

在互聯網時代的到來和鄉村振興戰略的推進下，我國農村教育面臨諸多機遇和挑戰，教育工作者必須認清互聯網發展形勢，把握農村教育發展大勢，積極鼓勵家長、教師乃至全社會摒棄傳統觀念，增強教師力量，充分利用“互聯網+”創新教學內容、教育模式，力爭把握住每一個機遇，應對好每一個挑戰，推動我國教育事業建設邁上新的臺階。

參考文獻

[1] 龔小寧，米強，何旭，等.“互聯網+”背景下農村中小學教師專業發展現狀及策略[J].四川教育，2020（21）：4–5.

[2] 張金鈺.“互聯網+”背景下農村小學教育改革面臨的機遇與挑戰[J].山東英才學院學報，2019（1）：13–17.

[3] 李培養.“互聯網+”時代下農村中職學校德育教育途徑研究[A].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會第二期座談會資料匯編（上）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019.

[4] 張婷婷，魏亞亞.“互聯網+”背景下農村教育發展路徑探析[J].教育實踐與研究：幼教版（C），2019（10）：41–43.

責任編輯：黃艷飛