職業學校實施網絡教學面臨的問題與對策

王富賓 鐘志通 董紅梅

摘 ?要 針對我國2020年新型冠狀肺炎疫情的爆發，包括職業學校在內的大中小學都采取了網絡教學的方式，使學生在家也能接受到教育教學，保證“停課不停學”。分析當今網絡教學相對傳統教學的優勢，以及職業學校進行網絡教學所面臨的問題，提出提高職業學校網絡教學質量和效率的對策方法，可為職業學校進行教育改革和提高辦學水平提供一定借鑒。

關鍵詞 職業學校;網絡教學;MOOC;微課;實訓室;家庭教育;互聯網+教學

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）18-0052-03

Problem and Countermeasure Faced by Vocational Schools in

Network Teaching//WANG Fubin， ZHONG Zhitong， DONG Hong-

mei

Abstract in view of the outbreak of new type of coronary pneumo-nia in China in 2020， primary and secondary schools， including voca-

tional schools， have adopted the way of network teaching， so that

students can also receive education and teaching at home， and ensure

“no suspension of classes”. This paper analyzes the advantages of

network teaching compared with traditional teaching， and the pro-blems faced by vocational schools in network teaching， and puts for-

ward countermeasures to improve the quality and efficiency of net-work teaching in vocational schools， which can provide a certain reference for the education reform and school running level of voca-tional schools.

Key words vocational school; network teaching; MOOC; micro lec-

ture; training room; family education; Internet + teaching

1 前言

隨著新型冠狀肺炎的突然爆發，居家隔離成為全體人民生活的常態。黨中央作出指示：“疫情就是命令，防控就是責任?！睘榱耸孤殬I學校的學生能夠按期學習、完成相應理論教學安排，網絡遠程授課這一形式是目前最好的教學方式。在正常的課堂教學中，面對面授課是傳道授業的主要形式和基本方法。而在疫情期間，為了做到人員隔離、不接觸，網絡教學則取代了面對面的課堂教學，成為教學的主要形式。

2 網絡教學的優勢

網絡教學不受空間、時間限制 ?在疫情期間，學生分布在全國各地，全部實行封閉式管理，教師和學生都十分關心在不能按期開學的情況下是否會影響到學習進度和成績，畢業班的學生還關心是否能按時畢業等問題。面對這種情況，網絡教學就可以很大程度上解決這一擔憂。

與傳統的面對面課堂教學相比，網絡教學的最大優勢在于可以突破空間、時間的限制，能讓教師和學生更自由地安排授課地點和時間。一方面，網絡教學與課堂教學的內容相同，如多媒體課件演示、聽取教師的語音講解等，二者之間是基本相同的;另一方面，網絡教學還具有一些課堂教學沒有的優勢，比如學生可以利用網絡自行查閱聽課過程中不了解的內容，也可以采用截屏、錄屏的方式記筆記，從而使學習過程更快捷、更方便。而且，整個授課內容和教師的講課過程，都可以用電腦硬盤等介質保存下來，以保障學生在課后復習;或者對課上有些地方沒聽懂等需要重新學習時，學生能夠重復觀看教師的講課回放以及查詢筆記。一些比較成熟的網絡平臺，如釘釘、騰訊等，都可以直接保存授課的音視頻，這是在平時的課堂教學中無法做到的。

網絡教學利用大數據更加容易 ?一直以來，網絡教學只是作為課堂教學的補充形式存在的，但是隨著網絡技術的不斷發展和信息時代的到來，教師和學生正在逐步接受這種新的教學方式，在課堂教學中一定程度地利用了網絡平臺的授課教學，為課堂教學服務。實際上，這幾年也在大力發展線上教學，一批批MOOC、微課都在上線運行，一些學習能力較強、有更多學習動力的學生會主動選擇那些他們感興趣、對他們有幫助的課程進行學習，以便提高自己的綜合任職能力，也取得一定的學習效果，但這和在線網絡教學還是有一些區別的。

MOOC、微課一般都是事先錄制好的內容，缺少實時性和互動性，而網絡教學則更具有實時性，互動性不亞于課堂教學。網絡教學還有一個較大的優勢，那就是可以利用強大的互聯網資源，將各種授課資源以及學生信息進行整合。教師和學生都可以通過網絡這個平臺，借助網絡大數據，充實課程內容和學習資料，從而進一步提高教學效率?？梢哉f，平時的網絡教學是課堂教學的有力補充，而在疫情期間已經成為教師授課的主陣地。

網絡教學搭乘了信息技術快車 ?在網絡教學中，教師通過各網絡教學平臺的信息技術，可以更好地了解學生的學習情況和進度。例如，有的網絡平臺能夠通過學生觀看課件的時長，計算學生一周或某個時間段的學習總時間;通過對每個學生的各種學習數據進行量化，可以了解每個學生的學習習慣是否良好、掌握知識是否扎實等。此外，一些在線網絡平臺的軟件還能夠利用在線簽到等方式統計學生的到課率、是否聽課學習、學習時長等，從而在一定程度上確保了學習效果，客觀上也能對學生學習起到監督的作用。

3 職業學校開展網絡教學面臨的問題

在疫情防控期間，由于學生無法返校，各類學校進行網絡教學也就非常有必要。但是對于職業學校來說，因為教學有著其自身的特點，所以在實際進行中難免還會受到很多因素的制約。

專業課程實作無法實現，授課無法達到預期目標 ?職業學校教學的目標是培養適應第一崗位任職需要的應用型人才。與其他類型學校相比，職業學校培養的學生除了要具備專業的理論知識，還需要具有面向任職崗位的專業技能，包括熟悉設備的性能和整個系統的工作過程、工作流程等。在平時的教學中，除了專業理論授課的教室，還有各種各樣的實訓室，利用各種軟硬模擬設備進行針對性的仿真操作訓練以及演練等，這對學生熟悉工作崗位、工作環境具有重要的作用。但是采用網絡授課，學生基本都是在家里進行學習，沒有實驗場所，更沒有仿真模擬器材，所有的課程學習都只能以聽教師講述和觀看多媒體為主，無法親手操作，更難以親身體會，使得教學質量很難得到保證。

教師網絡授課經驗缺乏，網絡授課條件受到限制 ?在一般情況下，職業學校課程教學都有專門的教室或實訓室、模擬室，采取面對面講課的形式進行。近年來，職業學校也開展了信息化校園建設，雖然也有一些課程進行網絡化建設，錄制了一些MOOC、微課，但只是用于輔助教學，供學有余力的學生課外補充相關的知識，并沒有納入正常的授課中，也不是院校教學的主要手段。教師還是更習慣教室、黑板、幻燈片的傳統課堂教學，對于通過網絡直播的形式進行教學沒有經驗，往往是臨機受命、倉促上陣，使得課堂師生互動和網絡教學的質量都大打折扣。另外，從學生的角度考慮，因疫情的原因，大部分學生在家里沒有相關的資料，而且部分學生在偏遠鄉村，學習設備性能較差或者網絡不穩定等，使得網絡授課無法順利進行。

網絡教學課程內容安排不夠合理，缺乏統籌設計 ?據調查，有的學校在疫情防控期間實施的網絡教學，完全按照在校學習期間的教學日歷排課，也就不存在重新排課的問題。但職業學校因為受到專業課的特殊性和實訓材料等眾多因素的限制，不能所有的課程都能實施網絡教學，只能是選擇部分課程進行網絡教學，所以在課程設置、課表安排等方面都需要重新進行規劃。這就使得學生在網絡學習過程中，只能學習院校課堂教學時的部分內容，缺少整體性和連續性。另外，因為網絡教學必須利用各種電子終端，要長時間面對電腦、平板或者手機的電子屏幕，在一定程度上對教師和學生的健康產生影響。

4 提高職業學校網絡教學質量和效益的對策

針對職業學校在疫情防控期間開展網絡教學存在的上述問題，必須在做好各種情況調研的基礎上，結合學生實際存在的問題和職業學?，F有的師資能力，科學地安排網絡教學課程時間，合理選擇網絡授課內容，整合并利用好已有的資源，提升教師網絡授課水平，提高網絡教學的效率，保證網絡教學質量。

科學設置教學內容 ?在整個疫情防控期間，職業學校要制訂好網絡教學的實施計劃、實施方案，合理調整、統籌安排，以便提高教學效率，保證網絡教學質量，完成教學任務。職業學校教務處要根據當前情況，調整疫情防控期間的教學日歷，打破原有課程的計劃安排，科學選取可以進行網絡教學的課程。將基礎課程和不需要使用實訓設備、沒有特殊要求的專業課程調整為網絡教學課程，這樣學生就可以在沒有模擬實訓材料保障的條件下也學好這部分內容，對疫情過后重返學校學習專業課程打下良好的基礎。這樣既可以保證完成本學期學習計劃，又可以提高網絡教學的效率。

充分做好課前準備 ?因為是網絡教學，在上課時影響因素相對較大，特別是容易出現設備、平臺軟件故障，或者網絡不穩定、斷網等意外情況。因此，進行網絡教學的教師必須做好各種課前準備。首先需要積極調整心態，要充分完成從傳統的面對面上課到網絡課堂的轉變。電子終端中各種新聞信息、游戲、廣告等會不時地彈出來，使得學生很容易分散注意力，出現溜號、開小差的情況，不注意學習教師的講課內容。對此，教師必須要有充分的準備，在多媒體課件準備、上課時語言的生動性等方面多下功夫，吸引學生注意力，確保學生能夠認真聽課。

此外，因為是網絡教學，必須要用到電腦等設備，所以在上課之前，教師一定要對設備和網絡進行必要的調試。比如：整理好電腦的各種軟件，盡可能地防止出現藍屏、死機等現象;測試網絡的穩定性和網速是否滿足音視頻的流暢性要求;檢查麥克風、攝像頭、音箱是否正常，學生能否聽清楚;充分熟悉平臺直播軟件的各種功能和操作使用方法等。這些都是保證網絡教學能夠順利進行的基礎條件，必須做好充分的準備。

把控網絡教學節奏 ?在網絡教學條件下，教師無法做到對課堂的全面掌控。例如，因為不能讓每個學生都開著攝像頭和麥克風，無法看到每一個學生的一舉一動，不知道他們是否在認真學習，能否跟上教師講課節奏等，也就無法像在教室上課時那樣進行課堂管理。因此，教師必須注意把控好上課進度和課堂紀律。首先，教師要確保授課環境，背景要簡潔、安靜無雜音，讓學生就像在教室一樣，有非常正式的感覺。其次，在個人形象方面，教師不能因為是網絡教學就隨隨便便，最好和課堂教學時著裝類似。如果是在家里從事網絡授課，萬萬不可過于隨便，不能穿著睡衣、不修邊幅地進行網絡教學，以免給學生造成隨便、不正規的感覺。此外，教師在網絡教學中也可以通過課件展示、肢體動作、風趣的語言等一些較為直觀的講授方法和情境教學法，讓學生有身臨其境的感覺，更容易實現對網絡課堂的把控，從而也能增強授課的效果。

體現學生主體地位 ?發揮學生的課堂主體地位，不論是傳統的教室教學，還是網絡教學，都是必須要高度重視的問題。注重學生的課堂主體地位，能讓學生有強烈的參與感，學生也能更加積極踴躍發言、回答問題，或者是提出自己的觀點、疑問，同時能跟緊教師的講課思路，提高學生參與網絡教學的熱情。教師可以利用網絡平臺軟件的各種功能進行課堂互動，如讓學生連接麥克風回答問題、發表觀點，利用軟件設置選擇題或判斷題，學生可以通過客戶端點擊來回答問題，也可以發放簡單的電子試題，讓學生在平臺內或平臺外進行答題。有的網絡平臺還可以提供問題正確率，并進行易錯項分析，使教師很好地了解學生對課程知識的掌握程度。在學生答題后，教師可以根據這些統計結果選擇性地進行講解，給學生答疑解惑，并適時地補充課程教學資源。還可以利用平臺的各種功能實現學生簽到，對學生提問、布置作業，引導學生討論問題、在線答疑、頭腦風暴等互動式網絡教學，也可以在一定程度上減少學生的偷懶行為，使學生放棄只要聽聽就能過關的想法，確保網絡教學質量穩步提升。

發揮家長監管作用 ?在傳統的教學中，教學活動只是涉及教師如何教、學生如何學兩個方面，想要提高教學效率和教學質量，也只需從教師和學生兩個方面入手。但在疫情防控期間，考慮到學生大多都是在家中進行網絡教學的，沒有學校班主任的管理，又是疫情防控期間，學生難免會產生懶惰的思想和行為，因此在疫情防控期間的網絡教學還需要考慮家長這個因素，要將家長納入網絡教學體系當中，對學生的上課進行一定的監督和管理，發揮好家長在網絡教學中的作用。實際上，家庭教育是學校和社會教育的重要依托，同樣也是培養人的重要場所，對學生的成長有著巨大的影響。但因種種原因，當學生進入職業學校后，家庭教育往往會缺位。所以，在疫情防控期間，學生居家學習，學校和教師要充分利用好這個機會，在學生學習過程中積極發揮家長的作用，注入家長的重要因素，讓家庭教育回歸到學生成長的過程當中，形成學校教育和家庭教育的合力。

5 結束語

針對此次新型冠狀病毒疫情對學校教學造成的影響，職業學校必須按照上級部門要求和指示，積極應對，做到“化危為機”。這就需要根據職業學校教育的特殊性，客觀分析在組織和實施網絡教學中存在的實際問題，結合網絡教學內容設置、課時調整、課程考核等，科學制定符合職業學校自身實際的網絡教學組織方案，保證學生在線學習的學習效率和質量。同時，職業學校還需要考慮學生回校后課堂教學與網絡教學內容銜接問題，推動線上教學與線下教學的深度融合，大力推進教學改革，引導教師轉變教學理念，發展“互聯網+教學”模式，增強教師信息化應用能力，建立“互聯網+教學”的常態化機制，為教學水平的大幅度提高奠定基礎。

參考文獻

[1]楊琴，單鴿，郭璐璐.充分利用網絡推廣信息化教學[N].檢察日報，2020-02-18（4）.

[2]郭英劍.當學生“隱入”屏幕教學該怎樣進行[N].中國科學報，2020-02-11（7）.

[3]教育部印發指導意見疫情防控期間做好高校在線教學組織與管理工作[EB/OL].[2020-02-05].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202002/t20200205_418131.html.

[4]趙秀紅.延期開學后，孩子“宅家”咋學習？教育部：利用網絡平臺“停課不停學”[N].中國教育報，2020-02-01（1）.

[5]任重，孫世軍.備課 上課 觀課 議課[M].北京：北京理工大學出版社，2018.

[6]徐暉.教育教學系統化新探[M].呼和浩特：內蒙古人民出版社，2012.

[7]楊婧媛.職業教育發展的特殊性和經驗觀察[J].職業時空，2009（2）：45-46.