新課程改革背景下農村中學體育教學改革研究

田麗 楊芳 萬旭鋒

摘? 要：新一輪基礎教育體育課程改革正在全國各地中小學校如火如荼地進行，農村中學體育教學改革也是關鍵。筆者針對新體育與健康課程改革背景下農村中學體育教學改革及措施進行了思考，并結合當前印江自治縣木黃中學體育教學現狀的基礎，提出了有效促進體育教學的策略，希望能夠激發學生參與體育教學活動積極性，為促進和優化體育課程教學質量的提升提供參考。

關鍵詞：新課程改革;農村中學;體育教學改革;研究

1體育與健康課程改革的背景分析

1.1體育與健康課程改革提出的前提

體育與健康課程標準指出：“隨著科學技術的迅猛發展和經濟的全球化，現代生產和生活方式造成的體力活動減少和心理壓力增大，對人類健康形成了日益嚴重的威脅。人類比以往任何時候都更加關注健康狀況和生活質量。由于國民的健康對國家的發展、社會的進步和個人的幸福至關重要，而體育與健康教育課程又是增進國民健康的重要途徑，因此，世界各國都高度重視體育課程的改革。”所以，體育與健康課程改革提出的第一前提是體育關乎人類健康。

同時，體育與健康標準中提到：《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，培養學生具有自覺鍛煉意識和科學健身的能力，增強學生身心健康，提高學生體育文化素養，為實現學校教育的整體目標，培養全面發展的創新人才而發揮體育教育的特殊功能”，正是在這一思想的指導下，以《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（教體藝[2002]13號）《江蘇省學生體質健康促進條例》（第27號）《學生體質健康標準》（蘇教體藝[2003]30號）《省教育廳關于進一步加強高等學校公共體育課程建設的意見》（蘇教體藝〔2008〕14號）、《學校體育改革綱要》（常紡教字[2003]2號）為依據，以人為本，以學生為主體，更新教學理念，深化教學改革，努力把學生培養成身心健康的高素質高技能人才。 所以，體育與健康課程改革第二個前提是國家高度重視青少年兒童的身體健康，同時課程改革中突出以人為本。

1.2體育與健康課程改革的實施

1999年全國第三次教育工作會議提出了“素質教育”的理念和“健康第一”的指導思想，2000年中國啟動了基礎教育課程改革，2001年教育部又先后推出了《基礎教育課程改革綱要》及小學和初中各學科《課程標準》，并在部分地區學校試行，2002年9月試行范圍進一步擴大，至此中國教育迎來了建國以來最大的基礎教育課程改革。此次課程改革，從指導思想和內容框架方面均發生了根本性的變化。體育課作為向學生傳授體育的基礎知識，讓學生掌握體育的基本技術，形成一定的運動技能，發展體育的綜合素質與能力，提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性。

2體育與健康課程改革背景下農村中學體育教學改革的思考

2.農村中學體育課程改革的教學定位要準確

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》明確提出基礎教育要貫徹“健康第一”的思想，切實提高學生體質健康水平。習近平總書記在全國教育大會上指出：“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”，構建了嶄新的學校體育“四位一體”目標體系，為學校體育工作指明了方向。無疑，“健康”“安全”“競技”“娛樂”“規則”“團隊”等都是學校體育該有的教育理念，現今再次強調“健康”為排在第一位的體育教育理念，實際上更是依據時代特征和學校體育現狀提出的要貫徹到體育教育實踐的實實在在的發展。因此，農村中學，以木黃中學為例，要樹立健康第一的指導思想，從而開展多方面體育教學。

2.2農村中學體育教學改革的教學內容要豐富

《體育與健康課程標準》不再像以前教學大綱那樣有統一規定，因而教學內容的選擇上是靈活多樣的，當然，原則上必須求穩求實，有利于促進學生身心健康發展。因此，在選擇教學內容時應注意處理好幾個關系：第一，系統知識與系列活動的關系。教學內容選擇的關鍵是要在“健康第一”的思想指導下，面向全體學生，注重學科課程中的知識。原理和技術在活動中直接經驗的感受與體驗的相互轉換，使學生愿學樂練，受益終生。第二，考慮到民族、地區及城市與鄉村差異的關系，因而盡可能地從實際出發，挖掘鄉土教材和民族傳統教材，注重所選教材的特點，突出自己的特色。尤其是在發展身體素質練習的教材，游戲類教材，各項體育活動的基本技術和基本戰術在實踐中的運用，鄉土教材和民族傳統教材，韻律體操與舞蹈、娛樂體育和醫療保健體操等項目上，可不拘一格、敢于取材、大膽創新，最終構建新的課程體系，讓學生在體育課中能增強自身素質的同時學習一些體育知識，力求把“健康”落到實處。

3.新課程改革背景下木黃中學體育教學可利用的策略

3.1體育教師教學中要凸顯學生主題，以素質教育為核心

教師需要以強化素質教育為教學核心，一方面能 夠提高學校的教育水平，跟上教育行業的發展步伐，

另一方面還能為我國培養出更多優秀的人才。雖然體育教學傾向于對學生的身心健康的保護，但也能培養學生的素養，因此，我國農村體育教學改革需要以強化素質教育為改革的核心。

3.2多方面激發學生學習體育的興趣

“興趣是最好的老師”這句話所蘊含的道理人際皆知。故此為了提升體育課程教學質量應調動學生參與課堂教學的積極性，可以采用的教學方法是多樣性的：

第一，利用體育舞蹈等教學資源吸引學生興趣。在農村體育課程教學中，教師應積極利用多媒體技術，為學生播放體育舞蹈、足球賽的視頻資料，借此方式拓展學生視野范圍，激發學生參與體育活動的興致，在培養學生體育文明精神與行為方面發揮的作用也是極為顯著的。例如教師為學生播放 NBA 籃球賽、奧尼爾與姚明的投籃情景，從而吸引程度的注意力，不斷摸索籃球規則，這能夠顯著提升傳、接、運、投籃等技術教學效果。

第二，利用比賽或競賽的方法培養學生的體育興趣。在學生時代，個體普遍存在爭強好勝的心理，故此教師應緊扣學生這一特征，舉辦競賽活動，讓學生將潛質充分彰顯出來，獲得成功的快感，進一步提升對體育知識學習與技能訓練的積極性。

第三，轉變觀念，培養學生終身體育鍛煉的能力。隨著全民健身計劃的實施，為我們理解、認識體育提供了一個良好的契機。體育教師必須更新觀念，迎接時代的考驗。首先體育教育觀念的更新，教師應樹立終身體育教育意識，努力更新知識，建立新的知識結構與能力結構，由過去的側重傳授運動技術轉變為加強現代化體育科學理論與方法的傳授，由“技術型”向“智能型”轉變，由傳習運動技藝向終身受益的體育教學轉變，成為學生進行體育實踐的組織者學生科學鍛煉的咨詢者和指導者。培養學生終身體育鍛煉的習慣和意識，讓學生認識到體育的價值，生活中離不開體育，體育給他們帶來無窮的樂趣。所以學校體育教育是培養學生終身體育意識的關鍵，培養和發展學生從事體育活動的能力和學習的主動積極性，使學生在學生時代會有“一技之長”，為學生終生體育打下基礎。

3.3其他對策

場地器材嚴重匱乏。貧困地區農村中小學教育經費本來就少，投入到體育中的經費更少了。普九驗收，部分學校添置了一些體育器材，但往往應付檢查，能用于教學上的少之又少。中學的經費投入要多一些，但也只是杯水車薪，面對體育教育的實際需求相差甚遠。有些學校購置的器材本身是低質低價，加上自然的損耗和人為破壞更是雪上加霜。在運動場地上，多數農村學校是簡陋跑道，籃球場、乒乓臺等數量有限甚至沒有。場地的嚴重不足限制了學校體育教學和課外活動的開展，限制了學生的活動空間及器材的有效利用。體育經費的不足使學校體育設施得不到補充，破損的器材不能及時維修，給體育教學和課外活動留下嚴重事故隱患。學校體育設施匱乏是個老問題，也是個老大難問題。要解決這一問題，關鍵是地方政府要在大力發展經濟的同時，更多地關注教育、全民健身等社會事業。因此應該把體育設施建設這一“政績”納入地方政府考核評價體系。同時，盡量把體育場館建在學校，并努力實現體育設施的綜合利用。

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