網絡學習多一份靜氣

邱雪

摘??要：“離校不離教”“停課不停學”，一場突如其來的疫情牽動著每個人的心，同時將原本應聚在學校的教師、學生分割兩地，然而，我們以一如既往的信心和決心將教育進行到底。下面，筆者將從考慮疫情期間學習的方式、考慮學生的學習情況、考慮家庭的學習條件等方面，淺談延遲開學期間教學要求的制定。

關鍵詞：網絡學習;延遲開學;學習方式

疫情期間微信、釘釘、qq網絡平臺成為了紐帶，手機、平板、電腦都是教學的工具。一領到線上教學的任務，我們所有一線教師立馬進入備戰狀態，假期備的教案重新草擬，進行新的編排，網絡上充斥著各種各樣的微課視頻，一入網絡深似海，我們面對這些目不暇接、眼花繚亂的教學資源怎么下手，教學要求如何制定，就此，談談自己的一點淺見。

一、考慮疫情期間學習的方式

延遲開學期間我們的學科教學要求或許就和正常線下教學有所不同了，正常的線下教學我們緊緊依托教材，以學科標準為藍本教學。防疫期間的教學在線上，這段時期的教學除了承載學科知識與技能，同時也是對學生生命教育、安全教育、科學教育的一個良好契機，這是一場人生大課，任何學習都不會是終點，它一直在路上。這時候，我想教學需要慢一點，再慢一點，它不是一場運動，一個活動，是讓學生真真切切感受到實效，于是我在推送教學資源給學生、家長時一般不會全篇推送，會考慮到線上教學這一因素降低學習要求。

二、考慮學生的學習情況

每個班級都有不同的學習氛圍，平常所采用的也是不同的教學手段，每位授課教師對班級學生較為熟悉，我們可以針對性的在網上查找適合學生的有效平臺與資源，結合班級學生特點，獨家定制學生學習內容。我發現，平常在校上課時期，由于課時安排，其他班級雜事，很少能一對一的和學生交流作業，而這次線上教學提供了一次契機。

（一）學生學科知識掌握的程度

網絡媒體資源針對的是廣大網絡受眾，它沒有獨家定制的成分，所以我們在甄選教學資源時，就需要考慮到班級學生的實際學習情況。

（二）學生在家自主學習的控制力

小學的孩子能夠主動自覺地投入學習的較少，往往需要時刻提醒督促，在教室有時候都心猿意馬，在家中學習更需要老師整合優質資源，吸引學生注意力，安排切實可行的教學任務。

三、考慮家庭的學習條件

（一）家庭的硬件條件

我們屬于進城務工人員子女就讀人數比較多的學校，很大一部分家庭都是住在出租房，擁有電腦的家庭比較少，往往就是一部智能手機。孩子要在手機上完成課文閱讀、課文分析、課后作業，是對視力和注意力的巨大考驗，所有在甄選教學資源時，我更大的傾向于簡短微課，留更多的時間在學生的思維發展上，可以紙筆書寫的盡量告別電子產品。

（二）家長的輔導能力

前面談到學校的具體情況，那么這段時期家長有部分已經開始工作，只有學生在家學習，他尋求指導的途徑減少，設置太難懂的問題無疑會給學生造成負擔，因此，在教學的要求上也考慮到這一因素適當妥協。

我們不盲目跟風，不走過場，不講排場，不展秀場，為“宅”家的學生找到適切的學習方式，制定合理的學習計劃，編排妥帖的學習資源，將線上教學落實，不將學生拔節，不踩虛點，讓學習多一份靜氣。

參考文獻：

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[2]楊現民，趙鑫碩，劉雅馨，etal.網絡學習空間的發展：內涵、階段與建議[J].中國電化教育，2016，No.351（04）：35-41.