小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合之我見

宋琳

摘??要：讀是寫的前提，是寫的準(zhǔn)備過程;寫是讀的深化，是讀的結(jié)果，兩者是相輔相成的。只有把握讀寫結(jié)合點(diǎn)，將讀寫融會貫通，讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，才能有效地提高語文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;同步發(fā)展;讀寫雙贏

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。讀和寫是語文學(xué)習(xí)中兩個(gè)非常重要的因素。讀是寫的前提，是寫的準(zhǔn)備過程;寫是讀的深化，是讀的結(jié)果，兩者是相輔相成的。因此，在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中將讀寫結(jié)合，能使學(xué)生的閱讀與寫作能力得到同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)讀寫雙贏。小學(xué)語文課本所選文章都是一些優(yōu)美的范文，尤其是一些經(jīng)典名篇，它們在思想教育、題材選取、謀篇布局，遣詞造句等方面，無不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生習(xí)作借鑒的典范。如果能深入挖掘教材資源，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇文本的讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供習(xí)作的具體可行的方法、技巧和構(gòu)思，及時(shí)進(jìn)行有效的模仿和創(chuàng)造性練筆，則有助于大面積提高學(xué)生的習(xí)作能力。為此，我把握文本讀寫結(jié)合點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有目的的練筆指導(dǎo)，收到了很好的效果。

一、學(xué)寫自讀批注，激活練筆潛能。

在閱讀文本時(shí)，我要求學(xué)生聯(lián)想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、或自己曾經(jīng)歷的事情，進(jìn)而與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。對此，讓學(xué)生“讀出自己”，將閱讀的心得、評語寫在文章后正文空白處，有機(jī)整合原有知識與文章知識，體會寫法，品味和欣賞、積累語言。

寫自讀批注是教給學(xué)生自主閱讀的鑰匙，是加深學(xué)生感悟的橋梁，是提升思辨的平臺，是由讀到寫的自然遷移。寫批注可采用“三讀三寫”法。一讀，掃清文字障礙。二讀，賞析文本語言。第二遍閱讀時(shí)，勾畫優(yōu)美或者自己喜歡的語句、段落，必要時(shí)寫上“注意”，“用心牢記”等提醒語，看似簡單的勾勾畫畫，卻能很好地幫助學(xué)生豐富語言，積淀語匯。三讀，記錄智慧火花。第三遍讀時(shí)，要邊讀邊思考，及時(shí)記錄自己感觸較深，或有感而發(fā)的瞬間思想火花。“三讀三寫”法，讓各個(gè)層面學(xué)生的讀寫潛能都得到了發(fā)揮，使讀有所獲，寫有所依，為他們的動(dòng)態(tài)發(fā)展提供了空間。

二、利用課文插圖，讀想說寫交融

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材融入了大量的課文插圖，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅畫圖，圖文并茂成了小學(xué)語文教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。可以說課文的插圖是教材的一個(gè)重要的組成部分。教學(xué)時(shí)，我很好地利用插圖，幫助學(xué)生化難為易，更好地理解課文內(nèi)容，而且能逐步提高其觀察和想象等能力，還提升了學(xué)生表達(dá)和寫作的愿望，激發(fā)學(xué)生寫的樂趣。巧妙運(yùn)用課文插圖，在插圖旁寫下感言，是閱讀感悟的一種重要方法，是將學(xué)生的思考通過語言文字表達(dá)，讀、想、寫有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，張開想象的翅膀。思維在廣闊的想象空間馳騁，語言在寬松愉悅的氛圍里流淌，“要我寫”自然變成了“我要寫”。

三、感悟古詩意境，培養(yǎng)寫作品質(zhì)

古詩是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國古典文學(xué)中的精華，常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學(xué)素養(yǎng)。古詩教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩詞的悠遠(yuǎn)意境，品味令人叫絕的凝練之筆，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的熱愛。注重古詩詞的拓展、延伸，運(yùn)用對古詩改寫等方式，使學(xué)生與詩人、詩情的激情共鳴。改寫過程中，詩情畫意盡在學(xué)生腦海中展現(xiàn)，詩與情，情與境，境與言交融，也激發(fā)了豐富想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作品質(zhì)。

通過閱讀中的讀寫結(jié)合，我班學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面有了明顯的三變：變得愛寫批注，變得善寫讀后感，變得樂寫作。變化程度不一，但每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。總之，“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”只有把握讀寫結(jié)合點(diǎn)，將讀寫融會貫通，讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，才能有效地提高語文教學(xué)的效率，使學(xué)生的寫呼之欲出。