九年級語文閱讀教學中存在的問題及對策分析

譚元忠

摘??要：要提高語文教學質量，就需要提高學生的閱讀理解能力。九年級語文教學活動是學生學習發展的基礎階段，依據現階段的教學模式來看，依舊存在許多不足，教師在教學過程中，對教材內容及課外內容的結合運用不夠靈活，也沒有與學生進行足夠的互動。本文從九年級教材的內容出發，探析當下語文閱讀教學環節中存在的不足，并提出改進措施。

關鍵詞：語文;閱讀教學;對策分析

引言：

“閱讀”是語文教學活動中最重要的環節之一，是強化教師與學生情感溝通的重要橋梁，為學生綜合素養的提高奠定基礎。閱讀是保證學生持續學習的重要內容，當學生養成了良好的閱讀習慣，就渴望閱讀，語文教學成績就能得到較大的提升。即便當下語文教學模式有了較大的改進，仍舊存在部分問題，亟待解決。

一、九年級語文閱讀教學過程中存在的問題

首先，提高語文教學成果的重要方式是教師通過正確的教學方式，潛移默化地引導學生正確思考與學習，不能“揠苗助長”。部分教師為了提高學生的閱讀能力，強制要求學生購買多種類型的閱讀文本，但卻沒有對學生的閱讀情況進行有效的監督，導致學生在閱讀過程中做了許多無用功。大量的課外閱讀任務還會激發學生的逆反心理，導致學生出現厭學的心理;其次，教師沒有將課堂時間進行合理的分配，當教師將課堂大部分時間用于觀點輸出和教材解析時，就會忽略學生的主體地位，學生長期處于“被輸入”的狀態，會逐漸失去自主閱讀的欲望;其三，閱讀是訓練學生語言表達與寫作能力的重要途徑，九年級學生正面臨中考壓力，分數是教師與學生的共同追求。因此，教師會傾向于選擇“快餐式”教學模式，讓學生短期速成，不利于學生未來的長期發展[1]。當教師的主觀觀點不斷影響學生的判斷，會影響學生的獨立思考能力。

二、改善語文教學的有效措施

（一）結合教材內容，合理安排課外閱讀

九年級學生的學習任務重大，為了合理安排學生的學習時間，在進行閱讀文摘的選擇時，要選擇最恰當的文章或書籍，并且有完整的檢查方式，保證學生能完成閱讀并從中得到一定的心得感悟。例如，《智取生辰綱》、《楊修之死》等文章，都節選于我國名著，為了保證學生能把握文章的精髓，大部分教師會要求學生閱讀原著，這無疑給學生增加了一定的學習壓力。對此，教師應該采用循序漸進的方式，通過多媒體、影片等有趣的教學方式，結合課文內容，讓學生對文章中的人物有一個初步的了解，最后，引導學生閱讀與課文有關的原著章節，通過自我閱讀學習，激發學生對原著的興趣，保證學生能自行閱讀原著，提高學習成效[2]。

（二）“閱讀”結合，提高學生的閱讀理解能力

俗話說：“書讀百遍，其義自見”，因此，要提高學生的閱讀能力，不僅需要眼睛的“閱”，更需要開口“讀”，將“閱讀”兩者有機結合，提升學生的綜合能力。例如，在學習《沁園春·雪》《我愛這土地》這類飽含情感的詩歌時，不能僅僅要求學生將詩歌背誦，需要培養學生的朗讀能力，讓學生在朗讀的過程中不斷領悟詩歌中所表達的內涵。當學生朗讀次數不斷增加，就能在潛意識內形成牢固的記憶，以便于在今后學習過程中使用。通過不同時代不同文化的熏陶，讓學生對語文的內涵有更全面的認識，對語言所蘊含的情感有更多的向往，當學生真正的走進語文文化境界中，才能切身感受閱讀帶來的益處，才能從自我意愿出發，自發地進行閱讀活動，不斷增加閱讀量，提高理解能力。

（三）增加學生課堂閱讀時間

當下九年級的語文教學模式，將教師的“教”放在了首要位置，而教師傳播的知識點，基本都結合了主觀的觀念，將教材和考點進行講述，學生最后收獲的不過是本章節的中心思想與重難點，卻沒有得到閱讀的技巧，當考試遇見相同文章時，卻不能得出正確的答案。對此，教師需要逐漸轉移課堂中心，讓更多的“課外閱讀”走上課堂，給學生更多自主閱讀思考的機會;當學生能在課堂上進行主觀意愿的表達與學習活動時，教學模式的改革才真正的有所成效。例如，面臨著中考的壓力，九年級學生的學習生活十分緊張，對《孔乙己》《范進中舉》等小說體裁的文章更感興趣，當然這類體裁需要講解的知識點更多，需要讓學生了解故事發生的背景，感受人物心理的變化，揭露其中諷刺的本質等。教師需要傳播的內容越多，學生能獨立閱讀與思考的機會就越少。事實上，學生在多年的學習過程中，對許多內容已經有了一定的掌握，可以結合教材內容，把課堂的時間合理分配，讓學生有更多的機會學習。

三、結束語

語文閱讀教學的弊端還有許多，遠不止文中闡述的內容，當學者、教師或者學生發現這些問題時，應該及時提出，供廣大教學工作者及學習者討論，從而不斷優化教學方式。總之，要提高九年級教學質量，需要教師與學生拋棄傳統的教學弊端，將思考與閱讀融為一體，不斷衍生出屬于學生自己的技巧。

參考文獻：

[1]劉勇.初中語文閱讀教學中存在的問題及對策[J].學周刊，2017（33）：137-138.

[2]王丹.淺析初中語文閱讀教學中存在的問題和對策[J].魅力中國，2018，000（002）：168.