關聯

莊靜

關聯是一個很好理解的概念，從字面上就可以看出來。關聯理論下的教學設計要充分利用與文本相關聯的知識點，抓住閱讀教學的主陣地，通過有限的學習時間，將文本的研讀關聯到其他課文，與其他學科建立聯系，并且適當進行課外擴展，使知識面拓寬，最后與學生的實際生活相結合，在最大程度上體現出知識的用處，同時使學生學起來更容易。利用關聯的方法使我們在進行閱讀教學設計時，可以更好地把握每篇課文的中心和側重點，從而提高課堂效率。

一、關聯舊知導入，激發閱讀興趣

好的課堂導入能夠觸動學生的心弦，為整堂課奠定基礎，直接影響著課堂效率。因此在進行課文導入的時候，就要聯系舊知識，把握好新知識的切入點，激發學生興趣，吸引學生注意力，保證學生在進行閱讀的時候能夠快速進入文本。例如在《松鼠》一課的導入時，我設計了一個謎語：“頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。”學生在接觸這類語言的時候，興趣盎然，往往會全神貫注地聽老師繼續講解，點燃了學生的求知欲望。再如學習《太陽》這篇課文之前，我先讓學生獨立講述《后羿射日》的故事，其他學生聽到自己熟知的故事，自然會認真傾聽，然后教師質疑：“那么后羿能否把太陽射下來呢？今天我們就從科學的角度來說明這個問題，一起學習課文《太陽》。”這一教學設計讓學生對課文產生了濃厚的閱讀期待。有時還可以用圖文并用的授課方式來調動學生學習的積極性，合理地利用插畫將文字生活化，更有畫面感，學生再接觸相關的文字的時候，更容易讀懂文章，學習興趣也會相應有所提高。如《白楊》這篇文章，上課伊始我先為同學展示兩幅相關的圖片，同學們一看到圖片，腦海中立馬浮現出有關于白楊的種種模樣，互相之間開始紛紛討論，極大地提高了學生的學習興趣，學生帶著自己對白楊的理解，對圖片產生了極大的好奇心，希望老師繼續講下去來解答自己的疑惑。巧妙利用圖文方式激活學生已有的知識進行教學設計，充分的開拓了學生的思維方式，讓學習進入一個更深的層次，防止學生失去探究的興趣。

采用多種形式關聯學生已有的舊知識，可以降低新知識的理解難度，極大地激發學生閱讀興趣，使新知識的學習有一個好的開端。

二、關聯其他學科，跨界融會貫通

知識總是融會貫通的，各個學科的知識之間也有緊密的聯系。在進行閱讀教學的時候，可以引導學生對各個學科進行聯系，起到相輔相成的作用，這對學生閱讀理解能力的提高非常有幫助。而硬性閱讀只能事倍功半，學生花費大量的時間卻得不到良好的效果。因此教師要充分培養學生的思維能力，就要在進行教學設計的時候，體現出關聯的引導性，帶動學生進行思維關聯，提高學生的閱讀理解能力。《太陽》一課是一篇科普說明文，于是在教學設計時，我先讓學生關聯到科學課上所學的內容，為大家介紹一些關于太陽方面的知識，再讓學生對課文中的描述進行補充，這樣學生在原有的知識基礎上，拓展了科學方面的知識，從而培養了學生愛科學、學科學的熱情。民間故事《牛郎織女》之所以能夠千古流傳，只因故事情節千回百轉，曲折動人，為了能讓這亙古不變的經典永留孩子們心間，學完本課后，我設計了讓孩子把這一民間故事用手中的彩筆以連環畫的形式再現出來，并配上文字，頓時孩子們情緒高漲。同樣，在學完《父愛之舟》這篇課文的時候，我引導學生跟著音樂哼唱《父親》這首歌，從歌曲中感受到父愛的偉大，升華了學生對父愛的理解。

三、關聯相近文本，深化教育主題

在設計課堂教學的時候，我們還可以讓學生在學習完課文之后，與其他相似或相近的文本進行對比閱讀。例如在學完《圓明園的毀滅》之后，可以再引導學生讀一讀聞一多的《七子之歌》，馮亦同的《和平宣言》，結合相關資料，體會它們與課文表達情感的相似之處，從而增強學生振興中華的責任感和使命感。學完《落花生》一文后，為了讓學生更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多地了解借物喻人的寫作方法，我讓學生再讀一讀老舍的《落花生》，通過比較閱讀，讓教學主題更加鮮明突出。在進行閱讀教學設計時，有了關聯性知識的拓展，可以更好地掌握知識的來龍去脈，以便知識的延伸發展。這對于更好地掌握知識，挖掘知識的深度和廣度都有積極的意義，進而能更好地理解文本的內容，掌握更全面的信息。通過關聯性閱讀，還能讓學生的知識形成體系，不會讓知識零散，而且使學生形成良好的閱讀習慣，不會在學習的過程中出現淺嘗輒止，一知半解的情況。所以我們在閱讀教學中，要學會進行關聯性的閱讀，這對學生全面掌握知識，系統性的進行研究有非常重大的意義。

四、關聯實踐活動，豐富知識內涵

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，任何知識的學習都離不開實踐，只有身處實踐，才能真正體會到知識所存在的意義。設置有關課堂學習的實踐活動來幫助學生理解所講授的知識是非常有必要的。例如課文中講授的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，雖然書上說得比較清楚，但是學生很難真切感受到那種遠看成嶺的氛圍，因此就很難做到感同身受。又比如“草色遙看近卻無”，只有學生真的躺在草地上，看到遠處的景色與近處的景色有截然不同的景象的時候，才會真的理解這句話。《中國少年說》一課述說了中國人的強國夢想，闡述了少年中國和中國少年的關系。在本課的學習即將結束的時候，我設計了一個綜合實踐活動：百年來，在強國夢的激勵下，涌現大量優秀人物，為國家做出卓越貢獻，如地質學家李四光、核物理學家鄧稼先、數學家華羅庚、雜交水稻育種專家袁隆平、人民的好干部焦裕祿、小崗村大包干的帶頭人。引導學生查閱資料，然后做一份手抄報來加強記憶，使學生對少年中國和中國少年相輔相成的關系理解得更為深刻。

關聯是閱讀教學設計中相當有效的一種教學路徑，可以很大程度上擴展知識的長度、寬度和深度，因此用好關聯這一抓手，讓關聯融入閱讀教學的各個環節中，可以大大提高閱讀教學的效率。