郝彩婷
面對(duì)這個(gè)特殊的超長(zhǎng)假期,太原煤氣化第一幼兒園教學(xué)部和家委會(huì)聯(lián)合開展“宅家樂‘微網(wǎng)互動(dòng)在線課程”學(xué)習(xí)活動(dòng)。陽光早操、親子繪本推薦、玩轉(zhuǎn)親子游戲、品格爐邊時(shí)光、家園共育在線、教師在線陪伴、周末嗨翻天七大活動(dòng)板塊的設(shè)計(jì),不僅有助于優(yōu)化親子關(guān)系,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量陪伴,更讓宅家的親子時(shí)光變得溫馨、快樂。
只有了解大家的需求是什么,才能真正讓在線活動(dòng)的開展事半功倍。因此,我園針對(duì)教師、家長(zhǎng)、幼兒展開需求調(diào)查,了解對(duì)方需要,制定完善的在線實(shí)施計(jì)劃。
如何根據(jù)幼兒、家長(zhǎng)及教師提出的需求,合理設(shè)計(jì)“在線課程”?教學(xué)部和各班級(jí)家委會(huì)主任通過視頻會(huì)議,共同研討,設(shè)計(jì)出了我園“宅家樂‘微網(wǎng)互動(dòng)在線課程”的相關(guān)活動(dòng),涵蓋《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒發(fā)展的五大領(lǐng)域內(nèi)容,同時(shí)也滿足了教師和家長(zhǎng)的成長(zhǎng)需求。

3—6歲幼兒更需要直接感知,因此我們以“互動(dòng)和陪伴”為核心,在課程的開展過程中,將活動(dòng)的推進(jìn)方式定位為教師在線語音和視頻互動(dòng)形式。雖然疫情讓我們只能宅在家,但是宅家不宅心,我們用另一種方式面對(duì)面。
1.作息時(shí)間表
在作息時(shí)間的制定上,我們將零碎的時(shí)間進(jìn)行規(guī)整,既清晰明了,又能讓家長(zhǎng)在陪同孩子的過程中有自我調(diào)節(jié)的空間,不會(huì)因?yàn)檫^于緊湊的時(shí)間規(guī)劃而產(chǎn)生負(fù)面情緒。

2.具體互動(dòng)內(nèi)容安排
綜合家長(zhǎng)資源、各年級(jí)組的整體規(guī)劃和班級(jí)教師特色三個(gè)方面,我們對(duì)“宅家樂”在線課程進(jìn)行設(shè)計(jì),使之既能更好地挖掘家庭潛在能量,又能推動(dòng)家園共育更加完善;既在整體設(shè)計(jì)上不脫離框架,又能最大限度發(fā)揮班級(jí)教師的特色,讓每個(gè)班級(jí)的在線互動(dòng)都更加人性化、個(gè)性化,更具有能動(dòng)性。例如:每周的活動(dòng)要涉及五大領(lǐng)域各方面,但是在內(nèi)容選擇、呈現(xiàn)形式上不做統(tǒng)一要求,只要符合幼兒年齡特點(diǎn)的內(nèi)容,經(jīng)過視頻教研會(huì)研究采用的,都可以成為活動(dòng)內(nèi)容。

在線課程的實(shí)施過程中,我們根據(jù)家長(zhǎng)和教師的反饋,不斷調(diào)整完善,讓“微網(wǎng)互動(dòng)”在這個(gè)特殊時(shí)期真正成為連接家庭和幼兒園的重要橋梁。
1.一小時(shí)回顧交流,暖心暖行
教師在每日互動(dòng)后,都會(huì)在班級(jí)群中和家長(zhǎng)進(jìn)行“一小時(shí)回顧交流”,對(duì)當(dāng)天的在線互動(dòng)進(jìn)行梳理,鼓勵(lì)和肯定幼兒及家長(zhǎng)在當(dāng)天活動(dòng)中的進(jìn)步與成長(zhǎng),了解他們?cè)诨顒?dòng)中的思想與感悟,并對(duì)明日活動(dòng)進(jìn)行“神秘”引導(dǎo),讓大家對(duì)明天的互動(dòng)充滿期待。

2.一刻鐘班級(jí)小教研,研言研行
在每日的15分鐘班級(jí)小教研中,3位教師會(huì)共同對(duì)當(dāng)天在線互動(dòng)中幼兒的情況、家長(zhǎng)的分享以及教師的語言和行為,進(jìn)行及時(shí)的梳理,對(duì)問題環(huán)節(jié)展開討論和研究,從而推動(dòng)在線課程的有效實(shí)施,讓“宅家樂‘微網(wǎng)互動(dòng)在線課程”持續(xù)升溫。
雖然一場(chǎng)突如其來的疫情將我們所有的計(jì)劃打亂,但我們正好借這段特殊的假期,在我園“宅家樂‘微網(wǎng)互動(dòng)在線課程”的陪伴下,多享受一下難得的親子時(shí)光,感受意想不到的收獲和快樂!