小學班主任德育中有效實施激勵策略探究

何燦南

【摘要】新課改推進的過程中，國內教育界開始意識到小學教育中德育的重要性。小學班主任作為德育開展的重要角色，掌握在日常管理工作中滲透德育思想的極為重要。從小學生的性格特點來看，合適的激勵策略能夠在很大程度上激發學生的學習興趣，從而提升德育效果。本文總結了當下小學德育中存在的問題，就小學德育教學中實施激勵策略提出了相關建議。

【關鍵詞】小學班主任;德育;激勵措施

隨著新課改的落實，人們開始意識到小學教育已經不僅僅局限于培養學生的學習能力，更要重視學生修養內涵的教育，因此小學德育已經成為當下社會公眾關注的重點問題。小學班主任是班級管理的重要角色，而班級管理又是開展德育的重要途徑，因此小學班主任在德育教育中占據重要地位。從小學生的性格特點來看，合理的激勵措施能夠調動其學習積極性，對于提升德育教育效果具有重要意義。

一、當前小學德育實施激勵策略中存在的問題

班級管理是滲透德育的有效途徑，而班級管理的重要負責人是小學班主任，因此德育與小學班主任開展班級管理的形式、手段等存在密切聯系。就當下小學班主任開展班級管理過程中滲透德育的形式來看，主要存在以下幾個問題。

1.德育制度和組織不夠全面

當下小學德育工作仍處于探索階段，德育的教學效果也存在極大的提升空間，首先就表現在德育組織方面。正是因為小學德育工作處于探索階段，因此存在教學制度上、考察制度上以及記錄制度上的不完善問題。從某種程度上來看，當前小學德育存在秩序混亂的問題，小學班主任固然想要做好小學德育工作，但受到的限制過大，如無法找到參考標準，開展德育時完全根據自身意愿，盲目、無針對性。

2.激勵措施的實施力度不夠

小學班主任在班級管理中滲透德育的常用手段就是開展激勵措施，這種教學手段結合了小學生的性格特點，能夠有效調動其學生的積極性，有利于提升德育教學效果。但小學班主任在實際應用過程中存在實施力度不夠的問題，如小學生在踐行德育思想方面具有優異的表現，小學班主任卻沒有在第一實現嚴格落實激勵措施，給予學生物質上和精神上的獎勵，小學生很可能會在期待中喪失興趣;同樣的，如果學生存在錯誤行為，教師沒有及時批評，學生很可能會產生僥幸心理，這都將影響到后期的德育工作，也是當下小學班主任德育中存在的主要問題。

3.德育的激勵措施不夠完善

小學班主任利用激勵措施在班級管理工作中滲透德育的過程中，除了實施力度不夠的問題外，還存在激勵措施單一、可行性不高等問題。大部分的小學班主任在制定激勵措施時，往往會根據自身工作經驗來制定，很少能夠考慮到學生的需求，這種模式下所制定的激勵措施總是不能滿足實際教學需求。

二、小學班主任德育中如何有效實施激勵策略

德育其主要目的是對學生進行道德教育、法律教育以及品德教育，規范學生的行為，促使學生身心健康全面發展。教師可以通過樹立學習榜樣的方法來激勵學生遵紀守法。從當前小學班主任德育中實施激勵措施的現狀來看，存在制度上、執行力度上的問題，這都將影響到德育教育的教學效果，現將改善措施總結為以下幾點。

1.改善激勵策略的制定制度和執行力度

激勵策略的制定和執行力度都將影響到德育的開展效果，因此小學班主任需要重視這兩方面因素，首先需要在制定激勵策略的過程中充分考慮到小學生的性格特點、實際教學情況等。由于小學生的年齡較小，相較于物質上的獎勵，學生更希望得到的是精神上的獎勵，來自小學班主任的一句簡單的鼓勵，可以讓學生銘記很久。除此之外，擔任學生干部也是很好的一種精神獎勵手段。例如，小學班主任記錄下班級內學生受到來自自己表揚的情況，每周根據排行榜選擇學生擔任學生干部，這樣一來，學生將會延續自己的良好行為作風，優秀的學生擔任學習干部也可以起到帶頭作用，引領所有學生規范自身行為。就激勵策略的執行力度來說，作為小學班主任首先要做的就是認識到小學教育工作中開展德育的重要性，從而明確自身職責，養成積極貫徹激勵策略的意識和習慣，對于不文明的行為應當及時制止批評，對于優秀的學生要不吝夸獎，讓所有學生能夠規范行為。

2.樹立榜樣，激勵學生

傳統的說教式教學已經難以滿足當前的教學需求，從小學生的性格特點來看，其受外界事物的影響較大，樹立學習榜樣能夠讓學生在榜樣的影響下規范自身行為，從而提升德育的教學效果。實際教學過程中，小學班主任可以選用視頻教學的方式，播放實際的案例，讓學生在觀看視頻的過程中認識、了解偉人事跡，視頻播放完成后詢問學生的感受，鼓勵學生暢所欲言，小學班主任則從旁督導，循循善誘，讓學生在偉人的事跡中提取德育知識。除此之外，小學班主任還可以挑選優秀的學生代表進行演講，可以在家長會、升旗儀式等公共場合開展，一方面能夠觸動學生代表的內心，有利于其堅持正確的行為習慣，培養積極向上的樂觀態度，另一方面，在學生代表所獲取榮耀的激勵和榜樣力量的引領下，其他學生也會在今后的學習、生活中養成良好的行事標準，從而實現小學德育的目標。

3.建立其德育與生活的聯系

相關調查數據顯示，目前小學德育存在治標不治本的現象，大部分的小學生在學校能夠保持良好的狀態，一旦到學校外，小學生會回歸“本面目”，這也是大部分學生家長反映的問題。科學合理的德育應當重視與實際生活的聯系，就小學班主任而言，杜絕將德育限制的校園內，研究從日常生活的角度來發掘德育的方式很有必要。在校期間學生與教師的接觸更多，出校后學生更多的時間與家長呆在一起，因此小學班主任可以與學生家屬取得聯系，讓學生家長能夠在日常生活中同樣滲透德育，給學生家長制定相關的激勵策略，如學生能夠在家保持自身儀容儀表的整潔則給予精神上和物質上的獎勵、學生可以將使用過的東西放回原處也可以給予精神上和物質上的獎勵，定期匯總學生在家的表現情況，當學生回校后對表現優異的學生進行獎勵。這樣一來，教師在校期間落實激勵策略，校外則在學生家屬的幫助下落實激勵策略，兩者共同作用，德育的激勵策略將全面落實，德育的教學效果也隨之提升。

綜上所述，德育是我國教育工作朝著科學化、合理化方向發展的必經之路，深受社會公眾的重視。從當前小學德育現狀來看，德育的教學效果存在很大的提升空間。作為小學班主任，應當從學生的性格特點、實際教學情況出發，制定合適的激勵策略并嚴格落實，確保激勵策略的執行效果，從而在激勵措施的輔助下，全面提升德育的教學效果，實現小學生身心健康全面發展的教學目標。

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