信息時(shí)代下有效培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)探析

陳林清

【摘要】人類(lèi)文明的進(jìn)步離不開(kāi)“閱讀”的指引，閱讀是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要途徑。面對(duì)今天高度信息化和教育應(yīng)試對(duì)傳統(tǒng)閱讀方式的沖擊;提出營(yíng)造良好的閱讀氛圍、對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)持謹(jǐn)慎態(tài)度的號(hào)召，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生課外自由閱讀、養(yǎng)成勤思考、善發(fā)現(xiàn)的良好閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】閱讀;信息時(shí)代;課外;習(xí)慣

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”這句耳熟能詳?shù)拿哉歉郀柣壬鷮?duì)書(shū)籍的深刻見(jiàn)解，它的含義就是書(shū)籍是人類(lèi)文明進(jìn)步的推動(dòng)力。一個(gè)善于閱讀的人，一定在文化修養(yǎng)上有較高的造詣;一個(gè)善于閱讀的民族，也必定是一個(gè)優(yōu)秀的民族。從個(gè)人到民族，無(wú)不說(shuō)明了閱讀的重要性。而良好的閱讀習(xí)慣是閱讀的核心，它是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要載體，更是其終身受益的隱形財(cái)富。作為教育工作者，在認(rèn)識(shí)到閱讀的重要價(jià)值基礎(chǔ)上，更要思考如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從樹(shù)立學(xué)生正確的閱讀觀念開(kāi)始，形成熱愛(ài)閱讀、書(shū)籍與成長(zhǎng)同行的思想觀念，最終成為一名博覽群書(shū)的優(yōu)秀少年。

中國(guó)當(dāng)代著名教育家朱永新說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是其閱讀史?！睆膶W(xué)生時(shí)代培養(yǎng)起的良好閱讀習(xí)慣會(huì)讓其收益終身，隨著我國(guó)教育的不斷進(jìn)步和改革，家長(zhǎng)們普遍意識(shí)到培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的重要性。但現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著孩子學(xué)業(yè)任務(wù)的加重，應(yīng)試考試的壓力，閱讀與學(xué)業(yè)二者的矛盾開(kāi)始暴露，閱讀時(shí)間難以爭(zhēng)取、閱讀習(xí)慣難以培養(yǎng)。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，作為一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？經(jīng)過(guò)深刻的反思，結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者從以下五個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、構(gòu)建知識(shí)世界，營(yíng)造閱讀氛圍

小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?？梢园l(fā)現(xiàn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅注重閱讀能力的培養(yǎng)，更注重閱讀所帶來(lái)的學(xué)生思維水平、情感態(tài)度水平的提高。在教育教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意識(shí)，由于小學(xué)階段的學(xué)生意識(shí)水平較低，尚未形成完整的讀書(shū)觀，因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)造良好閱讀氛圍，從書(shū)香校園的布置到閱讀課堂的觀念引導(dǎo)，從方方面面讓學(xué)生感知閱讀的魅力。例如，利用廊柱張貼有關(guān)讀書(shū)的名人名言， 利用小黑板建立讀書(shū)交流園地，設(shè)立學(xué)校以及班的“圖書(shū)角”，讓學(xué)生一走進(jìn)校門(mén)，就會(huì)被一股濃濃的書(shū)香氣息所包圍。另外，筆者所在班級(jí)還成立了“文學(xué)社”“讀書(shū)創(chuàng)作社”“閱讀研究會(huì)”“詩(shī)歌朗誦會(huì)”，定期舉辦“讀書(shū)沙龍”活動(dòng)等，學(xué)生熱情很高。通過(guò)活動(dòng)氛圍的帶動(dòng)，學(xué)生在耳濡目染中，漸漸地就把閱讀當(dāng)成了生活的一部分。

二、以紙質(zhì)閱讀為主，謹(jǐn)慎參與網(wǎng)絡(luò)閱讀

隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，電腦和手機(jī)成了人們生活的必需品?！半娮訒?shū)”這一詞大家都不陌生，它極大地改變了人們的閱讀方式，家長(zhǎng)和學(xué)生也不可避免地成為這一新型閱讀的重要參與者，簡(jiǎn)單快捷的多媒體能夠隨時(shí)為人們提供海量的信息。在新冠病毒肺炎疫情防控期間，網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為無(wú)奈之中最好的選擇。但是，它的弊端也十分顯著，電子設(shè)備展示的頁(yè)面過(guò)于絢麗動(dòng)感，更吸引眼球的是信息、廣告和娛樂(lè)的內(nèi)容，帶給人們的大多數(shù)只是短暫的感官刺激，這對(duì)于涉世未深、是非不明的未成年小學(xué)生的危害很大。不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀專(zhuān)注力和閱讀反思習(xí)慣。小學(xué)生過(guò)早“觸電觸網(wǎng)”，如果缺乏監(jiān)控，會(huì)使孩子迷戀“刺激游戲”“快餐文化”，失去思考的能力。因此，這方面家長(zhǎng)的配合相當(dāng)重要。

筆者認(rèn)為要慎重使用網(wǎng)絡(luò)閱讀，它的弊端在上文已經(jīng)詳細(xì)闡述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣仍然應(yīng)該以紙質(zhì)書(shū)為主體，人類(lèi)的理解能力和思維能力的提高，是無(wú)法靠網(wǎng)絡(luò)世界獲得的。人類(lèi)文明的進(jìn)步是得益于思想的進(jìn)化，并不是在網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)成的知識(shí)，從信息到知識(shí)到智慧，這每一個(gè)環(huán)節(jié)都是精神與智力逐步升級(jí)發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生惟有通過(guò)閱讀，才能充實(shí)知識(shí)、發(fā)展智慧，達(dá)到思維的頂峰。

三、課堂閱讀為指引，課外閱讀為主體

學(xué)生閱讀主要有兩個(gè)來(lái)源，一個(gè)是課內(nèi)閱讀，另一個(gè)是課外閱讀，二者相輔相成。二者也是相互滲透的關(guān)系，比如，有些呈現(xiàn)在課本上的課文，學(xué)生在課后已經(jīng)閱讀過(guò)，有所了解，最為典型的就是一些名著節(jié)選。我們?cè)谥笇?dǎo)小學(xué)生學(xué)好課文，掌握閱讀方法要領(lǐng)的同時(shí)，可介紹前后相關(guān)情節(jié)，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生由在課堂上被動(dòng)的聽(tīng)發(fā)展到在課外時(shí)間自覺(jué)地去閱讀原著，提高主動(dòng)閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的互補(bǔ)。教師要做一個(gè)有心人，懂得結(jié)合閱讀課文向?qū)W生推薦課外讀物，如，教《我的伯父魯迅先生》時(shí)推薦《狂人日記》《水滸傳》;教《賣(mài)火柴的小女孩》推薦《安徒生童話(huà)》;教《只有一個(gè)地球》時(shí)推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。

小學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間有限，他們單單依靠語(yǔ)文課、早讀課、自習(xí)課進(jìn)行閱讀時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，筆者主張還原給學(xué)生真正意義上的“課外閱讀”，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、靈活性，利用周末或居家空余時(shí)間閱讀老師推薦的書(shū)。

四、摒棄功利主義，提倡自由廣泛閱讀

關(guān)于家庭作業(yè)的布置，筆者認(rèn)為并不是越多越好，反復(fù)的機(jī)械練習(xí)確實(shí)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，但是不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。有很多老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，都帶有明確的目的性，基本上是緊緊圍繞自己的教學(xué)任務(wù)，或者是為了完成課外閱讀訓(xùn)練題，也就是“學(xué)以致考”。學(xué)生帶著解決問(wèn)題的壓力去進(jìn)行閱讀，就很難做到專(zhuān)注于文章本身?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)和老師只盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)生閱讀的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為自由廣泛閱讀會(huì)促進(jìn)我們的教育發(fā)展，它在給孩子的成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀就像美食一樣，一本好書(shū)會(huì)讓人回味無(wú)窮。如果一時(shí)間沒(méi)有了有趣的閱讀，小朋友就會(huì)產(chǎn)生“精神饑餓感”。正如孔夫子所說(shuō)：“一天不讀書(shū)，就覺(jué)得食之無(wú)味”，這種“精神饑餓感”從小學(xué)階段開(kāi)始培養(yǎng)，科學(xué)家認(rèn)為其黃金期是在學(xué)生14歲之前。

五、重在興趣和習(xí)慣養(yǎng)成，貴在思考和想象的發(fā)揮

閱讀教學(xué)是從小培養(yǎng)的，但是現(xiàn)實(shí)生活中仍存在很多學(xué)生在踏入社會(huì)之后沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，甚至從不讀書(shū)，這是值得我們思考和反思的。這說(shuō)明老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣并沒(méi)有真正地起到作用。一方面學(xué)生在面對(duì)挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)時(shí)，習(xí)慣性以目標(biāo)為追求，忽視書(shū)本本身;其次，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有真正地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，忽略了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，更多的精力放下考試上。

那么究竟何為閱讀，閱讀又有什么用處？中國(guó)有一句古話(huà)叫做：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲?！闭f(shuō)的就是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不要在乎閱讀所能帶來(lái)的結(jié)果和眼前利益，而是要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，時(shí)間久了，自然讀書(shū)的好處就能體現(xiàn)出來(lái)。老師要讓學(xué)生忽略眼前的利益，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是不能為了讀書(shū)而去讀書(shū)，要真正地帶領(lǐng)學(xué)生愛(ài)上閱讀，喜歡閱讀。如此，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而能夠“識(shí)器”與“操曲”。即擁有不同于常人的胸襟與視野，對(duì)不同事物不人云亦云，有自己的理解和態(tài)度。這才是教師培養(yǎng)小學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣真正的目的所在，達(dá)到自由閱讀的最高境界。

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