引領一年級學生進入“悅讀”殿堂

宋穎菊

【摘要】蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！苯鼛啄陙?，課外閱讀越來越受學校和家長的重視。本文從激發(fā)興趣燃火花、營造氛圍喚熱情、加強指導促多元、開展活動養(yǎng)習慣等方面分析如何引領一年級的學生一步步走入“悅讀”的殿堂，形成良好的閱讀習慣。

【關鍵詞】閱讀;悅讀;方法

“悅讀”顧名思義就是喜歡閱讀。在兒童時代，教師努力尋找兒童對閱讀的興趣所在，通過慢慢引領、熏陶，把閱讀變?yōu)閮和瘍?nèi)心的一種需要，終其一生樂此不疲，這就有如一棵幼苗始終有春雨的滋養(yǎng)般幸福常伴，茁壯成長。但是一年級的學生年齡小，識字量少，如何培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣，引領一年級學生一步步走入“悅讀”的殿堂呢？作為一名一年級的語文老師，在開學以來的幾個月里，筆者從以下幾個方面做了一些嘗試。

一、由“聽”入手，點燃學生課外“悅讀”的火花

開學第一天，筆者給家長們講了課外閱讀的重要性，并為學生推薦了部編版一年級學生的必讀書目和選讀書目。家長們都很感興趣，他們把這所有的書都買回來放在班上。于是，筆者在教室后面的柜子上用幾個透明的收納箱把書本進行分類擺放，幾個收納箱連起來就像一列小火車，學生給它取了個名字叫“閱讀專列”。學生可喜歡這“閱讀專列”了，每次下課都要來這里看看書。由于剛上一年級，學生的識字量比較少，大部分學生都不會拼讀拼音。因此，不能自主地閱讀課外讀物。為了讓他們感受書的“香甜”，筆者每天從“閱讀專列”里拿一本書讀給他們聽。一開始讀繪本類的書籍，接著讀童話故事，再讀數(shù)學、科學類的書籍。平時學生學完一篇課文，筆者都會拓展一篇課外同步的閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣。如，在學完《ɡ k h》時，筆者讀了一本書中一首圖文并茂的童謠“哥哥畫小鴨，小鴨叫嘎嘎。嘎嘎叫來小蝌蚪，蝌蚪擺尾畫荷花。”給學生聽。這樣“以一帶一”，讓他們從“聽”入手，拓展他們的閱讀量，點燃他們課外“悅讀”的火花。

二、親子閱讀，激發(fā)學生課外“悅讀”的熱情

隨著學生識字量的不斷增加，不會的字大部分能借助拼音自己拼讀，他們不再滿足于聽故事，想開始自己閱讀課外書。記得剛學完漢語拼音那天，筆者從“閱讀專列”里拿了一些學生平時最喜歡的課外書，開心地對他們說：“孩子們，我們已經(jīng)學完漢語拼音了，大家能夠讀所有帶拼音的課外書了！今天，老師就把這些課外書借給大家回家和爸爸媽媽一起看，一起分享！”學生捧著自己挑選的課外書，興奮不已。筆者也給他們提出了一些要求：1.我們要好好愛護書本，不能在上面亂涂亂畫。2.以后每周一換新書，沒看完的可以繼續(xù)看，看完的可以換1—2本新書回去看。3.每周日是我們的“課外閱讀的分享日”，大家把自己的閱讀分享的視頻發(fā)到班級小管家，老師會從中選出一些特別認真讀書的學生在周一班會上表揚，并把他們的收獲和大家分享。所有認真閱讀的學生均可獲得老師送出的課外閱讀表揚卡。4.每看完一本書，讓爸爸媽媽出幾道題考考你，都會了，就在書本的最后一頁寫上學號，家長簽名，寫日期。誰看完一本書，就可以在墻報上的“閱讀之星”欄加一顆星，學期末，誰的星最多，誰就是我們班的“閱讀大王”。同時，筆者也給家長提出了一些建議：1.周一學生換了新書，筆者會利用微信小程序中的騰訊文檔收集表收集學生所借閱書籍的名稱、書中的編號等信息，希望家長及時填寫。2.希望大家每天抽出一些時間陪伴學生閱讀，做他們的好榜樣。3.周日分享的形式可根據(jù)學生的興趣自由選擇，可以說說這本書的主要內(nèi)容;可以讀讀喜歡的句子、段落或故事;可以談談對書中人物的看法，你喜歡或不喜歡誰，為什么？也可以把學到的好詞、好句和大家分享……我們的共同目的是激發(fā)學生閱讀的熱情，讓他們通過閱讀，體驗閱讀的樂趣，享受成功的喜悅。沒想到，第一次親子閱讀，學生的閱讀熱情都被激活了。有的學生分享書中的好詞佳句;有的學生聲情并茂地朗讀繪本;有的學生還借助思維導圖脫稿講故事，講完后還和大家分享了閱讀的收獲。

三、成果展示，激活學生課外“悅讀”的動力

經(jīng)過一個階段的課外閱讀興趣的激發(fā)，在學生有了一些收獲和體會時，筆者便利用各種形式的活動，激活學生“悅讀”的動力。如，開展“朗誦比賽”“故事會”“朗讀大王知識競賽”“我也來做繪本”等活動，讓學生把自己讀過的故事情節(jié)講出來，把喜歡的段落或者看過的古詩背出來等。學期末評選出“閱讀大王”“積累之星”“愛書標兵”等，并進行頒獎，贈送禮物（書本）。本學期，我們年級開展“妙語連珠”活動，每周一主題，如，主題1.我看到______，我看到______，我想到______。主題2.我們班的班樹______。主題3.期末考試結(jié)束了______ ……所選的內(nèi)容都是一些貼近學生生活的主題，家長把孩子說的內(nèi)容編輯文字發(fā)到班群，每周評選一位“最佳妙語”得獎者。通過這活動，搭建學生展示的舞臺，把自己平時在課外學到的好詞、好句運用上，把平時自己看到的、想到的、聽到的、感受到的表達出來。每期年級的“妙語連珠”筆者都會念給學生聽并貼到墻報上讓孩子閱讀，讓他們學習年級優(yōu)秀學生怎樣表達自己的所見所感。通過豐富的活動，學生的表現(xiàn)欲得到了滿足，成就感有了體現(xiàn)，學生的課外閱讀習慣便在不知不覺中形成了。

對一年級學生閱讀興趣的培養(yǎng)任重而道遠，讓我們一同牽起他們的手，有計劃、有步驟地進行閱讀引領和有效指導，在陪伴他們徜徉書海的“悅讀之旅”中，讓他們因閱讀而高尚，因閱讀而美麗，因閱讀而獲得精彩的人生。

參考文獻：

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[2]林良英.小學語文課外閱讀有效性研究[J].讀與寫：教育教學刊，2015（4）.