高校輔導員職業能力提升路徑研究

摘要：輔導員作為高校管理隊伍的中堅力量，其職業能力的高低直接影響高校辦學水平和人才培養質量。從現實處境和工作對象出發，高校輔導員職業能力提升面臨諸多挑戰，需要從做好職業生涯發展規劃、主動學習政治理論和業務知識、參加職業能力大賽培訓、完善職業考核評價機制、提高自身綜合素質和核心能力等五個方面著手，探索輔導員職業能力提升路徑。

關鍵詞：高校輔導員;職業能力;提升路徑

高校輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，具有教師和干部雙重身份。輔導員職業能力高低是影響高校人才培養質量的重要因素，直接制約大學生思想覺悟和健康成長水平。

1 高校輔導員職業能力的重要內容

高校輔導員職業能力是指從事輔導員職業應具備的知識、技能和本領，主要包括思想政治教育能力、專業指導能力、實踐拓展能力和科學研究能力，這些能力具可遷移性和創造性。

1.1 思想政治教育能力

思想政治教育能力是指輔導員作為大學生的人生導師和政治領路人，應將思想政治教育元素融入日常教育管理中，積極傳播主流價值觀，弘揚社會正能量，堅定大學生理想信念。

1.2 專業指導能力

專業指導能力是指輔導員在開展學生學風建設過程中，逐漸培養學生專業興趣和專業認同感，在激發學習熱情的同時，拓寬學生的知識視野，夯實學生專業知識儲備和學科理論基礎。

1.3 實踐拓展能力

實踐拓展能力是指輔導員實踐育人過程中，通過組織專業實習、參觀培訓、志愿服務等社會實踐活動，鼓勵大學生在廣泛參與中多接觸社會、了解國情、增長見識，提高人際交往能力。

1.4 科學研究能力

科學研究能力是指輔導員要重視科研育人工作，培養學生樹立科研進取意識和開拓創新精神。通過教師指導學生、生生合作的方式，引導師生堅守正確的政治方向、明確的價值取向和精確的學術導向。

2 高校輔導員職業能力提升的必要性

從現實處境出發，高校輔導員職業能力提升面臨的困境有：職業的社會認同感不足、角色定位模糊、專業知識儲備不足、育人能力有限、考核評價機制不健全、自主學習和參加培訓積極性不高、隊伍整體水平參差不齊等。針對此現狀，亟需國家、社會、高校和輔導員自身共同努力，不斷完善選拔制度、健全考核機制、暢通晉升渠道、增強綜合素養，多途徑、廣覆蓋、全方位提高輔導員職業能力。

從輔導員工作對象來說，面對的大部分都是“00后”大學生，他們天生帶著網絡基因，年輕充滿自信、敢于行動、關注自我、崇尚獨立。“00后”的這些個性化特征增加了新時代輔導員工作的挑戰性，迫切需要輔導員在了解大學生興趣愛好和行為特點的基礎之上，把握其思想需求，因勢利導，育人于無形之中。因而提升輔導員職業能力不僅是促進大學生健康成長成才的客觀要求，更是應對現階段輔導員工作面臨的新環境、新問題的現實需要。

3 高校輔導員職業能力提升的有效路徑

3.1 做好輔導員職業生涯發展規劃，尋找歸屬感

職業生涯發展規劃對大學生來說不可或缺，對于輔導員自身成長更是至關重要，有利于幫助輔導員客觀評估自己、認識職業發展空間、明確職業發展方向，進而找準職業定位。輔導員要提高規劃意識和遠見卓識，緊跟時代步伐，從自身實際情況出發，有重點、分階段、按步驟合理制定短期發展方向和遠期努力目標，爭取向專業化和專家化的目標奮斗。除了做好職業規劃和確定奮斗目標之外，輔導員還要做好每一階段任務的細化和具體安排，并為之付諸有效行動。

3.2 主動學習政治理論和業務知識，積累成就感

高校輔導員作為大學生的人生導師，首先應當做好學生的示范和表率，立足本職工作，主動學習業務知識，提高政治理論素養，完善職業能力結構。如果沒有扎實的理論功底和寬口徑的知識儲備，輔導員無法滿足新時代大學生的成長需要和多元化需求，當然也就無法成為學生“學高為師、身正為范”的楷模和成長成才的良師益友。這就要求輔導員嚴于律己，保持歸零心態，發揚空杯精神，樹立終身學習的理念，在不斷學習進取中循序漸進，增長才能，積累成就感。

3.3 參加輔導員職業能力大賽培訓，強化危機感

高校應該把提高輔導員隊伍建設水平納入本校中長期發展規劃，著力提升輔導員隊伍的職業能力和專業素養，依托國家級或省級輔導員專題培訓交流平臺，加之以校級培訓和經常召開輔導員專項工作研討和經驗交流會，確保學校輔導員能夠保質保量完成系統培訓。基于目前我國高校輔導員培訓的現狀，一是要注重培訓的常態化;二是要注重培訓內容的完整性和科學性;三是要注重培訓形式多樣化和培訓載體的多元化，注重高水平的培訓質量。

3.4 完善輔導員職業考核評價機制，增強責任感

如果缺乏完善的考核評價機制，輔導員職業能力的提升就會缺乏外在壓力和現實基礎，無法有效挖掘輔導員的發展潛力和充分調動其工作積極性。立足輔導員工作特性，暢通輔導員晉升渠道，在考核評價的原則上，應堅持定性與定量相結合、堅持日常檢查與專項考核相結合、堅持教育過程與育人效果相結合等原則;在考核評價方式上，將自我評價、學生評價、領導評價和學院評價統籌起來，提倡多元化評價方式，同時適當增加學生評價所占比重。

3.5 提高自身綜合素質和核心能力，收獲幸福感

輔導員職業能力提升是一個持續性、漸進性的過程，需要不斷聚焦自身素養和核心能力的培養。“打鐵還需自身硬”，要想成為一名出色的輔導員，只有努力提高自身職業涵養、管理水平和人格魅力，才能為人師表，成為大學生的道德榜樣和學習先鋒。在競爭日趨激烈的大環境下，輔導員要時刻保持危機意識，因時而新，與時俱進，用敢于啃硬骨頭的勇氣和開拓進取的勢頭創新輔導員日常工作路徑和方法，及時總結經驗，主動學習交流，共促輔導員職業能力大發展。

參考文獻：

[1] 羅丙蕊.高校輔導員職業能力提升路徑研究[J].科教文匯，2019（08）.

[2] 伍建軍.高校輔導員職業能力提升路徑研究[J].教育教學論壇，2020（02）.

作者簡介：劉恒美（1989—），女，安徽宿州人，碩士研究生，研究方向：教育基本理論，大學生思想政治教育。

（作者單位：西安醫學院）