高中化學生活化教學的策略小議

王良語

摘要：高中化學生活化教學模式的構建，有利于發展學生化學核心素養，促進高中化學教學改革。新課程改革背景下，高中化學教師應當在概念教學、實驗教學中融入生活化的教育理念，同時整合現代信息技術手段的應用，全面提高化學生活化教學的效果。

關鍵詞：高中化學;生活化教學;對策

在人類社會發展的進程中，化學知識發揮著重要的推動作用。生活離不開化學，化學與生活息息相關。在新課程改革不斷深入發展的背景下，強化學生對知識的理解以及融會貫通，是教師教學的目標和方向。這就要求教師在高中化學教學中，應當結合教學需要，融入生活現象、生活案例等，積極構建生活化的化學教學課堂，幫助學生更加輕松地理解化學知識，同時培養學生的化學應用實踐能力，發展其化學核心素養。本文立足高中化學教學，探索教學中生活化教學模式構建的意義極其對策。

一、高中化學生活化教學模式構建的意義

1、有利于發展學生化學核心素養

在核心素養視角下，發展學生核心素養，是教育改革和發展的基本方向。在化學教學中，科學探究與創新意識、科學精神和社會責任、宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知等，共同構成了化學核心素養的五個維度。在高中化學的教學中，教師構建生活化的教育模式，結合教學內容，融入生活化的教學場景、教學手段和教學內容等，有利于打破傳統教學模式的禁錮，建立化學知識與生活之間的緊密聯系性，同時活躍學生的化學思維能力，促使學生化學社會實踐能力、創造能力以及創新能力的提升。此外，化學生活化教學模式的構建，還有助于培養學生的社會責任感。由此可見，在教育改革不斷深入發展的背景下，高中化學教師積極構建生活化的教學課堂，是發展學生化學核心素養的有效途徑。

2、是促進高中化學教學改革的必經之路

關于生活化教學模式的構建，著名教育學家陶行知先生很早便提出了“生活即教育”的思想。而近年來，新課程改革的發展，再次強調了教學課堂與生活聯系的重要性。在傳統的教學模式下，教師的化學課堂與生活嚴重脫離，抽象的、微觀的化學知識點，使得學生理解困難，應用困難，這在一定程度上影響了學生學習質量的提升。機械記憶的化學學習模式，難以提高學生的化學綜合素養。相比較傳統應試化的教育模式而言，高中化學教師在教學中積極構建生活化的化學教學課堂，能夠有效地改變過去與生活嚴重脫離的化學教學模式，促使抽象的、微觀的化學知識具體、宏觀化，幫助學生更加輕松地理解化學知識，提高教學質量，同時達到促進高中化學教學改革創新的目的。

二、高中化學生活化教學模式構建的現狀

雖然高中化學生活化教學模式的構建具有積極的意義。在當前的高中化學教學中，教師的教學依然難以擺脫應試化教育思想的束縛。以應試為目標的化學教學課堂，導致教師的教學內容、教學形式、教學環節等都與生活嚴重脫離。這種與生活嚴重脫離的化學教學課堂，與現代教育改革的思想背道而馳，同時也不利于學生應用實踐能力的全面提升。

三、高中化學生活化教學模式構建的對策

1、概念教學生活化

概念是化學教學的基礎，也是化學教學的重要組成部分。高中化學的教學，以概念多、復雜為基本特點。而學生對化學概念的理解和掌握，是學生進行化學計算的前提。在高中化學的概念教學中，教師要杜絕單向傳授的教學模式，杜絕學生機械記憶相關概念的學習方式，強化學生對概念的理解。生活化教學模式在高中化學概念教學中的應用，有助于實現“深入淺出、化難為易”的教學目標。在化學概念教學中，教師可以巧妙地引入生活案例、生活現象等，讓學生結合熟悉的生活理解化學概念，記憶化學概念，提高化學概念學習的質量。例如，教師在給學生講解“物質的量”的相關概念時，該節課教學的重點之一是學生理解物質的量的內涵，而教學的方法，則是聯系實際生活開展教學。筆者在教學中，提出了生活化的問題引導學生思考：“如何用托盤稱出一粒大米的質量？”該問題的提出，一方面是要讓學生形成化零為整的“集合”思想，另一方面也有助于讓學生對質量形成感性的認知，幫助引入后面的教學內容。這種借助實際生活問題引導學生理解化學知識的目的，能夠消除學生對知識的陌生感，提高教學質量。

2、化學實驗教學生活化

化學是以實驗為基礎的學科。在高中化學教學中，教師積極開展化學實驗，不僅能夠幫助學生理解化學知識，同時還有助于培養學生的化學科學素養，提高學生的動手應用和實踐能力。在化學實驗教學中，教師可以積極通過生活化的化學實驗的開展，提高教學的效果。例如，教師可以指導學生開展一些趣味性的生活小實驗，增強化學課堂的趣味性，激發學生的化學學習興趣。如在日常生活中，很多學生都喜歡吃“酸蘿卜”，但很少有學生知道：在紅心蘿卜中加入白醋，蘿卜會由紫色變成紫紅色;白酒為什么存的時間越久越香？如何讓水瞬間結冰。等等，這些都是與學生生活密切相關的小常識。高中化學教師在教學時，可以巧妙地通過學生熟悉的生活現象，開展生活實驗，讓學生了解一些常見的生活現象背后蘊含的科學知識，提高學生的化學學習質量。

3、利用信息化手段營造生活化教學情境

在高中化學教學中構建生活化的教學課堂，教師應當巧妙地借助現代信息技術手段的應用，營造生活化的教學情境，構建“信息技術+生活化”教學的模式，提高化學教學質量。例如，教師在給學生講解“用途廣泛的金屬材料”時，就可以結合微視頻的應用，將有關金屬材料的紀錄片融入到化學課堂中，提高學生對金屬材料的認知，提高化學課堂教學質量。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發展的背景下，高中化學教師應當積極構建生活化的化學教學課堂，幫助學生更加輕松地理解化學知識，激發學生的化學學習興趣，全面提高化學教學質量。

參考文獻：

[1]陳傳湘.高中化學生活化教學探究[J].西部素質教育，2018，4 （16）：213-214.