探析高校國際化發展的三個偏向及改進措施

張寧

摘要：在經濟全球化的環境下，高校開始朝著國際化方向發展，但是在發展過程中出現嚴重偏向。本文簡要分析了高校國際化發展的三個偏向，詳細提出了轉變價值觀念、加強文化建設和完善管理制度等改進措施，以供參考。

關鍵詞：高校;國際化發展;價值取向

引言：

為了與國際接軌，提高本校的教育水平，很多高校積極探索國際化辦學方式，在培養學科帶頭人、營造學術環境和提高學術起點等方面取得了卓越的成績。目前看來，部分高校在朝著國際化發展的過程中還存在一些問題，導致發展偏向，應該采取針對性的改進措施，下文對其展開分析。

一、高校國際化發展的三個偏向

（一）價值取向功利化

一些高校在向國際化發展的過程中，價值取向發生一定的轉變，導致發展目標具有明顯的功利目的。價值取向功利化主要表現在缺乏價值理性、缺乏主動意識和缺乏質量意識等方面上。很多高校急功近利的思想較為嚴重，高校管理人員認為國際化是一個短期就能完成的計劃，在此過程中投入大量人力和財力等資源，以此增長學術成果發表數量。但是他們不注重教學、科研和管理制度的改革，在價值取向上陷入誤區。由于我國高校國際化發展時間比較短，基本上處于“被國際化”狀態，一般院校對比于重點院校的積極性較差，沒有制定相關計劃和采取應對措施，缺乏主動發展的意識。近幾年，很多高校為了朝著國際化發展發表大量學術文章，但是他們只追求數量指標，忽視了質量[1]。

（二）發展重點表層化

由于高校缺少國際化發展的經驗，導致發展重點表層化，主要表現在三個層面上。其一，國際化停留在一般呼吁層面;其二，國際化停留在外事處的工作層面;其三，國際化停留在外界交流層面。部分高校沒有制定國際化發展規模、結構、質量和效益等具體要求，缺少針對性的實施計劃，將國際化工作流于形式。同時還有些高校投入國際化建設的資源較少，致使相關工作無法順利進行，嚴重打消了工作人員的積極性。

（三）教育主體邊緣化

教育主題邊緣化主要反應在“三動三不動”的現象上，一些高校重視與國外人員交流合作協議的簽訂，忽視改革本校內部制度。只關注領導干部的積極性發揮，忽視了學?；鶎尤藛T。除以之外，相關建設工作流于形式，停留在口頭和規劃層面，沒有采取實際措施和投入必要經費。

二、高校國際化發展偏向的改進策略

（一）轉變價值觀念

高校可以幫助學生積累、傳播和創造知識，教育發展表現出一定的規律。高校國際化發展的終極目標就是培養滿足于新時期具有國際視野和專業能力的綜合性人才。由于知識無國界，所以高校在向國際化發展的過程中，應該以交流性、通用性和開放性為原則，針對本校學生情況，適當調整培養計劃和管理制度，加強活動和人員的國際化交流，以此拓展學生和教師的國際化視野，提高競爭能力。為了避免在國際化發展過程中發生價值偏向，高校需要轉變價值觀念。首先，在為國際化發展制定計劃時，需要制定長期發展指標，不能局限于建設一流大學的層面上，明確國際化發展的意義。其次，進一步將經濟全球化和科技一體化的理念融入到發展理念當中，培養更多具有國際視野的綜合性人才。最后，高校應該將功利價值和理性價值結合，在國際化發展過程中保持理性思維，以此推動我國高校國際化朝著正確方向發展[2]。

（二）加強文化建設

為了深入國際化建設的工作，高校不能將國際化作為發展工具和策略，應該將其視為發展思想和理念，培養更多國際化創新人才。同時，將國際化建設思想落實到實際工作，對當下的教學內容、形式、方法和評價進行改善，適當融入國際化元素。面對國際化工作流于形式的問題，可以用加強國際化文化建設的方式解決。充分利用外籍教師、留學生等資源，開展相關教學講座，舉辦國際文化交流節。在活動中，本校學生和國外學生積極交流，使學生受到異域文化的熏陶。學校為了營造國際化教學氛圍，可以實施英才匯聚計劃，加強國際化師資隊伍建設，提升管理隊伍國際化水平。邀請國際知名教授來校做講座，充分挖掘教師、校友資源，通過第二課堂特色活動，培養學生國際化意識。舉辦國際文化節、出國學習交流項目宣講會、聯合國模擬大賽、國際法庭等活動，支持國際交流類學生社團的發展建設，培養學生群體組織與梯隊人才。同時，開展學生外語能力提升項目，提升學生多語言應用、跨文化溝通及國際合作等方面能力，推動設置國際公共政策、國際關系等專業本科及碩士生培養方向。制定具備全球勝任力人才培訓方案，設立特色研習項目，開展相關證書培訓，不斷營造校園國際化氛圍，著力培養德智體美勞全面發展并具有國際視野的時代新人。

（三）完善管理制度

為了將國際化建設工作落到實處，高校需要完善當下的管理制度，制定合適的管理措施，根據學校的實際情況，制定符合學校發展的實施目標和方案。創新機制根基，引導師生運用教育內部規律開展教育改革實踐活動，以此維持高校國際化發展的穩定。例如：在教師的管理制度上，要求青年教師參與國際化交流活動，贊助國家留學基金，在教師的職稱評定上增加國際交流經驗的要求。通過這種方式促進師生積極參與國際化活動中，加快高校國際化發展的速度。為了加強頂層規劃和設計，高校可以成立國際化辦學領導小組，推送學生到國際組織實習任職工作領導小組，健全校院兩級工作聯動與協調機制，統籌協調、分層推進學校國際化人才培養工作。同時，構建國際化評價指標體系，將學生出國境交流學習作為國際化建設工作之一。完善相對靈活的教學管理制度，從學籍管理、學分認定和學分轉換等方面積極支持學生海外交流學習，對于到國際組織實習任職的學生實行學籍彈性管理。

結論：

總而言之，高校在國際化發展的過程中為了避免向價值取向功利化、發展重點表層化和教育主題邊緣化偏向，應該積極轉變建設觀念，將國際化活動落到實處，充分調動師生的活動熱情，投入充足的建設資源。上文提出了一系列高校國際化發展偏向的改進策略，希望能為其它高校提供經驗參考。

參考文獻：

[1]劉洪，譚誠，于輝.民辦高校教育國際化發展之路探索[J].傳播力研究，2019，3 （24）：196-197.

[2]黃英霞，陳昌貴.當前高校國際化發展的三個偏向及其矯正[J].高等教育研究，2014，35 （12）：54-58.