探討小學數學教學中如何引導學生有效審題

朱秀民

摘要：在小學教育中，數學是非常重要的內容，對于提升學生學習能力有著重要的作用，在實際的教學中，不難發現，學生雖然在學習相關知識時能夠迅速的掌握，但是在具體的運用中，往往差強人意，這也是很多學生在考試中，成績呈現巨大波動情況的主要原因，針對這一現象，教師在數學教學中，不僅僅要重視對學生數學基礎知識能力的培養，還要在教學中引導學生進行有效的審題，如此才能夠更好的讓學生的綜合能力得到健全發展。

關鍵詞：小學數學教學;有效審題;策略

有效審題是學生在數學學習中保證學生知識運用能力能夠有效發展的重要能力，學生能夠從題目中獲得相應的有效信息，進而解決問題的能力同審題能力有著巨大的關聯，所以為了提升學生的數學解題能力，就需要從這方面培養學生有效審題的角度入手，如此，才能夠讓學生數學學習能力以及綜合素質得到相應的發展。

一、小學生數學閱讀審題的問題

（一）閱讀能力較差

小學生的數學和語文都處于初學階段，所以在小學教育中一定要認識到學生的基礎能力還比較薄弱，尤其是學生的閱讀能力，因為詞匯量的原因，很多學生的閱讀能力并不能得到相應的發展，在具體的學習中往往會對題干誤解，這也是很多學生在解題中，出現數學算式列舉錯誤的重要原因，所以針對這一現象，教師要對學生出現閱讀題目意思出現偏差的原因進行調查，從而更有針對性的引導學生進行有效閱讀。

（二）粗心大意

注意力不集中在小學教育中一直是一個非常棘手的問題，尤其是在素質教育背景下，為了防止學生的天性受到學習的影響，教師針對學生注意力不集中的問題，往往不能夠采取過于強硬的方式進行，而是需要采取一些較為溫和的受到進行引導，這種教學環境下，學生雖然會因為教師的引導而有著更加濃厚的學習興趣，但是也容易在具體的學習中出現審題粗心大意的現象，所以為了讓學生審題時更加的認真，教師需要在教學中更加認真的觀察學生的學習狀態，及時的提醒開小差的學生。

（三）教師教學方法有待改善

因為審題需要一定的閱讀能力，對于很多小學生而言，這方面的能力還存在一定的欠缺，所以為了讓學生能夠更好的進行進行審題，就需要在教學中，創新教學方法，采取更加科學的方式對學生進行循循善誘的引導，防止因為過于強硬的教學方式，讓學生在學習中難以有著良好的學習興趣進行數學學習。很多教師在教學中，為了構建出相應的教學情境，讓學生能夠更好的理解相應的知識點，但是教師所創建的教學情境因為沒有進行相應的創新，對于當前的學生而言，教師所建立的教學情境難以帶入到其中，從而導致教學工作難以按到預定的教學模式進行，這種環境下，教師也就必然會讓教學工作陷入填鴨式教學的窘境。

二、小學數學教學有效閱讀審題具體策略

（一）培養學生的閱讀能力

閱讀能力雖然跟學生的詞匯量有著巨大的關系，但是在數學解題的閱讀中，并沒有過大的關系，對于大部分的小學生而言，其在解題所遇到的大部分詞語都應當是認識的，所以數學教師在進行學生審題能力的引導時，更多是注重學生在解題時，有效信息的攝取，也就是讓學生能在審題時，在短時間內準確的將有效信息從題目中剔出，然后根據這些有效信息采用正確的數學計算方式將答案解答出來。在具體的教學中，為了讓學生從題目中提取出的信息準確有效，不會受到題目中某些內容的影響，教師可以先從培養學生閱讀習慣的角度進行考量，讓學生在閱讀題目時，必須進行三次題目閱讀以及審查，三次都需要對照所獲取信息的一致性，如此才能夠進行后續的計算步驟。第二，則是需要引導學生注重題干中所蘊含的邏輯順序，也就是要注重題干中所擁有內在邏輯性，這是保證學生審題不會錯誤或者進行檢查的重要內容。

（二）鍛煉學生的注意力

學生在審題中如果出現注意力不集中的問題，然后再次集中注意力進行社審題，不僅僅會浪費學習時間，同時因為中間出現了一個思維斷層，所以在出小差之前所獲得的信息，對于小學生的記憶力而言，是一個模糊的內容，如果學生按照之前的內容進行解題，就很容易因為信息記憶錯誤，而引起解題出現錯誤，針對這一現象，教師應當在教學中注重感情滲透，也就是對上課認真的學生不吝嗇自己的贊賞，對于容易走神的學生，在進行相應的提醒之后，也需要對其進行鼓勵。

（三）改善教學方法

改善教學方法是小學教育中，提升教學質量的重要方式，在當前的小學教育中，不難發現對于小學教育而言，就是需要在實際的教學中，開始注重對于學生綜合能力的培養，如此才可以讓學生綜合能力能夠得到健全發展，以及進一步讓學生的學習能力以及綜合能力得到相應的發展。在針對學生審題引導的教學方式創新上，教師要注重學生理解能力的提升，所以運用多媒體教學設備，構建出相應的教學情境，引導學生更好的進行解題思路培養，同時，為了幫助學生理清思路，教師才可以采用翻轉課堂，讓學生自己講解題目應當如何審題，并進行后續的解題思考。

結語

在小學數學教學中，有很多學生在學習中，雖然基礎能力比較扎實，但是在應用題解題上，因為存在諸多的思維誤區，在具體的學習中，難以更好的思考關于學生各個方面思維能力的多方向發展，從而在具體的學習中，存在著諸多難以掌握的學習漏洞，各個領域所存在的問題，讓學生在這方面的學習誤區，讓學生知識在融會貫通上，存在著諸多問題，從而難以在自我能力提升上獲得相應的發展。

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