開展創編故事活動發展幼兒創造力探研

劉曉竹

摘 要：在幼兒教學中，教師可以引導幼兒進行故事創編，提高幼兒的創造力。文章探討在創編活動中培養幼兒創造力的策略，提出循序漸進地引導幼兒創編，通過巧妙提問激發幼兒創造力，聯系生活培養幼兒創造力，讓幼兒的創造力得到充分的激發和提升。

關鍵詞：創編故事;幼兒園;幼兒教學;創造力

創編故事是幼兒園教學的重要內容，是培養幼兒語言能力的主要形式。教師可讓幼兒在掌握知識的基礎上，憑借自己的生活經驗進行故事續編、擴編、創編，培養幼兒的口語能力、思維能力、想象力以及創造力。在實際的教學中，教師要針對幼兒的不同特質進行教學內容設計，讓幼兒的創造力得到充分的激發和提升，為幼兒接受更高階段的教育打好基礎。

一、培養幼兒創造力的意義

創造力能夠引發幼兒對世界新的認知、新的思考，能夠幫助幼兒完成創造性活動。幼兒時期是個人創造力高速發展的時期。創造力是判斷一個人未來發展的重要能力，創造力能夠幫助幼兒對同一的事物進行多方面的考慮，找到解決問題的多種方式。首先，培養幼兒創造力能夠滿足社會對創新型人才的需求。我國已經進入經濟和社會高速發展的新時代，是否有足夠的創新型人才成為國家可持續發展的關鍵因素之一。因此對幼兒進行創造力培養，能夠幫助國家培養更多的創新型人才，滿足我國現代化建設的需要。其次，培養幼兒的創造力對幼兒自身的人格發展有著重要意義。幼兒有著自己的主觀判斷和價值追求，產生了求知欲望和創造欲望。如果忽視幼兒發展的需求，就容易造成幼兒的想象力和創造力被抑制。培養幼兒的創造力能夠幫助幼兒產生問題意識，產生探索意識，養成洞察力，培養幼兒更多的興趣愛好，讓幼兒擁有優秀的精神品質。由此可見，培養幼兒創造力對社會和幼兒自身發展來說都具有重要意義。

二、在創編活動中培養幼兒創造力的策略

1.循序漸進培養幼兒創造力

在傳統幼兒園教學中，教師很少專門為幼兒設計故事創編課程，導致幼兒的創造力受到限制，使幼兒的口語表達能力、文字能力和思維能力都受到了一定的影響。教師應當注重故事創編內容教學，根據幼兒個性特質設計符合幼兒各項能力發展需求的創編故事教學，循序漸進地提高幼兒創造力。（1）從無主題創編到有主題創編。循序漸進的創編活動主張教師在最開始的創編教學中不規定幼兒的創編主題，以先培養幼兒的創編興趣作為教學主要任務，讓幼兒充分發揮自己的想象力，在其他小伙伴的面前大膽表達自己的創編故事。在幼兒對創編故事活動產生興趣后，再逐步提高創編故事難度。（2）從創編段落到創編完整故事。幼兒不會一開始就具備極強的創造力，需要不斷地在創編活動中進行激發和提升創造力。教師要幫助幼兒先從段落開始創編，提高能力之后再進行完整的故事創編。故事片段創編可以提高幼兒的邏輯思維能力和想象力，對創造力進行不斷地培養，進而可以讓幼兒獨立創編完整故事。教師幫助幼兒進行完整故事的潤色，對幼兒使用不當的詞語、句子進行調整，能提高幼兒創編能力。

2.巧妙提問激發幼兒創造力

幼兒的故事創編能否順利離不開問題的引導，教師對幼兒進行巧妙的提問，可以幫助幼兒整理創編故事的思路，開拓幼兒的思維。創編故事活動中的提問不同于其他教學中的提問，創編中的提問多數是沒有準確答案的，提問的目的主要是引發學生對于創編的思考，激發幼兒對于創編的多種靈感。例如在創編故事“貓醫生過河”的過程中，教師向學生詢問：貓醫生怎樣才能渡過這條河呢？幼兒們經過思考得出了多種答案，有的說烏龜背著貓醫生游過了河，有的說大象在對岸用長長的鼻子提起貓醫生過了河。除了這些以外，還有很多有趣的、充滿想象力的回答。這樣的提問可以讓幼兒敢于表達不同的想法，充分發揮自己的想象力，不斷提升創造力。

3.聯系生活培養幼兒創造力

隨著年齡的增長，幼兒不僅喜歡大膽積極地表達自己的意見，還能對社會生活產生基本認知。教師可以積極利用幼兒對觀察生活產生興趣這一現象，開展生活主題創編活動。這樣的創編活動需要幼兒對生活進行仔細的觀察和探索，對幼兒來說有著一定的難度，因此教師可以鼓勵家長為幼兒提供幫助，讓幼兒更加順利地完成創編活動，促進幼兒更多能力的提升。例如，教師以“小學生的生活”為主題開展創編活動，讓幼兒觀察身邊的小學生平時的學習生活情況，分析比較幼兒園和小學的相同之處和不同之處，通過合作創編互相交流信息，完成更加符合實際的創編內容。教師可以讓幼兒想象自己是一名小學生，通過描寫小學生生活的一天，讓幼兒對未來的學習生活產生興趣和向往。

4.幼兒參與評價提升創造力

傳統教學中，幼兒學習任務完成情況都是由教師進行評價，在創編故事活動中讓幼兒參與評價過程，可以讓幼兒意識到創編中哪些地方不合理，哪些地方可以進行更豐富的描寫，幫助幼兒進行更加完美的創編。例如在創編“小鯉魚奇遇記”的過程中，有位幼兒寫到：小鯉魚閉上眼睛被一陣大風吹到了小王子的星球上，接著轉呀轉，又被吹到了一個神奇的地方，白雪公主的城堡里……教師向幼兒提問：你們覺得這個故事寫得好不好？有的幼兒說寫得好，小鯉魚去了好多不同的地方，見到了很多人，感覺非常神奇。有的幼兒說寫得不好，小鯉魚離開了水去了那么多的地方，它的身體會受不了。伴隨著幼兒的這些評價，教師開始引導幼兒，只要是想創編故事就要大膽，想到什么都可以寫到自己的故事中。這樣，評價的機會多了，幼兒的表達能力也不斷提高，對評價產生了更深刻的認知。經驗更加豐富后，幼兒的創編能力自然而然也就提升了。伴隨著創編能力的提升，創造力也不斷提高。

三、結語

總而言之，在幼兒園的教學中，培養幼兒創造力具有重要意義。教師可以引導幼兒進行故事創編，提高幼兒的創造力。教師要在創編活動中循序漸進培養幼兒創造力;通過巧妙的提問，引發幼兒更多的創編思路;聯系生活實際，持續培養幼兒的創造力;讓幼兒參與到創編活動的評價中，不斷提高幼兒的表達能力、思維能力和創編能力，推動幼兒創造力不斷提升。

參考文獻：

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