慕課影響下的高等職業教育發展探究

蔣兆峰

[摘 要] “互聯網+教育”的發展已衍生出了一系列教育教學創新方法，對高等職業教育發展產生了諸多影響，是提升高等職業教育實效的重要路徑。基于慕課對高等職業教育的影響進行分析，就該視角下的高等職業教育發展進行探究。

[關鍵詞] 慕課;高等職業教育;影響;發展

一、慕課對高等職業教育的影響

慕課由其英文縮寫MOOC音譯而來，指大規模網絡開放在線課程，具有大規模、開放性、交互性、自主性等特點。正是基于此，相較于傳統課堂，實現了更多優質教學資源的歸攏，為學生營造了良好的能動空間，推動了高等職業教育改革，并由此產生了巨大影響。某種維度上講，慕課根植于傳統課堂，在先進教育技術的加持下，呈現出了更多優勢特點，對高等職業教育的影響首先體現在理念層次上。慕課真正實現了“從做中學”，打破了傳統師生角色界限，強調突出學生主體地位，為之營造了相對自由、自主的學習氛圍，釋放了學生天性，有助于教學時空的延展。同時，慕課重構了學術權利與行政權利之間的新型關系，對教師綜合素質提出了更多要求，重視對師生雙向互動生態的建設，給教學管理帶來了深刻反思，促使終身教育服務意識形成。另外，基于互聯網應用載體平臺支持，整合了各類優質教學資源，將高等職業教育置于一個公平的世界競爭舞臺，并促進了高等院校之間的互動合作。慕課影響下，高職院校應精準定義自身的教育功能特色，考慮自己的國際化、開放式的戰略布局，以贏得社會認可，實現可持續發展目標。可以預見的是，未來慕課對于高等職業教育的顛覆性“再造能力”毋庸置疑，為之發展帶來了前所未有的機遇和挑戰。

二、慕課影響下的高等職業教育發展策略

信息化時代，慕課從悄然出現到現階段的爆發式發展并沒有經歷太長時間，對高等職業教育產生了莫大影響，提出了更為嚴峻的挑戰。作者基于上述分析，結合實際情況，以慕課影響為切入視角，針對性地提出了以下幾種高等職業教育發展策略，以供參考和借鑒。

（一）搭建信息化平臺

根據慕課的定義，其本身作為教育信息化的產物，相關建設與發展始終脫離不開現代科技應用支持，是進一步推動我國教育公平的重要手段。然而事實上，受多重因素影響，部分偏遠地區的高職院校發展不盡如人意，師生網絡學習意識薄弱，甚至對慕課知之甚少，導致高等職業教育落差加大，實際人才培養實效差，對公平教育的推行不利。在這樣的環境生態下，地方政府應加大對高等職業教育發展的投入支持，尤其是側重于對偏遠高職院校信息化建設的政策傾斜，鼓勵和引導社會力量投入，以人才培育供需關系為切入點，通過合作擴充高等職業教育發展資源。基于此，高職院校作為慕課教育改革的主體，其在信息化時代的主動適應至關重要，應當主動應對慕課影響，改善內部工作環境，實現人才培育實效的再提升。在此過程中，高職院校應制定科學的發展戰略規劃，明確未來方向目標，深度解析慕課影響帶來的挑戰，整合現有優質發展資源，結合自身實際情況，適度加大在信息化平臺搭建方面的投入比重，包括硬件設施、互聯網等，并由此生成全新的教育生態，潛移默化中引導師生思念變革，使之從中受益。同時，高職院校主動參與高等職業教育跨區域聯盟，建立和諧的競爭與合作關系，促進優質教育資源共享共建，最大限度地釋放人才培養價值。

（二）關注慕課本土化

縱觀慕課在我國的整個發展歷程，作為一個舶來品，是一個由全球發展而引入國內的新興概念，其內涵建構負載著明顯的發達國家烙印，包括理念、結構、內容等，并非完全適應我國高等職業教育發展需求。客觀維度上講，高等職業院校主動迎合教育國際化布局，有助于我國科研成果的進一步延展，但應保持本心，切勿被這種熱潮沖昏頭腦，一切從實際出發，取其精華去其糟粕，實現慕課本土化價值，推動高等職業教育特色化發展，更好地促進大學生健康成長。在具體的踐行過程中，高職院校應積極搭建自己的慕課平臺，全方位解析我國當代大學生的個性特點及需求，及時更新其中的思想理念應用，突出人本服務意識，為學生量身定做課程體系，進而幫助他們建立完善的知識結構體系。在整個高等職業教育課程體系中，并非所有都適用慕課，要深入解讀各學科的特性特點，注重本土文化的灌輸，言行一致，主導大學生健康、全面發展，培育其成為合格的社會主義建設接班人。同時，值得重點提出的是，慕課對高等職業教育思想理念、組織方法等多重方面的影響，推動了教育現代化、公平化，作為一個提升高等職業教育質量的有效工具，其在未來幾十年的變革也不無可能，甚至可能會被取代，應著重強調其教育輔助功能，切勿取代教師主導地位。

（三）促動師資專業化

時至今日，慕課在高等職業教育中的應用滲透如火如荼，并取得了顯著成效，但其在我國的發展尚處于探索階段，沒有形成成熟的運行機制，需要高等職業教育管理者及從業者的理性認知，切勿盲目跟風。“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本”。尤其是素質教育改革生態下，教師的教學主導地位日益突出，并成為影響教學實效的關鍵。如上分析，慕課影響了高等職業教育發展理念、方法以及模式等，而教師作為踐行主體，也因此面臨著前所未有的挑戰，其專業化建設至關重要。對此，高等職業院校應當樹立高度的師資戰略意識，精準定位其角色職能，深度解析慕課所帶來的影響，關注專業化師資隊伍建設，并提供必要的支持，通過組織開展多樣化的培訓教研活動實現。在此過程中，邀請學術大家、教育能手廣泛參與，及時更新教師思想理念，全方位解析慕課特點，豐富他們的知識結構體系，尤其是信息化技術相關知識，并共享有效實踐經驗，使其綜合教學服務水平得到提升，最大限度地釋放其職業價值。同時，建立完善的教學考評體系，全方位審查教師教學整個過程，依托慕課載體平臺支持，鼓勵創新創造，獎勵榜樣典范，打造校內良好的教研生態。對于教師個體而言，要深入了解慕課在我國高等職業教育中的整合發展歷程，積極汲取優秀經驗，秉持高度的創新創造意識，實現自我再發展。

綜上所述，慕課影響下高等職業教育再發展勢在必行，其作為一項系統化踐行工程，應注重對各個板塊環節的設計優化，全面了解慕課特點優勢，緊跟時代潮流，加快信息化平臺建設，并依托高等職業教育發展的成就，推動整個課程結構建設的完善，同步提高師資專業化水平，從而為大學生全面、健康發展營造良好的空間。作者希望教育界持續關注此課題研究，結合實際情況，深度解析慕課對高等職業教育發展的影響，并從不同角度提出更多有效發展踐行建議，從而為學生提供良好的成長環境。

參考文獻

[1]胡二娟.慕課對高等職業教育的影響[J].現代商貿工業，2019，40（26）：190-191.

[2]張曉飛，王書敏，李永杰.慕課背景下高校課堂教學探析[J].河南教育（高教），2019，（07）：76-79.

[3]朱小東，張媛媛.慕課在高等教育中的應用與實踐淺析[J].電腦知識與技術，2019，15（20）：192-194.

[4]田衛東.淺議慕課對高等職業教育課程改革的幾點思考[J].課程教育研究，2019，（20）：41.