工程教育專業認證中畢業要求達成情況評價方法初探

王勇 楊靜 張健沛 楊悅 王紅濱 張澤寶

[摘 要] 針對傳統畢業要求達成情況評價方法存在的覆蓋范圍以及合理性不足等問題，構建二維評價機制，從定性和定量兩方面評價學生培養效果達成情況，為專業的持續改進和工程教育認證提供支撐。通過具體的評價過程說明該方法的可行性、有效性和合理性。

[關鍵詞] 工程教育;專業認證;評價方法

一、工程教育專業認證

傳統的畢業要求達成情況評價方法中最初多是采用列出一系列支撐課程來證明畢業要求達成情況，還有部分專業通過羅列一批課外活動配上一些可能無法實際考證的描述性文字來說明畢業要求的達成，從某種程度上，這些都不能直接稱之為方法，僅僅是對畢業要求達成過程的理解，無法從根本上做出合理性、有參考價值的評價。當前大部分專業的做法是首先將從培養目標和畢業要求分解而成的每項畢業要求中劃分出若干指標點，建立每個指標點與若干課程的支撐關系映射矩陣，結合課程內容和重要程度（貢獻）設置該門課程對此指標點的權重值，計算樣本中對應該指標點的畢業要求課程達成情況，求出支撐該指標點的各畢業要求課程達成情況之和，比較每項畢業要求達成情況取最小值，最終與預先設定的合格標準進行比較，以判定畢業要求是否達成。但是上述部分方法僅僅依靠畢業要求課程達成情況來計算畢業要求的達成情況，同時在課程對指標點的支撐關系、課程權值設定以及課程過程性考核方式的確定中往往根據人為經驗設置，缺乏多方面的合理性評價，這些都導致該類方法存在片面和合理性不足的問題，將對專業最終的畢業要求達成情況評價和專業的持續改進產生不利影響。

二、工程教育人才培養體系與專業認證

工程教育專業認證分別從學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍、支持條件等七個方面對專業提出了認證標準和要求。另一方面，上述七個要素同時也是專業人才培養的基本和必備要素。如圖1所示，學生作為專業培養的對象，首先結合社會需求和院校特點制定培養目標，依據培養目標擬定畢業要求和細化畢業要求指標點。畢業要求的達成需要課程體系、師資隊伍、支持條件的支撐，最終才能建立持續改進的機制，實現對人才培養的質量的保障。

畢業要求達成情況評價是專業認證工作過程中的核心內容，聯結人才培養體系中的培養目標與課程體系。對畢業要求達成情況評價機制的研究與探索有著重要的現實意義。

三、畢業要求達成情況評價機制

1.評價方法。本文把畢業要求達成情況評價的方法分為直接（內部）評價和間接（外部）評價兩部分。直接評價主要通過教學活動形成的過程性考核材料和總結性考核材料進行量化計算，其中，在教學活動實施前對其過程性和總結性考核的內容和方式的合理性進行定性評價，從而保證直接評價的定性評價結果的合理性和有效性。間接評價主要通過用人單位對畢業生的滿意度調查、往屆畢業生對畢業要求達成情況調查，對問卷結果進行統計、量化來進行該專業的畢業要求達成情況進行評價。最終綜合內部評價和外部評價結果，基于量化的數據對該專業的畢業要求達成情況進行計算和評價，如圖2所示。

2.數據來源。為了保證評價結果的準確性和客觀性，選取某大學軟件工程專業全體學生作為評價對象。

畢業要求達成情況直接評價的數據來源為本專業各門課程的過程性和總結性考核材料，包括試卷、測驗、大作業、實驗（實習、設計）報告、研究報告等。通過對評價依據的合理性（命題、評分、考核方式）進行確認，并通過評分計算確定畢業要求是否達成。間接評價的數據來源主要是回收的反饋問卷，發放對象包括用人單位（合作企業、就業人數較多的用人單位以及隨機選取的各行業代表性的單位）、往屆畢業生（按成績、性別、地域、單位隨機抽取一定數量）。

3.評價機構。評價機構為學院設立的教學咨詢委員會，參與人員主要包括學院領導、教學管理人員、專業負責人、教師代表、教學督導、科研院所的專家以及企業人員。結合學校和學院定期提出的教學檢查要求，由教學咨詢委員會成員具體實施。

4.評價周期。對專業的畢業要求達成情況評價的周期為兩年一次，畢業要求課程達成情況的評價為每學年一次。

5.評價結果。將專業對各項畢業要求（分解指標點）進行課程對應及權重賦值，作為達成情況的評價目標值并進行合理性評價，每個指標點對應課程達成目標值之和為1。

6.計算過程。在確認評價依據（權值等）合理性的基礎上，對支撐某項畢業要求的各項指標點的多門課程實際達成情況進行計算評分并進行求和，得到這項畢業要求的各指標點的實際達成情況結果，取其中的最小值得到該項畢業要求達成情況的最終結果。同時，可以結合專業實際情況將專業的每一條畢業要求評價結果達成情況標準設定一個合格標準值或者范圍，例如，達到0.70為評價合格，該專業各項畢業要求達成情況評價結果均大于該值，即專業畢業要求達成。如表1所示，畢業要求3的達成情況結果是0.761，大于設置的0.70的標準，該項畢業要求達成。

四、結語

本文對工程教育專業認證中的核心要求畢業要求達成情況開展研究，闡述了評價方法的具體內容和步驟。該方法具有簡單、合理以及可行性和可操作性強等特點，為高等院校工程教育專業認證畢業要求達成情況計算提供必要參考，同時也大大擴展了工程教育認證中畢業要求達成情況評價方法的研究思路。

參考文獻

[1]袁越，李青鋒，朱永建，等.專業認證背景下采礦工程畢業要求及達成情況評價[J].當代教育理論與實踐，2017，（4）.

[2]張義，唐友名，孫貴斌等.基于學習成果的課程達成情況評價實踐與研究[J].教育教學論壇，2017，（39）.