醫(yī)科院校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展路徑探究

曾亮

【摘 要】 本文闡述了高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵和意義，分析了醫(yī)科院校輔導(dǎo)員職業(yè)化過程中存在的問題，提出了輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的具體策略。要積極構(gòu)建輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展機(jī)制;加強(qiáng)和重視輔導(dǎo)員梯隊(duì)建設(shè);營(yíng)造輔導(dǎo)員職業(yè)化的文化氛圍。

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)科院校輔導(dǎo)員;職業(yè)化;發(fā)展路徑

我國(guó)高校學(xué)生輔導(dǎo)員制度建立于1953年。幾十年來，輔導(dǎo)員在保證大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的順利進(jìn)行、對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展和促進(jìn)學(xué)校校園文化的開展等方面發(fā)揮了很大的作用。學(xué)術(shù)界的研究中關(guān)于輔導(dǎo)員職業(yè)化的研究起源于2000年，通過實(shí)踐和研究發(fā)現(xiàn)，高校輔導(dǎo)員需要職業(yè)化和專業(yè)化的發(fā)展和建設(shè)，不然有可能面臨被其他職業(yè)所代替的風(fēng)險(xiǎn)，全國(guó)高校思政工作會(huì)議以后，輔導(dǎo)員的發(fā)展和地位得到了明顯的改善，但距離輔導(dǎo)員職業(yè)化還有一定距離。

一、輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵和意義

國(guó)內(nèi)外關(guān)于輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵有很多種界定，但不管是哪種界定方式，都是建立在對(duì)輔導(dǎo)員自身這一定義的基礎(chǔ)之上的。輔導(dǎo)員是建立在政治輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的，隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)大學(xué)生人才發(fā)展模式和人才發(fā)展質(zhì)量越來越重視。而輔導(dǎo)員工作可謂是培養(yǎng)大學(xué)生的第一線工作，他們?cè)诖髮W(xué)生發(fā)展的過程中起著很大的引導(dǎo)作用。職業(yè)化的產(chǎn)生與發(fā)展是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，社會(huì)分工的精細(xì)化對(duì)各行各業(yè)都提出了職業(yè)化的要求，對(duì)于輔導(dǎo)員也不例外。職業(yè)化這一概念是在職業(yè)出現(xiàn)以后逐步形成，輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵就是按照大學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，按照一定的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確和細(xì)致的分工，分工的作用在于幫助輔導(dǎo)員能夠根據(jù)精細(xì)化和規(guī)范化開展好大學(xué)生思想政治教育工作，進(jìn)一步凸顯輔導(dǎo)員的作用和價(jià)值，幫助大學(xué)生更好的成長(zhǎng)成才。輔導(dǎo)員職業(yè)化有助于幫助輔導(dǎo)員更好成長(zhǎng)的同時(shí)提高輔導(dǎo)員的社會(huì)地位，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的社會(huì)認(rèn)同感，讓輔導(dǎo)員的工作能夠得到更多人的了解和肯定，增加輔導(dǎo)員的責(zé)任感，讓輔導(dǎo)員能夠更加全身心的投入到大學(xué)生思想政治教育工作中去。

新形勢(shì)下，無(wú)論是醫(yī)科院校自身的發(fā)展還是醫(yī)學(xué)生的發(fā)展都需要高質(zhì)量的思想政治教育工作，這對(duì)輔導(dǎo)員也提出來更高的要求。醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)周期等特殊情況決定了醫(yī)科院校需要高質(zhì)量的思想政治教育工作，尤其是在健康中國(guó)戰(zhàn)略的影響和指導(dǎo)下，醫(yī)科院校培養(yǎng)的人才更應(yīng)該是符合社會(huì)需要的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才，因此為了提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，醫(yī)科院校須高度重視輔導(dǎo)員職業(yè)建設(shè)，只有擁有一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，醫(yī)科院校的學(xué)生思想政治教育工作才能有一個(gè)質(zhì)的飛躍。另一個(gè)方面來講，當(dāng)前中國(guó)高等教育進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段，輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的打造與發(fā)展，對(duì)醫(yī)科院校的內(nèi)涵式發(fā)展也有著極大的促進(jìn)作用。

二、醫(yī)科院校輔導(dǎo)員職業(yè)化過程中存在的問題

1、輔導(dǎo)員人數(shù)數(shù)量有待提高

高質(zhì)量的大學(xué)生思想政治教育工作應(yīng)該是建立在高校的輔導(dǎo)員師資隊(duì)伍基礎(chǔ)之上，高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)該是建立在隊(duì)伍數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的基礎(chǔ)之上。當(dāng)前部分醫(yī)科院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍數(shù)量未能完全跟上學(xué)校學(xué)生人數(shù)，出現(xiàn)了師生比偏高的情況。輔導(dǎo)員由于分管學(xué)生較多，在日常工作中忙于事務(wù)性工作相對(duì)較多，而無(wú)法完全沉下心來思考大學(xué)生思想政治教育工作的開展，更談不上高質(zhì)量的思想政治教育，因此輔導(dǎo)員職業(yè)化的發(fā)展需要合理的輔導(dǎo)員師資隊(duì)伍。

2、部分輔導(dǎo)員醫(yī)學(xué)文化匱乏

由于部分醫(yī)科院校在選擇輔導(dǎo)員時(shí)對(duì)其專業(yè)需求主要考慮的是教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)。這些專業(yè)的碩士研究生到醫(yī)科院校從事輔導(dǎo)員工作，有很強(qiáng)的適應(yīng)能力去開展相關(guān)工作，并且能夠?qū)⒁恍┗顒?dòng)開展得有聲有色，但在工作的開展過程中會(huì)逐步暴露醫(yī)學(xué)文化匱乏的問題，由于自身學(xué)習(xí)背景的原因，在與醫(yī)學(xué)生的交往過程中會(huì)出現(xiàn)自己不能完全融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，更多的只能當(dāng)一個(gè)情感的引導(dǎo)者而不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和人生規(guī)劃提出更好的見解。

3、輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)

目前高校都已經(jīng)意識(shí)到輔導(dǎo)員培訓(xùn)的重要性，但是大學(xué)生思想政治教育工作的形勢(shì)在隨時(shí)變化，并無(wú)固定模式和固定套路，輔導(dǎo)員的培訓(xùn)應(yīng)該有針對(duì)性、實(shí)用性，并結(jié)合輔導(dǎo)員工作實(shí)際，以輔導(dǎo)員的實(shí)際需要為重點(diǎn)。醫(yī)科院校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)相比較其他院校的輔導(dǎo)員培訓(xùn)應(yīng)該有一定的區(qū)別，應(yīng)該緊跟醫(yī)學(xué)教育的大趨勢(shì)、國(guó)家衛(wèi)生與高等教育方針政策等形勢(shì)，讓輔導(dǎo)員的培訓(xùn)能夠充分結(jié)合醫(yī)學(xué)時(shí)代發(fā)展的實(shí)際，并結(jié)合實(shí)際工作中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)、工作技巧方法等方面開展培訓(xùn)，能夠有效增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。

三、醫(yī)科院校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的有效策略

醫(yī)科院校輔導(dǎo)員職業(yè)化的建設(shè)不止是醫(yī)科院校和輔導(dǎo)員努力就能完全取得成效的，需要政府從宏觀角度出發(fā)進(jìn)行規(guī)劃，各醫(yī)科院校結(jié)合自身情況制定出符合自身學(xué)校輔導(dǎo)員發(fā)展的措施與輔導(dǎo)員們一起努力才能有助于輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)。

1、積極構(gòu)建輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展機(jī)制

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍如何建設(shè)、怎樣建設(shè)也提出了一些要求，醫(yī)科院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展機(jī)制應(yīng)該按照規(guī)定制定出學(xué)校相應(yīng)的文件與制度。通過制度強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍在大學(xué)發(fā)展與管理中的重要性。鑒于當(dāng)前輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的障礙主要在于輔導(dǎo)員身份和作用沒有得到實(shí)現(xiàn)，輔導(dǎo)員更多的被認(rèn)定為一個(gè)單純的管理者，沒有強(qiáng)化其他身份，醫(yī)科院校應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)文件制度落實(shí)輔導(dǎo)員具有教師和管理者的雙重身份，增加輔導(dǎo)員對(duì)自身工作的認(rèn)同感和自豪感。隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家政策的出臺(tái)，目前越來越多的學(xué)校輔導(dǎo)員職稱評(píng)審逐步實(shí)現(xiàn)單列，對(duì)輔導(dǎo)員發(fā)展來說是一個(gè)很好的機(jī)遇。為了幫助和引導(dǎo)輔導(dǎo)員職業(yè)化的發(fā)展，醫(yī)科院校可以結(jié)合學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)增設(shè)輔導(dǎo)員思想政治教育專項(xiàng)研究項(xiàng)目，讓更多的輔導(dǎo)員能夠把自身的工作上升到理論高度，促進(jìn)輔導(dǎo)員綜合發(fā)展。

2、加強(qiáng)和重視輔導(dǎo)員梯隊(duì)建設(shè)

梯隊(duì)建設(shè)對(duì)于任何一支隊(duì)伍來講都非常重要。目前部分醫(yī)科院校從事輔導(dǎo)員工作的多為年輕人，年輕輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)在于剛從高校畢業(yè)，加上年齡優(yōu)勢(shì)能夠拉近與學(xué)生之間的距離，有針對(duì)性的開展思想政治教育工作，但任何事物都有著兩面性，年輕輔導(dǎo)員在發(fā)揮自身活力的同時(shí)也存在諸如閱歷較淺、學(xué)生思政工作經(jīng)驗(yàn)不足等問題，這些都是在輔導(dǎo)員隊(duì)伍實(shí)際發(fā)展過程中會(huì)出現(xiàn)的問題。大學(xué)生思政工作需要與輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)有一定關(guān)聯(lián)。因此醫(yī)科院校應(yīng)該加強(qiáng)和重視輔導(dǎo)員梯隊(duì)建設(shè)，打造一支擁有承續(xù)性的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，在實(shí)際工作中通過年資較高的輔導(dǎo)員引導(dǎo)和幫助剛?cè)肼毜哪贻p輔導(dǎo)員，將一些針對(duì)醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作的方法和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)傳遞給年輕的輔導(dǎo)員，幫助其更好的開展生涯規(guī)劃，進(jìn)一步推動(dòng)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)。

3、營(yíng)造輔導(dǎo)員職業(yè)化的文化氛圍

文化傳承與創(chuàng)新作為高校的四大職能之一，應(yīng)該將其充分利用到學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)中來。醫(yī)科院校推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)，離不開一種和諧、創(chuàng)新、超越的文化氛圍。優(yōu)秀的和諧的文化氛圍有助于促進(jìn)輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到自己的工作崗位價(jià)值，在工作中形成一個(gè)積極的心態(tài)。醫(yī)科院校輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)醫(yī)科院校的特點(diǎn)，注重醫(yī)科院校醫(yī)學(xué)文化的積累，所謂醫(yī)學(xué)文化就是指支持和指導(dǎo)人們的醫(yī)學(xué)社會(huì)實(shí)踐以及人們?cè)卺t(yī)學(xué)社會(huì)實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)成果和精神成果，其中的物質(zhì)因素包括支撐醫(yī)學(xué)社會(huì)活動(dòng)賴以運(yùn)行的一切物質(zhì)條件，如醫(yī)院建筑物、醫(yī)療設(shè)施設(shè)備、醫(yī)療活動(dòng)耗材等等。其次，要結(jié)合醫(yī)學(xué)文化積極強(qiáng)化輔導(dǎo)員自律文化，通過自律形成一定的共性，在共性中建設(shè)一種符合學(xué)校特色的醫(yī)學(xué)文化，讓輔導(dǎo)員隊(duì)伍能夠充分接受到醫(yī)學(xué)文化的熏陶，促進(jìn)職業(yè)化發(fā)展。

此外，醫(yī)科院校可以在輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)過程中，定期開設(shè)輔導(dǎo)員工作論壇，交流工作經(jīng)驗(yàn)和研究成果，幫助輔導(dǎo)員在所選專業(yè)方向健康成長(zhǎng)。“雙一流”建設(shè)大背景下，醫(yī)科院校的內(nèi)涵式發(fā)展涉及到各個(gè)方面的因素，輔導(dǎo)員職業(yè)化水平的高低也是學(xué)校綜合實(shí)力的一個(gè)體現(xiàn)，醫(yī)科院校輔導(dǎo)員職業(yè)化的成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要醫(yī)科院校和輔導(dǎo)員一起共同努力，協(xié)同發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】

曾 亮（1986—）男，重慶開州人，碩士研究生，講師，研究方向：高等醫(yī)學(xué)教育和院校發(fā)展.