芻議凱里學院外國語學院英語師范生支教活動

黃孝敏 侯曲萍

【摘 要】 本文調研了凱里學院外國語學院英語師范生支教活動實踐，分析了支教學生存在的問題，例如自身專業知識儲備不夠、受教學生對英語學習缺乏興趣、支教老師教學能力不足等方面的問題;有針對性地提出了對策：因地制宜，推進暑期外語支教活動開展;因材施教，積累基層教學經驗;重視品行，提高專業知識和職業素養。

【關鍵詞】 師范生;支教活動;問題;對策

《教育部關于大力推進師范生實習支教工作的意見》要求各地教育行政部門和有關學校要高度重視師范生教育實習工作，并切實將師范生實習支教工作落到實處。自此，師范生實習支教活動紛紛在全國展開。支教活動是當代大學生第二課堂的重要組成部分，它不僅能夠將理論與實際相結合，提高學生對知識的運用與把握，而且還能反饋學生的學習掌握程度。支教的活動方式在各學科中都起到了極大作用，其中外語學科作為重要學科，在該領域內支教活動也備受關注。通過問卷、訪談和實地考察等活動，全面深入地去了解學生在支教和學習方面的困難，傾聽他們對支教實踐的看法和建議，探究支教活動實現的真正意義，尋找解決支教活動存在的問題及對策。

一、調查對象及研究設計

調查研究對象是凱里學院外國語學院在校生。共68人，男3人，女65人，年齡19—21歲，全都是參加過支教活動的學生。

歷時一學期，共運用了四種研究手段：問卷、訪談、座談以及實地調查。問卷包括三個部分，第一部分參研學生的基本信息，第二部分支教基本情況，第三部分支教活動態度及評價。訪談主要內容是調查支教過程中存在的問題，解決對策、對支教活動的建議，對支教活動的看法和態度。通過座談與各位支教老師、學生及家長對本次支教活動情況和效果進行交流探討。實地調查地點是貴州省黃平縣谷隴鎮克麻村克麻小學。

二、調查結果

1、問卷調查結果

為了更全面地了解凱里學院暑期支教活動的現狀，就目前開展的暑期支教活動情況進行了數據采集。通過對參與暑期支教活動的凱里學院外國語學院的在校生發放調查問卷，利用SPSS軟件進行分析，得到了相應的調查結果。

根據問卷的調查結果，支教基本情況為：大部分學生認為支教很有意義，是一種形式多樣的實踐性活動，認為它的社會成效不錯，在某種程度上提高了大學生的自我修養。其中，有25人（36.8%）參加1次英語支教活動;有23人（33.8%）參加4次（含）以上的英語支教活動，他們都分別以不同的方式參與到了本次支教活動中。除此之外，問卷調查有50人（73.5%）認為支教可以學以致用，鍛煉自己;有33人（48.5%）認為現在大學生利用寒暑假到貧困地區開展支教活動是很有成效的，應該予以支持。但是，也有33人（48.5%）對于現在大學生利用寒暑假到貧困地區開展支教活動是否有成效提出了質疑。盡管有少部分人對此次支教活動提出了質疑，但是絕大多數人表示，在支教結束后，他們仍然會關注支教活動相關信息，并嘗試通過其他形式了解受教學生情況。他們認為，愿意利用假期時間做一些有意義的事情。由此可見，支教活動對提高師范生的實踐能力和自我修養起到了積極地促進作用。

通過問卷調查，支教志愿者教師對支教活動態度及評價情況為：認為現在支教存在不足的地方主要有“支教老師教學能力不足”（選擇頻次43，占比31.6%）和“教學設施簡陋”（選擇頻次34，占比25%）。支教給大學生帶來的益處有：大學生支教能開闊視野（37次，30.8%），能促進英語學習的積極性（43次，35.8%）。目前支教團隊最需要完善的有：支教大學生的專業培訓（37次，22.7%）和提高支教學生的教學技能（38次， 23.3%）。學校對學生支教活動及效果評價的方式主要有根據社會反響和根據學生成績效果評價兩方面，據調查，部分學生在支教活動中存在“學生情緒欠缺，氣氛沉悶”現象。

由以上情況可見，支教老師應加強專業知識學習和學生教學技能訓練，不斷學習豐富知識，能更好地激發學生學習的興趣;在活動開展前，對團隊進行專業培訓，以確保達到支教的效果。

2、訪談結果

此次訪談的對象為參加過支教活動和問卷調查的10名學生，訪談結果如下：

第一，支教過程中存在的問題。有5名學生認為自身專業知識的缺乏以及學生對英語學習的興趣不大，從而影響了支教的教學效果。部分受訪者認為由于受教學生對英語學科的重視度不夠，所以導致學習與教學的積極性不高。

第二，解決支教活動中出現問題的對策和建議。有5名受訪者認為支教老師應該加強學習專業知識，并進行支教相關培訓;有2名受訪者認為應該利用各種教學方法、活動和手段讓學生對英語提起興趣，教育引導學生培養正確學習觀念;有受訪者提出，支教地區應加強英語學習宣傳，潛移默化中影響人們對英語學習的關注。他們認為英語支教活動需要從實際出發，在提升支教者本身英語專業知識能力的同時，也不能忽視支教對象對英語知識的接受能力，循序漸進培養支教對象學習英語的興趣與主動性。

第三，對支教對象的積極影響和負面影響。有些受訪學生認為支教可以激發支教對象學習英語的興趣、拓寬視野;而有些認為受訪學生認為支教有一定的負面影響，他們提出支教人員的外在形象，如化妝染發等會沖擊孩子的審美觀。因此，支教老師還應注意職業形象。

通過訪談發現，英語師范生支教活動主要存在自身專業知識儲備不夠以及學生對英語學習缺乏興趣兩方面問題。因此，支教老師加強專業知識學習和專業技能的培訓極為重要，從實際出發，學會利用多種教學方式和手段激發學生的學習興趣。

3、座談及實地調查結果

為深入了解師范生支教的情況和支教效果，課題組召開了支教老師、學生及家長的座談會。在座談會上，支教老師對支教情況和支教效果進行了總結，說明支教團體的整體教學水平需要提高的重要性。學生及家長們紛紛表明很喜歡支教老師，認為支教老師年輕熱情，能根據實際運用多媒體進行教學，內容豐富，形式新穎，但是也提出了一些不足，學生家長希望支教老師畢業后，繼續來村里的小學任課，給學生帶來更新更豐富的知識。

三、意見和建議

教育是國家的根本，大學生在接受高等教育的同時利用所學幫助欠發達地區教育事業的發展是大學生社會責任感的極佳體現。[1]大學生要想在實踐中真正得到鍛煉，吸引更多社會力量參與到基礎外語支教活動中去，需要高等院校在活動的組織建設、具體開展、后期追蹤等方面全面改進與完善。

1、因地制宜，推進暑期外語支教活動開展

目前高等院校在暑期外語支教活動方面投入與重視正在不斷加強，這與支教活動取得的成績與效果密切相關。[2]凱里學院師范生支教的地區是少數民族聚居區，如果能夠將當地特色的少數民族語言和英語語言的共通之處結合起來進行教學，這樣更能讓學生接受，從而推進支教活動的開展，提高活動的效果。

2、因材施教，積累基層教學經驗

支教團隊要尋找適合支教的環境，以利于在支教中積累教學經驗，促進師范生與中小學教師的專業成長。[3]支教的教學方式往往以激發學生學習興趣為主。對于當地學生來說，支教老師的課堂無疑是“新鮮又好玩”的，支教老師要在短時間內掌握當地學生的層次，盡可能兼顧基礎差的學生，樹立他們學習的信心和興趣，把所學專業知識與實踐相結合，學以致用。

3、重視品行，提高專業知識和職業素養

支教活動是公益、志愿者活動，但是因為教師擔負著教書育人的重任，在選拔支教教師時要把專業知識和職業素質兩方面作為重點。專業知識可以影響學生的學習效果，而品行作風也會影響受教學生的品性成長。支教團隊在對支教成員進行培訓時也應重視成員品行的培訓。

【參考文獻】

[1] 侯芳琪，李勝.大學生英語支教項目的系統性及專業性建設[J].中國地質教育，2014.23（03）63-65.

[2] 于承杰. 高等院校開展暑期外語支教活動的調查——以北京地區為例[J].教育理論研究，2014.05（21）165-166.

[3] 劉金龍，孔繁成.高校師范生支教問題與解決策略[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2009.33（06）137-139.

【作者簡介】

黃孝敏（1999—）女，貴州榕江人，凱里學院外國語學院學生，研究方向：英語教育.

侯曲萍（1975—）女，漢族，貴州臺江人，碩士，凱里學院外國語學院副教授，研究方向：應用語言學.