淺論高等職業(yè)教育金工實(shí)習(xí)教學(xué)方式對教學(xué)效果的影響

涂君輝

摘 要 教師的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展會(huì)有重要的影響。本文通過對教師在銑工課堂教學(xué)中的方式及其所需要的時(shí)間的研究，明確了銑工教師在課堂教學(xué)中必須減少講解時(shí)間做到少講精講、增加學(xué)生的獨(dú)立思維時(shí)間、及動(dòng)手操作時(shí)間。加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的針對性等問題，明確了改善教學(xué)方式對提高課堂教學(xué)效益、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重要意義。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育 教學(xué)方式 教學(xué)效果

金工實(shí)習(xí)是高等職業(yè)院校中機(jī)械工程類專業(yè)開設(shè)技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，是職業(yè)教育重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過該門課程的學(xué)習(xí)后，能夠?qū)C(jī)械加工有個(gè)初步的概念和理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。金工實(shí)習(xí)教學(xué)效果的好壞，直接影響到“機(jī)械設(shè)計(jì)”、“機(jī)械制造工藝學(xué)”等專業(yè)課程的課堂教學(xué)效果，而且對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和工程素質(zhì)、思想素質(zhì)提高具有重要作用。

金工實(shí)習(xí)教學(xué)過程是師生、生生、學(xué)生與設(shè)備間積極有效互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成的過程，在課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者。教師要為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，教師要關(guān)注、傾聽、發(fā)現(xiàn)、研究學(xué)生，要具有捕捉學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的各種信息的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，因?yàn)椋挥兄黧w參與才能使教學(xué)從抽象走向具體。目前，高職教育中的金工實(shí)習(xí)仍然沿用了以往本專科的模式，很多院校的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容沿用了很多年，一直沒有什么變化，致使教學(xué)內(nèi)容陳舊老化，缺乏新技術(shù)、新知識(shí)，已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。在課堂安排上，講解的時(shí)間太長，學(xué)生參與的時(shí)間太短，或根本沒有實(shí)操的空間和時(shí)間，學(xué)生失去了活力;在教學(xué)方法上，由師傅先示范操作，學(xué)生再按照老師的樣子完成一個(gè)工件，不能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，與現(xiàn)階段國家所倡導(dǎo)的自主創(chuàng)新精神背道而馳。另外在這樣的教學(xué)方式下，也體現(xiàn)不了工學(xué)結(jié)合的思想，只是單純的教與學(xué)，實(shí)踐能力、職業(yè)能力得不到很好的培養(yǎng)。

為達(dá)到實(shí)習(xí)目的明確，重點(diǎn)突出和效果優(yōu)良，變學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對技能人才的要求，更重要的是指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過程中要結(jié)合實(shí)際，以不斷改革教學(xué)方法為切入點(diǎn)，歸納總結(jié)傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法，吸收新手段及新方法，具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

1優(yōu)化學(xué)時(shí)分配，提高學(xué)生參與的程度

在教學(xué)中，教師少講或者不講課，完全由學(xué)生講或由學(xué)生自學(xué)、試探切削來達(dá)到掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，在一般情況下是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能做到的。沒有教師合理的組織、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量就很難得到保證。但是教師的講解必須以科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)，以科學(xué)而藝術(shù)的教學(xué)方法為手段，該講的要講到位，不該講的堅(jiān)決不講，可講可不講的盡量少講。教師要讓學(xué)生理解所講解內(nèi)容的精神實(shí)質(zhì)。

2精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力

實(shí)習(xí)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并且在實(shí)習(xí)中能合理的把理論與實(shí)際聯(lián)系起來。讓學(xué)生在實(shí)踐中，充分發(fā)揮他們的自主思維與想象空間， 將學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的時(shí)間操作，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)，并使學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)腦，聯(lián)想、發(fā)揮，從而使學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的一種自覺習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，提高他們的自學(xué)能力與創(chuàng)造能力。例如：在講解銑削斜面，教師只需要講解斜面的幾種加工方法、技術(shù)要點(diǎn)。做加工演示只需要做出一種加工方式的演示，而剩余的加工方式，留給學(xué)生自己去思考完成。讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的知識(shí)，而教師主要是起指導(dǎo)啟發(fā)作用。

3讓學(xué)生多思考多探討

學(xué)生沒有或少有思維的空間和時(shí)間，課堂教學(xué)就會(huì)失去生命和活力，思維的基本過程是分析和綜合，通過分析和綜合在大腦中把不同對象和對象的個(gè)別部分、個(gè)別特征區(qū)別開來，進(jìn)而加以比較和概括。在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極思維，把學(xué)生的思維引入到不斷揭露矛盾和解決矛盾的活動(dòng)中去。例如：在講解順逆銑時(shí)，第一步：老師先把其概念講清楚。第二步：分別畫出順逆銑削的示意圖，讓學(xué)生獨(dú)立去分析思考并且判斷那份圖形是順銑那份是逆銑。第三步：分析順逆銑的優(yōu)缺點(diǎn)，老師做為引導(dǎo)人，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行分析。第四步：讓學(xué)生獨(dú)立思考選用那種方式最合理，并且在黑板上畫出不動(dòng)形式的銑削樣圖讓學(xué)生思考刀具或工件的移動(dòng)方向，以滿足銑削的要求。

4加強(qiáng)課程建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法與手段

金工實(shí)習(xí)課程建設(shè)涉及面較廣，改革內(nèi)容比較多。首先要更新教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)基于工學(xué)結(jié)合的教改思想，將提高學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)融入教改中去，教學(xué)中應(yīng)側(cè)重技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力。第二，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)作一定的修改。傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容主要是車、銑、刨、磨、鉗、鑄造、電焊、熱處理等基本理論和基本技能。這些都是多年的陳舊內(nèi)容，偏向于基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，缺乏新知識(shí)、新技能的要求，不能適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作需求。因而在改革教學(xué)內(nèi)容過程中，既考慮傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)械加工內(nèi)容，更應(yīng)加入一些先進(jìn)制造技術(shù)，并結(jié)合職業(yè)技能鑒定的要求，同時(shí)模擬企業(yè)環(huán)境，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)教育的特色。學(xué)校金工實(shí)習(xí)基地也要向?qū)W生、教師、社會(huì)全面開放，使之成為一個(gè)基本技能訓(xùn)練的開放性場所，能讓學(xué)生在這個(gè)“學(xué)習(xí)工廠”自主學(xué)習(xí)，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如學(xué)生經(jīng)過基本操作技能訓(xùn)練后，教師可讓學(xué)生自主命題，題目范圍適合企業(yè)實(shí)際工作狀況，同時(shí)包含不同的實(shí)習(xí)工種，讓學(xué)生利用學(xué)校現(xiàn)有條件，自己獨(dú)立的解決問題。這樣，可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，有效培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)具備初步適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境的能力。改革教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還需努力加強(qiáng)國家級、省級精品課程建設(shè)。第三，突破傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生被動(dòng)聽、學(xué)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體學(xué)，教師只起輔導(dǎo)作用的教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。第四，加強(qiáng)金工實(shí)習(xí)教學(xué)資源庫建設(shè)。以學(xué)院現(xiàn)有校園網(wǎng)、多媒體課件制作、精品課程開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)等系統(tǒng)為基礎(chǔ)，通過師生、校企、校校之間的共建共享，建成集課程教學(xué)資源及其開發(fā)、管理、應(yīng)用、評價(jià)于一體的課程教學(xué)資源庫，讓學(xué)生借助于課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、現(xiàn)代化的教學(xué)手段來完成課程的學(xué)習(xí)過程。第五，加強(qiáng)教材建設(shè)。教師可不斷加大校企合作力度，與行業(yè)、企業(yè)專家一道，組織編寫體現(xiàn)綜合性、實(shí)用性、先進(jìn)性、時(shí)效性要求，具有高等職業(yè)教育特點(diǎn)的體系完備、形式多樣、富有特色的課程教材。

5發(fā)掘新的金工實(shí)習(xí)項(xiàng)目，改進(jìn)教學(xué)體系

做好前期調(diào)研，將傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)升華為現(xiàn)代工程實(shí)踐。借助于一個(gè)完整的機(jī)構(gòu)或零件載體，引入質(zhì)量、成本、市場等生產(chǎn)要素，把質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、成本意識(shí)等滲透到實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本技能和工藝的同時(shí)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。面對不同階段，不同專業(yè)的學(xué)生，提出不同的要求，設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐類型，總體上就是縮短單一工種的訓(xùn)練時(shí)間，以產(chǎn)品項(xiàng)目帶動(dòng)技能訓(xùn)練的方式，將單一工序串起來，從傳統(tǒng)的側(cè)重技能訓(xùn)練逐步擴(kuò)大到產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)、工藝流程設(shè)計(jì)、成本核算、生產(chǎn)管理、經(jīng)營策劃等綜合性實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本技能的同時(shí)，不斷熟悉工程實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過這種真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的鍛煉，學(xué)生有意識(shí)的考慮問題，對以后的工作或者創(chuàng)業(yè)都增加了信心和能力。

以上的方法由淺及深，由易到難，可以隨著金工實(shí)習(xí)的進(jìn)程由老師逐步實(shí)施，這樣既兼顧了學(xué)生情況，做到因材施教，又可以提高教師的教學(xué)水平。金工實(shí)習(xí)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該首先從自身做起，多總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉出適合學(xué)校特色、學(xué)生特點(diǎn)的綜合項(xiàng)目，多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最好能建立幾個(gè)由學(xué)生組成的實(shí)踐體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，落實(shí)工程項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，多和企業(yè)溝通，發(fā)現(xiàn)一些典型的工程項(xiàng)目，想辦法和教學(xué)內(nèi)容融合起來，豐富職業(yè)教育實(shí)踐課堂的教學(xué)形式，又能擴(kuò)展職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵。

6結(jié)語

無論是理論課程還是實(shí)踐課程，教學(xué)改革一直在路上，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生產(chǎn)的不斷進(jìn)步和高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能已成為高等職業(yè)教育教學(xué)改革的重要任務(wù)，金工實(shí)習(xí)教師應(yīng)抓住當(dāng)前國家大力發(fā)展職業(yè)教育的機(jī)遇，深化金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革，切實(shí)培養(yǎng)高技能人才，讓學(xué)生在經(jīng)過金工實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)后，創(chuàng)新能力和職業(yè)技能得以提高，工程實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，職業(yè)素質(zhì)和能力也有所提高。

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