初中生物教學(xué)中生態(tài)文明教育實(shí)施途徑的探析

摘?要：現(xiàn)如今，生態(tài)危機(jī)問題是全世界各國都不得不面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，關(guān)乎著人類的存亡與發(fā)展。中學(xué)生作為國家與社會(huì)未來發(fā)展的重要力量，他們是否具備保護(hù)環(huán)境的意識(shí)以及能力，對(duì)改善目前嚴(yán)峻的生態(tài)危機(jī)有著不可忽視的影響，因此，在初中生物教學(xué)中實(shí)施生態(tài)文明教育是非常有必要的，既可以豐富生物課堂教學(xué)的內(nèi)容，也有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。本文針對(duì)初中生物教學(xué)中生態(tài)文明教育實(shí)施的路徑進(jìn)行了一些探析，以供相關(guān)教育工作者參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生物;生態(tài)文明;教育;實(shí)施途徑

一、 引言

在工業(yè)化發(fā)展的過程中，人們?yōu)榱藵M足日益增長的物質(zhì)文化需求，對(duì)自然資源進(jìn)行了過度開發(fā)，不僅嚴(yán)重影響了生態(tài)環(huán)境的良性發(fā)展，也對(duì)人們的生活產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。所以，當(dāng)前必須要提高人們的生態(tài)文明意識(shí)，在初中生物教學(xué)中實(shí)施生態(tài)文明教育，就是為了可以提高學(xué)生們的生態(tài)文明意識(shí)，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

二、 生態(tài)文明教育的概念

生態(tài)文明教育是以人與自然和諧發(fā)展、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想的一種教育活動(dòng)，其目的是為了提高人們的生態(tài)文明意識(shí)，培養(yǎng)人們正確處理自身發(fā)展與生態(tài)環(huán)境之間關(guān)系的能力，從而實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明社會(huì)的發(fā)展。而學(xué)校教育作為生態(tài)文明教育實(shí)施的重要途徑，在初中生物教學(xué)中有效實(shí)施生態(tài)文明教育，不僅可以提高生物課堂教學(xué)的質(zhì)量，也對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著積極的作用。所以，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要借助各種手段來實(shí)施生態(tài)文明教育，以此有效推進(jìn)社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)。

三、 初中生物教學(xué)中實(shí)施生態(tài)文明教育的必要性

（一）學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)有待提高

眾所周知，中學(xué)生還處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，還未形成完善的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，加上社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境以及個(gè)人閱歷等多方面因素的影響，他們的行為、思想以及意志都會(huì)存在一些不足。而通過初中生物課程教學(xué)，向?qū)W生滲透生態(tài)文明教育，不僅可以培養(yǎng)他們的生態(tài)文明意識(shí)，也有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)其綜合能力的提升。

（二）加強(qiáng)生態(tài)文明教育是學(xué)校德育的時(shí)代要求

德育教育一直以來都是我國教育教學(xué)體系中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，但以往的德育教育，更多是幫助學(xué)生了解人與人、人與集體、集體與社會(huì)之間的關(guān)系，并沒有涉及人與自然關(guān)系的相關(guān)問題。現(xiàn)如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，但環(huán)境污染問題愈發(fā)突出，對(duì)人們的身體健康帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，同時(shí)也阻礙了社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。中學(xué)生作為社會(huì)未來發(fā)展的主要力量，也是實(shí)施生態(tài)文明教育的主要力量，但他們當(dāng)前并沒有深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，對(duì)相關(guān)的知識(shí)也沒有深度理解。面對(duì)日益嚴(yán)峻的生態(tài)環(huán)境問題，將生態(tài)文明教育滲透到初中生物課堂教學(xué)之中，可以幫助學(xué)生去了解與掌握生態(tài)文明知識(shí)，提高他們的生態(tài)保護(hù)能力。生物學(xué)科本身就是研究生物與環(huán)境、生命的本源，而充分發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開展系統(tǒng)、全面的生態(tài)文明教育，是非常有必要的，需要廣大教育工作者對(duì)此進(jìn)行深入的探討，保證生態(tài)文明教育的效果。

（三）加強(qiáng)生態(tài)文明教育有利于中學(xué)生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式下，教師更加側(cè)重理論知識(shí)的傳授，并沒有對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念、情感態(tài)度以及技能進(jìn)行培養(yǎng)。生態(tài)文明，是人類在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中所形成的一種新的社會(huì)文明形態(tài)，中學(xué)生作為未來社會(huì)發(fā)展的主要力量，既是生態(tài)文明的受益者，同樣也是繼承者與建設(shè)者。在生態(tài)文明建設(shè)中，生物學(xué)科有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，以生物課堂教學(xué)為載體，實(shí)施生態(tài)文明教育，對(duì)中學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

四、 初中生物教學(xué)中實(shí)施生態(tài)文明教育的方法和途徑

（一）變換教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育

課堂是生態(tài)文明教育實(shí)施的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)則是生態(tài)文明教育實(shí)施的主要渠道，要先保證生態(tài)文明教育的效果，教師就需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中可以有效地滲透生態(tài)文明教育。

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是最好的老師，要想提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，確保生態(tài)文明教育的有效滲透，就需要先激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能讓學(xué)生更好地理解與掌握所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)此，教師在教學(xué)前要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的身心特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在形象、具體的情境中去了解生態(tài)文明知識(shí)，提高他們的生態(tài)文明意識(shí)。通常情況下，我們比較常見的教學(xué)情境有：故事情境、問題情境以及游戲情境等，例如，在蘇教版初中生物七年級(jí)上《綠化，我們共同的行動(dòng)》一課教學(xué)中，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)我國當(dāng)前植被的類型都有哪些，覆蓋面積是多少以及分布的位置，接著可以要求學(xué)生圍繞教學(xué)的主題進(jìn)行小組討論，并由一名小組代表來陳述所在小組的討論結(jié)果，最后教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠明確我國當(dāng)前植被資源缺乏的情況，喚起他們愛好環(huán)境、積極參與綠化的意識(shí)。

2. 實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的一種教學(xué)活動(dòng)，它不僅可以幫助學(xué)生更容易去理解所學(xué)的生物知識(shí)，也有利于培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，同時(shí)這也是學(xué)校開展生態(tài)文明教育的有效途徑。對(duì)此，初中生物教師應(yīng)在課堂教學(xué)的過程中，積極推廣探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作過程中，積極主動(dòng)吸收生物知識(shí)。當(dāng)然，也要注意生態(tài)文明知識(shí)的滲透，促使學(xué)生可以學(xué)習(xí)相關(guān)的生態(tài)文明知識(shí)。例如，在七年級(jí)生物蘇教版“酸雨對(duì)植物種子萌發(fā)有沒有影響”的實(shí)驗(yàn)中，教師就可以先向?qū)W生提問：酸雨是什么？酸雨又是怎么形成的呢？要求學(xué)生從書本中去尋找答案。學(xué)生通過閱讀教材，得知酸雨是pH小于5.6的雨水，相較于平常的雨水酸性會(huì)比較大一些。而酸雨的形成主要是人類在生產(chǎn)、生活中排放出了大量的酸性物質(zhì)，才出現(xiàn)了酸雨。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了有關(guān)于酸雨形成的一些圖片，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行一些補(bǔ)充：汽車排放的尾氣、工業(yè)生產(chǎn)所使用的煤都是會(huì)產(chǎn)生大量的酸性物質(zhì)，當(dāng)它們與水蒸氣結(jié)合后，也就產(chǎn)生了酸雨。然后教師會(huì)繼續(xù)向?qū)W生提問：酸雨會(huì)對(duì)植物的生長發(fā)育造成影響，如果侵入人的體內(nèi)，還會(huì)影響到人體的消化系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)，可見酸雨有著極大的危害性。那么，它到底對(duì)生物有哪些影響呢？我們就從相關(guān)實(shí)驗(yàn)中來對(duì)此進(jìn)行一些探究，在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)酸雨的危害有了更深的印象，同時(shí)也提升了他們的生態(tài)文明意識(shí)。

3. 角色扮演，升華課堂教學(xué)氛圍

角色扮演是指教師或者學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容，由學(xué)生扮演特定的人物，來開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)模式。借助角色扮演的方式滲透生態(tài)文明教育，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于升華課堂教學(xué)的氛圍，提高生態(tài)文明教育的有效性。例如，蘇教版八年級(jí)生物上《生物多樣性》的教學(xué)中，教師就可以先讓學(xué)生課前收集一些相關(guān)的資料，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并開展有關(guān)角色扮演的任務(wù)。在課堂上，學(xué)生會(huì)根據(jù)所在小組合作討論的話題，分別扮演不同的角色，如政府部門、農(nóng)民、專家學(xué)者等，每個(gè)角色要站在相應(yīng)的立場(chǎng)上去發(fā)表自己的看法，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。

（二）通過實(shí)踐活動(dòng)，滲透生態(tài)文明教育

雖說課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育的主要渠道，但除了課堂教學(xué)以外，生物教師還應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)。這樣做的目的，其實(shí)就是為了可以讓學(xué)生可以更加透徹了解生態(tài)文明教育，使其內(nèi)化為學(xué)生的具體行動(dòng)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生態(tài)文明，樹立正確的生態(tài)文明的信念。

1. 成立環(huán)保社團(tuán)

學(xué)生社團(tuán)是指學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上形成的各種群眾性文化、藝術(shù)團(tuán)體，其主要是為了滿足個(gè)人興趣愛好、成員的共同意愿。在校園文化建設(shè)中，學(xué)生社團(tuán)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)校若想促進(jìn)生態(tài)文明教育的有效性提升，就需要重視學(xué)生社團(tuán)這一載體。與高校的學(xué)生社團(tuán)不同，中學(xué)社團(tuán)的大多數(shù)活動(dòng)都是在教師的指導(dǎo)下所完成的，初中生物教師就可以組織學(xué)生成立一個(gè)環(huán)保社團(tuán)，在尊重學(xué)生意愿、想法的前提下，組織學(xué)生開展相應(yīng)的一些活動(dòng)，使生態(tài)文明教育可以滲透到校園文化生活之中。具體而言，首先可以開展主題活動(dòng)。如每年3.22是世界水日，環(huán)保社團(tuán)就可以開展“節(jié)約用水，從我做起”的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng);3.12日是植樹節(jié)，則可以開展“我為校園添新綠”的主題活動(dòng)，這類活動(dòng)其實(shí)還有很多，在開展活動(dòng)的過程中教師要與學(xué)生一起搜集資料，指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)踐活動(dòng)。其次，開展宣傳活動(dòng)。利用黑板報(bào)、手抄報(bào)以及宣傳櫥窗等形式，向?qū)W生們宣傳生態(tài)文明知識(shí)，介紹當(dāng)?shù)仃P(guān)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的一些政策等。

2. 充分利用第二課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)

在第二課堂的活動(dòng)中，教師可以通過不同的途徑來滲透生態(tài)文明教育，如舉辦專題講座，“合理營養(yǎng)與食品安全”“傳染病及其預(yù)防”等，既能豐富學(xué)生的生物知識(shí)，拓寬他們的視野，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)。同時(shí)，還可以通過考察調(diào)研活動(dòng)，來幫助學(xué)生在實(shí)踐中去了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，提高他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。

五、 結(jié)束語

中學(xué)生是社會(huì)未來的希望，為了可以避免生態(tài)環(huán)境進(jìn)一步惡化，我們需要讓他們?nèi)チ私馍鷳B(tài)文明，培養(yǎng)他們生態(tài)文明的意識(shí)。因此，在初中生物的教學(xué)過程中，教師要去深入挖掘教材中有關(guān)生態(tài)文明的內(nèi)容，并根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)能力，逐步滲透生態(tài)文明。當(dāng)然，生態(tài)文明教育不止于課堂教學(xué)，還應(yīng)該延伸到課外，讓學(xué)生可以關(guān)注日常的生活，鼓勵(lì)他們可以去多參加一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使其能夠進(jìn)一步了解與掌握生態(tài)文明知識(shí)，形成生態(tài)文明意識(shí)，從而使學(xué)生可以將其內(nèi)化為文明行為。

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作者簡(jiǎn)介：

于永萍，江蘇省南京市，江蘇省南京市江寧區(qū)岔路學(xué)校。