讓學(xué)生當好課堂的主角

駱燕華

摘 要 課堂教學(xué)是我國教育的主要形式，打造優(yōu)質(zhì)課堂提升教學(xué)質(zhì)量一直是我國廣大教育工作者追求的目標。21世紀以來，隨著我國新課改的深入和素質(zhì)教育的實施，課堂教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。本文就新時期下，如何讓學(xué)生當好課堂的主角做了如下探討。

關(guān)鍵詞 語文課堂 主角

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)是以教師為主體，以教師的講授為主。這種教學(xué)模式，使得中華文化薪火代代相傳，不斷發(fā)揚光大，但是，它對于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，卻是一種有缺陷的教育模式。社會發(fā)展至今，創(chuàng)新能力對于一個民族來說越來越重要，創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂。因此，改變傳統(tǒng)的講授式，讓孩子們真正成為課堂的主角，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是擺在教育工作者面前的重大課題。 那么，如何讓孩子們真正當好課堂的主角呢？ 下面就這一話題，談?wù)勛约旱囊稽c認識。

1構(gòu)建和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生敢當主角

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段我國小學(xué)師生關(guān)系并不融洽，學(xué)生對教師普遍有一種畏懼心理，面對教師的提問時，常常因為緊張而說錯話，而且很少在教師面前表達自己的真實思想，對自身的思維能力和表達能力都造成了極大的阻礙。為此，讓學(xué)生敢當課堂主角的第一步就是構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，可以先從家庭教育入手，很多家長為了讓孩子在學(xué)校乖乖聽話，都會在孩子上學(xué)前樹立一個“嚴厲、苛刻”的教師形象，教師還可以讓家長幫忙樹立一個“貼心、熱心的知心大姐姐”形象，遇到問題，可以隨時向知心大姐姐尋求幫助，此外教師還應(yīng)經(jīng)常主動與孩子溝通，像“早上好”、“明天見”等問候語，通過頻繁的交流溝通拉近彼此的距離。同時在課堂上，教師要改變過去那種板起臉孔說話、語言呆板枯燥的陋習(xí)，教師應(yīng)該面帶笑容、平易近人，教師不僅僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，同時也是學(xué)生的“知心朋友”，利用空閑時間，積極主動地找最近情緒起伏較大的同學(xué)談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇見的問題，并加以指導(dǎo)。不僅能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也能促進師生之間的友誼。

教師還應(yīng)該多多鼓勵、激勵學(xué)生。在人類本性最深的需要是渴望別人的尊重，優(yōu)等生也好，差等生也罷，教師一定要給與學(xué)生一定的尊重。在日常的教學(xué)活動中，由于學(xué)生的各方面條件的差異性，所以學(xué)習(xí)成績難免會出現(xiàn)有高有低的情況，在這種情況下，批評也好、表揚也好，教師一定要做到“一碗水端平”，無論是成績優(yōu)良還是稍差一些的學(xué)生犯錯，教師都要一視同仁，做到公平公正的對待。在教育學(xué)生時，批評是為了幫助學(xué)生解決問題，而不是為了指責(zé)學(xué)生，因此教師一定要掌握批評的藝術(shù)，以激勵代替批評。

2創(chuàng)設(shè)情景，讓主角全心投入

布盧姆說過“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。” 愛因斯坦也曾提出“我認為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師。”因此教師要結(jié)合實際，采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生從“我該學(xué)”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的狀態(tài)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育重要的教學(xué)技術(shù)手段之一，可以有效創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中。例如：在教學(xué)《趙州橋》時，課文中描述了趙州橋造型奇特的結(jié)構(gòu)和橋面欄板上雕刻的龍型圖案，由于小學(xué)生年齡和經(jīng)驗的原因，學(xué)生很難憑空想象趙州橋的畫面，為此教師則完全可以利用多媒體技術(shù)，將趙州橋的視頻錄像、圖片以及欄板上龍型雕刻的圖案直觀、清晰的展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生可以真正的了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點，并深刻體會到我國古代勞動人民的智慧。

3大膽放手，讓學(xué)生當好主角

3.1鼓勵大膽之言

教師要鼓勵學(xué)生大膽直言，勇于發(fā)表自己的獨特見解，教師要真正發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在掌握語文基礎(chǔ)知識的前提下，充分表達自己的獨特見解，通過相互之間的交流與討論，使學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花，提高學(xué)生獨立思考、合作交流的綜合素養(yǎng)。最后教師要為學(xué)生提供更多獨立思考的時間，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。無論在課堂教學(xué)還是在課下練習(xí)過程中，教師一定要充分考慮學(xué)生的主體地位，把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生可以獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來、認真想一想自己在課堂學(xué)習(xí)過程中有哪些遺漏、學(xué)習(xí)方法上有什么需要改進的地方，長期的堅持會讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，并且形成創(chuàng)新意識。

3.2引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

通過多年的語文教學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)遠比被動接受語文知識效果好，古語也有云：“授人以魚不如授人以漁”，隨著新課改的深入，要求培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力，將被動接受學(xué)習(xí)知識變?yōu)樽灾魈骄俊Ｗ灾鲗W(xué)習(xí)可以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維。因此新時期下教師要在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，例如教師可以創(chuàng)設(shè)情境，在朱自清《富饒的西沙群島》教學(xué)時，教師可以利用多媒體播放西沙群島的拍攝視頻，使學(xué)生在直觀的優(yōu)美景色中加深感觸，提高學(xué)生對這堂課的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

教師還可以利用“問題”引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，鮑波爾曾經(jīng)說過：“問題能夠激勵我們?nèi)嵺`、去學(xué)習(xí)、去觀察” 新時期下，隨著新課改和素質(zhì)教育的深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是當下教育的重點內(nèi)容，而現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教育過于規(guī)范，在教學(xué)活動中，學(xué)生們通常以教師思考方向為主，去理解，探究語文知識。殊不知長時間接受這種送到嘴邊的知識會限制學(xué)生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為此教師在實際教學(xué)時，可以用過采用“問題式”教學(xué)的方式逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主探究、思考。例如在學(xué)習(xí)《孔子拜師》時，教師可以提出以下問題：“我國幾千年的歷史長河中，有一位被后世人成為圣人的思想家、教育家，大家知道他是誰嗎？”、“大家知道拜師是什么意思嗎？”、“圣人的成就這么高，為什么要拜師呢？”等等，通過這一系列由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的問題，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“主動求學(xué)”，并在自主探究中有所收獲，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。

3.3合作交流，突破難點

合作交流學(xué)習(xí)是指2個或2個以上的學(xué)生或團體通過互助行的學(xué)習(xí)共同完成學(xué)習(xí)目標的過程。在此期間，培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力與探究思考能力，而且在項呼叫樓中還可以使自己的間接不斷改進和完善。例如在學(xué)習(xí)《烏塔》這課后，一位學(xué)生提出了這樣一個問題：一個孩子單獨出行好不好？教師提議學(xué)生們分成贊成派和反對派兩方進行辯論，他們雙方討論激烈，不僅有效的推動了學(xué)生的思維，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。還極好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，為學(xué)生創(chuàng)造了一個積極、主動的學(xué)習(xí)氛圍。

4創(chuàng)設(shè)實踐機會 ，展現(xiàn)主角的才華

為了充分展示“主角”的能力與才華，教師也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐機會，例如采用教師互換法進行教學(xué)，在講解一些難度適中的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生代替教師授課，這樣可以更好地提高學(xué)生對知識的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時也可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間。例如：在《我們的學(xué)校》教學(xué)時，這堂課的主要教學(xué)目標是學(xué)習(xí)新的生字，并且感受校園環(huán)境的美麗和校園生活的快樂，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認知相符，因此教師可以讓學(xué)生進行教學(xué)設(shè)計，幫助其他同學(xué)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在一旁輔導(dǎo)。另外，教師也可以組織一些 “小記者”采訪活動。詢問他人對詞句的理解、對句子的體會，對也可模擬訪問文章中人物的心情。那么作為教師就應(yīng)在課堂上給予學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機會。如教學(xué)《中彩那天》，在課文結(jié)束前，我讓一個學(xué)生當小記者，對其他的同學(xué)進行訪問，向他們提出：“假如你是文中的父親，當你把那輛中獎還給你的朋友庫伯后，你的心情怎樣？”。

5開展競賽，讓主角得到進步

小學(xué)生年齡普遍在7-12歲之間，好奇心重、好勝心強是這個時期孩子的特征，為此教師也可以通過開展競賽活動，激發(fā)學(xué)生的積極性，同時使學(xué)生在教學(xué)活動中相互促進，共同進步。例如在《富饒的西沙群島》教學(xué)時，教師可以相將學(xué)生進行分組，2-4人為一組，在基礎(chǔ)教學(xué)過后，教師會讓學(xué)生找出文本中都描述了西沙群島哪一部分，而且都分別用什么樣的詞匯去表達的，以小組為單位，看哪個小組找得多，在這一過程中，競爭機制的引入不僅抓住小學(xué)生的求生心理，是所有學(xué)生全部積極參與到教學(xué)活動中，而且小組成員在相互交流時，也可以互相幫助，加深自己對知識的理解。

6提高教師素質(zhì)，為主角當好導(dǎo)演

素質(zhì)教育的實施關(guān)鍵還在于教師，教師的素質(zhì)在很大程度上決定了素質(zhì)教育的成效。為了適應(yīng)時代的不斷發(fā)展和進步，教師的素質(zhì)也需要隨之提高，這就對教師要求更高了。新時期下，各種文化思潮和教學(xué)理念層出不窮，要實現(xiàn)與時俱進的小學(xué)語文課堂教學(xué)，語文教師必須不斷學(xué)習(xí)，將一些先進的教學(xué)手段和科學(xué)技術(shù)知識融入語文教學(xué)，啟迪學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)是與時代接軌的，語文是非常重要的學(xué)科，從而激勵學(xué)生愛上語文，并且能夠認真、積極地學(xué)習(xí)語文。作為教師，我們還應(yīng)該用流利的普通話，幽默風(fēng)趣的語言，祥和的神態(tài)，合理工整的板書，貼切而形象的比喻，恰到好處的點撥，積極的評價等手段，進行師生間的情感交流、知識傳遞和能力培養(yǎng)，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)才會有興趣，學(xué)習(xí)效率才會高。所以，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，以更好地為學(xué)生服務(wù)，從而使自己成為新的教學(xué)理念的真正實踐者，成為戰(zhàn)斗在教育改革第一線的勇將和猛士。

總而言之，學(xué)生才是課堂的主角，教師在教學(xué)實踐中要給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇;給學(xué)生一些機會，讓他自己去體會;給學(xué)生一點困難，讓他自己去解決;給學(xué)生一個問題，讓他自己找答案;給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉;給學(xué)生一片空間，讓他自己去開拓。“教無定法，各有各法”，作為新時代的教師，要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進，才能在教改的路上越走越寬，才能更好地教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。