人才的重要品質(zhì)

凌并文

摘 要 作為一種具有創(chuàng)造性和審美性的學(xué)習(xí)活動，美術(shù)學(xué)習(xí)不管是在美術(shù)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)上還是在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上，都強調(diào)了學(xué)生創(chuàng)造力的重要性。高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不僅能夠幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的美術(shù)技能，而且還能提高學(xué)生的審美水平，對其未來的學(xué)習(xí)及成才都具有重要意義。只是，在教學(xué)實踐中，高校美術(shù)基礎(chǔ)教育仍存在一定的問題，如何通過有效的措施加以改善，便成了全體美術(shù)教師所需面臨的重要問題。本文針對前高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力過程中所存在的問題，進行了較為全面的分析，并基于此積極探尋有效的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞 高校 美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué) 創(chuàng)造力 培養(yǎng)策略

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以及現(xiàn)代教育改革進程的不斷推進，人們的審美觀在發(fā)生巨大變化的同時，對高職院校美術(shù)教育水平的要求也越來越高，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性也日益凸顯。當前高職院校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)實踐中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式及其他因素的影響，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造力的發(fā)揮受到了一定的限制。作為高職院校的美術(shù)教師，只有緊跟時代發(fā)展的步伐，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及方式，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，將基礎(chǔ)與創(chuàng)新緊密地結(jié)合在一起，以此才能提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果和美術(shù)教學(xué)的整體效果，從而才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的人才。

1當前高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的現(xiàn)狀

1.1美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)相脫節(jié)

在以往的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，很多高校的美術(shù)教師往往都會更加注重學(xué)生在寫生環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生創(chuàng)新性思維及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在他們看來，只要學(xué)好素描、色彩以及搭配等有關(guān)的基礎(chǔ)知識，就能夠進行大量的創(chuàng)作，完成最終的學(xué)習(xí)目標。其實不然，這一種想法缺乏一定的科學(xué)性和合理性。從某種意義來講，傳統(tǒng)的教學(xué)思維及模式在無形之中就已經(jīng)將美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)分開，如果未能采取有效的創(chuàng)新措施加以改善，便很容易導(dǎo)致學(xué)生一味地模仿寫生，對其創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的提升都帶來了一定的影響，久而久之，學(xué)生的美術(shù)理念也會變得固化和模式化。

1.2美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法相對落后

從目前的狀況來看，很多高校的美術(shù)教師在進行美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，還是會采取傳統(tǒng)的講授法，這種教學(xué)方法不僅在一定程度上打擊了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，而且也不利于學(xué)生的個性化發(fā)展，對于其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也帶來了一定的影響。由于就業(yè)率和畢業(yè)率的限制，很多的高職院校也將教學(xué)的中心傾向于專業(yè)課程，從而忽略了美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性。在新的時代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)無法使用時代發(fā)展的需求及學(xué)生全面發(fā)展的需求。

1.3美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容過于單一

當前，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維及模式的影響，使得很多高校的美術(shù)教師在教學(xué)時出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)、單一的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會因此降低。盡管美術(shù)專業(yè)有很多可學(xué)習(xí)的方向，但是受到單一教學(xué)內(nèi)容的影響，便很容易導(dǎo)致高校最終培養(yǎng)出的人才缺乏一定的創(chuàng)造力，與社會型、多樣化人才的需求還存在著較大的差距。導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的原因，一方面與教材內(nèi)容的時效性有關(guān);另一方面，與教師的教學(xué)思維及方法等也存在著一定的關(guān)聯(lián)。

2高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效策略

2.1在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”在進行美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，注重學(xué)生創(chuàng)作欲望的培養(yǎng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，同時也能促使其發(fā)散思維，進行富有創(chuàng)新性的創(chuàng)作。在實踐教學(xué)中，教師可在學(xué)生寫生的過程中，教會其造型及色彩等方面的知識，以此為基礎(chǔ)，再對學(xué)生進行想象能力及感受能力的培養(yǎng)，使其在不斷創(chuàng)作中提高自身的創(chuàng)造力。

比如，學(xué)生在進行色彩寫生的過程中，由于受到美術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握程度以及思維模式等因素的影響，使得其在面對同一靜物時，所創(chuàng)作出的內(nèi)容形式也會存在著一定的差異。對于學(xué)生創(chuàng)作時所呈現(xiàn)出的多元化內(nèi)容，教師便可以結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)作理念予以一定的指導(dǎo)和鼓勵。需要注意的是，在進行色彩寫生時，教師所選擇的靜物，需具有相對自由的藝術(shù)表現(xiàn)空間和可發(fā)揮性，以此才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感及創(chuàng)作欲望。

2.2在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，除了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望以外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。在實踐教學(xué)中，教師需采取不同的措施，引導(dǎo)學(xué)生善于從不同的角度觀察同一事物，并用心挖掘所觀察事物所具備的內(nèi)涵，這不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生的形象思維能力，而且還能促進其養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，對其創(chuàng)造力的培養(yǎng)及提升也具有非常重要的作用。

比如，在進行的寫生教學(xué)中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的觀察角度以及不同的觀察方法等方面進行寫生，使其在自由選擇和自主判斷的過程中找到合適的、正確的寫生角度及方法。對于一些只看到事物表象的學(xué)生，教師不應(yīng)直接告知其方法及步驟，而應(yīng)該引導(dǎo)其用心觀察，結(jié)合個人的經(jīng)歷及周圍的環(huán)境等，發(fā)現(xiàn)事物所具有的內(nèi)涵及意義。在經(jīng)過了一次次用心地觀察之后，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得以培養(yǎng)，其所積累的知識及經(jīng)驗也會越來越多。

2.3在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象作為美術(shù)創(chuàng)作中尤其重要的本領(lǐng)，與創(chuàng)造之間的聯(lián)系也十分緊密。如果學(xué)生缺乏豐富的想象力，那么其創(chuàng)作出的美術(shù)作品便會缺乏一定的生命活力。所以，在對學(xué)生進行美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)時，教師需尊重和鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，只有這樣，學(xué)生才能大膽創(chuàng)新，將自己的創(chuàng)作靈感與想法融于美術(shù)作品中。而對于一些刻意模仿他人的行為，教師也要及時制止，鼓勵其堅定自己的創(chuàng)造想法。

比如，面對同一片天空中的云彩，學(xué)生往往都會聯(lián)想到生活中的具體事物，對云彩的形狀進行描繪，基于此，教師便可以鼓勵學(xué)生按照自己的想法進行創(chuàng)作，學(xué)生的再創(chuàng)造能力也會因此得到不同程度的提升。又如，在進行中國畫創(chuàng)作時，教師便可以讓學(xué)生在水、墨、色之間的滲透和融合中，創(chuàng)作出獨具韻味的水墨畫，由學(xué)生自由發(fā)揮，增加山水、鳥禽以及房屋等實物形象。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，其創(chuàng)造力也能得到一定的發(fā)揮。

2.4在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和設(shè)計能力

在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，想要培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)造力，還需對其操作能力及設(shè)計能力進行針對性的訓(xùn)練。作為創(chuàng)新能力實踐的基礎(chǔ)，操作能力不僅能夠促進學(xué)生手、腦的相互協(xié)調(diào)，同時也能為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供豐富的實踐經(jīng)驗，教師在進行訓(xùn)練時，需打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷補充和拓展訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在摸索不同元素所發(fā)揮的作用的過程中，找到適合自己的表現(xiàn)手法。比如，在實踐教學(xué)中，教師便可以組織學(xué)生進行畫石膏寫生和色彩靜物寫生，一方面可有效訓(xùn)練學(xué)生的手、腦的協(xié)調(diào)度，另一方面也能幫助學(xué)生解決造型方面的問題，從而提升自身的熟練度及操作技能。

除此之外，作為發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力的具體體現(xiàn)，設(shè)計能力的培養(yǎng)和提升也顯得尤其重要，教師在學(xué)生學(xué)完美術(shù)基礎(chǔ)知識后，命題讓學(xué)生進行自由設(shè)計和創(chuàng)作，可有效發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。比如，在實踐教學(xué)中，教師便可以讓學(xué)生通過設(shè)計草圖、平面圖、色彩圖以及效果圖等方式，提高學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)造能力。

3結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革進程的不斷推進，盡管很多高職院校在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中增強了對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重視程度，但是在實踐教學(xué)中，還是會遇到這樣或那樣的問題，普遍表現(xiàn)為美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)相脫節(jié)、美術(shù)教學(xué)方法相對落后，以及教學(xué)內(nèi)容過于單一等，如何提升高職院校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量及水平，已成為了全體美術(shù)教師關(guān)注的重點。為了向社會輸出更多的富有創(chuàng)造力的美術(shù)專業(yè)人才，教師在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中便可通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望、觀察力、想象力，操作能力及設(shè)計能力等方式來實現(xiàn)。

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