試論小學英語多元化教學策略

摘 要：小學階段的英語學科是目前一門極為重要的課程，在新時代的教學過程中，英語教師也必須了解自身肩上的重要責任，注重英語教學的相關特點，讓學生在聽力、詞匯、口語鍛煉過程中提高自我能力。為此，這時教師也應從小學英語教學的游戲化、生活化、互動化三方面入手，注重學生理性感知，改變傳統課堂教學的束縛，讓學生在豐富多彩的語言學習過程中合理應用語言，大膽求知，暢所欲言，使整個小學英語課堂充滿生機與活力。

關鍵詞：小學英語;學生;多元化

一、 引言

在新時代的課程改革要求之下，教師應注重英語教學的游戲化、生活化、互動化，加強學生交流，結合學生心理特點，創造符合學生身心發展的有趣情節，讓學生的形象思維占據其發展主體，使學生在趣味知識了解過程中開發自我。而這樣的課堂教學模式也遠比傳統教學更具意義，在新時代的課堂教學過程中，教師要把學生作為中心，發揮學生主觀能動性，在課堂改革過程中讓每一位學生都能夠主動參與，積極發展，使學生在充滿鼓勵與期待的環境里完成求知。

二、 小學英語教學游戲化

（一）英語字母游戲教學

小學階段的學生大多具有記憶力短，擅長形象思維這一特性，為此，在教學過程中，教師也需從學生的此種特性出發，較少使用機械記憶，應用有效的教學模式發展學生思維。

為此，這時，合理應用字母游戲教學方法就成了教師能夠掌握的一大重要策略，在課堂教學過程中，當學生對基本的字母有一個粗略的了解之后，這時，教師就可以組織十分有效的字母卡片游戲，在課堂開始之前預先將學生分為幾個學習小組，在卡片上寫下學生已經學過的大小字母，應用大小字母，加強學生感知。過后，教師分別念出一個字母，要求學生根據教師所念的字母進行摘取劃分，通過這樣的教學模式，教師能夠最大限度地加強學生感知，同時，該類教學方案也遠比傳統課堂教學更具活性。通過認讀模式，教師能夠加強每位學生的參與，這也鍛煉了學生的進一步字母了解能力。

（二）單詞游戲教學

在小學階段的單詞教學過程中，教師大多遵循以下幾個教學步驟——首先，教師要引導學生讀懂單詞，讓學生認識單詞的具體圖片，再通過單詞來幫助學生記憶。但是，從長遠角度來看，這樣的機械教學模式確實不利于學生進行提高，長此以往，學生也可能在機械記憶過程中逐漸喪失對于英語學習的興趣，這也導致了整體課堂的活性下降。

在新時代的教學過程中，教師要利用好游戲教學相關手段，調整學生學習積極性，將單詞教學融入，在游戲中抓住學生學習的關鍵點，發揮學生潛能，使學生在課堂學習過程中加以認識、了解。例如，在平常課堂開展過程中，教師就可以利用十分有效的字詞接龍模式，鼓勵全班學生參與，隨機在黑板上寫出一個字母單詞，讓學生以此字母作為導向，說出單詞。過后，下一個學生就以這一個單詞結尾字母作為開頭字母，說出單詞。如cat tea apple eveing，通過這樣的教學模式，教師能夠加強學生參與，同時這也能夠鼓勵學生完成單詞認知。在教學時，教師要利用好游戲教學模式，加強學生的具體感知。

（三）英語對話中的游戲教學

除了在單詞以及字母教學過程中使用游戲教學之外，在具體的對話教學過程中，教師也要活用游戲教學模式，注重學生實際參與，讓學生應用英語這樣一門語言與他人進行交流，鼓勵學生參與趣味游戲，激發學生的創作能力，使學生能夠在自我想象力發散過程中與其他同學完成語言交流。

這對于學生后期的人格塑造以及整體發展來講也具有較為重要的意義。在教學過程中，教師要挖掘教材內部的具體重要點，創設一種良好的交談氛圍，鼓勵學生參與，發展學生興趣，讓學生勇于發言。例如，學生A就可以應用英語問候學生B：Good morning！ My name is，按照相關卡片來介紹自我對話。通過這樣的教學模式，教師能夠增強整體課堂的趣味性，同時，它也能夠進一步強化學生的表演能力。

三、 小學英語教學互動化

（一）加強團隊合作，鼓勵學生感知

團隊教學模式是目前英語教師能夠使用的一種重要教學模式，同時，在團隊教學過程中，教師也能夠進一步加強學生的主體地位，從而凸顯整體課堂教學的重要目標。在教學時，教師需注重學生之間的真誠幫助，鼓勵學生加強合作，營造一種良好的互動環境，幫助學生消除心理障礙，使學生在互動交流過程中增強信心。

在分組上，教師可按照學生意愿，遵循組內異質重要原則，搭建學習小組，明確各學生學習重要點，利用合理的同桌交流模式，引導學生進行自我發展，鼓勵學生完成交流，從而提高學生的整體邏輯思維科學性，讓學生在小組交流過程中發現對方優點及時解決問題，使學生在具體感知過程中提高相關語言表達能力，讓學生在語言學習過程中感受英語學科的無窮魅力。例如，在教學“Unit 4 can I play basketball 2”中story time這一課程時，教師就可以引導學生閱讀what do you like to do at school這一故事作為引導，與同伴進行交流，加深學生了解，就這一問題展開闡述，優化學生的學習思維，使學生在思維發散過程中感受文本。

（二）注重互動教學，加強學生理解

在小學英語教學過程中，教師應注重學生的主動權利，明確學生應該扮演怎樣的角色，而這對于后期的互動教學開展也有著極為重要的意義。從傳統課堂進行分析來看，在之前的課堂進行過程中，大多數時候，教師所起到的作用也只是傳授知識而已，這時，教師與學生之間很難產生一種深層次的互動，學生雖然知道正確答案，但是，在面臨考試時，他們只會依靠現有答案來完成解題，并不會產生一種主動思考，這樣一種缺乏主動性的學生是無法學好英語的。

在新課程改革模式下，教師應注重學生的自主思考，利用互動教學，改變學生學習現狀，讓學生大膽操作，給予學生適當時間，鼓勵學生自主探索。只有這樣，教師才能夠真正完成課堂模式的創新，其次，教師還要注重營造一種良好的課堂氛圍，幫助學生，提高學生的學習效率。積極的課堂氛圍是學生學習發展的基礎，它能夠提高學生整體學習積極性，在課堂氛圍營造過程中，教師要鼓勵學生運用英語進行交流，及時指出學生發言過程中出現的種種錯誤，幫助學生進行感知，只有這樣，學生才能夠在學習過程中擺脫顧慮，積極投入學習，在積極的氛圍內感受小學英語課堂的無窮魅力。

（三）加強生生互動，提高學生語言能力

生生互動是互動式教學的一種重要方式，一般來言的話，在任務驅動教學過程中，使用生生互動教學模式能夠明顯幫助學生完成語言能力的提高。

例如，在教學“asking the way”這一課程時，在上課之前，教師就可以設置如下幾個題目：1. Where Does Mr. Smith come from？ 2. What is his problem？以學生作為指導單位，鼓勵學生發散思維，讓學生在實際理解過程中完成應用，這也能夠進一步鍛煉學生的語言交流能力。實踐證明，通過相關的生生互動教學模式，教師可最大限度地提高學生的語言應用思維，它能夠使學生在語言應用過程中感受教師的關愛。

四、 小學英語生活化教學

（一）教學過程生活化

英語是一門國際性的語言，同時，它也是現今交流的一種重要工具。在教學過程中，教師要引導學生在不同場合應用英語，鼓勵學生感受英語句式，放手操作學生，這也改變了傳統課堂教師牽著學生走的教學狀況。在合理的生活化情景教學過程中，教師要鼓勵學生開口發言，根據教材內容配置相關的生活化游戲競賽，讓學生在豐富多彩的活動學習過程中掌握英語，最大限度地完成自我提高。

興趣是學生學習英語的基石，同時，它也是鼓勵學生不斷向前的一大重要基礎點，在小學英語教學過程中，教師要想幫助學生維持興趣，就必須堅持生活愉悅式教學，將生活中的兒歌、游戲、音樂等極具趣味的東西帶入課堂，鼓勵學生學習英語，這樣的教學模式順應了學生發展的天性，為此，學生在學習過程中往往也能夠完成新的提高。在教學時，教師要開創一種更為良好的生活化學習環境，鼓勵學生在生活化環境中去聽，去讀，去看，掌握相關英語語言，幫助學生身臨其境，這樣的教學模式也進一步激發了學生的表達欲望，學生能夠在生動愉悅的氛圍內獲取知識，這也進一步完成了后期教育的發展。從另一層面來看，小學英語教材內部有著許多適合學生表演發展的材料，在教學過程中，教師要利用生活化的活動表演，鞏固學生的知識，讓學生更為興趣盎然地進行學習。例如，在教學“Animal”這一課程時，教師就可以鼓勵學生扮演小動物，教學完相關生詞，讓學生在情景教學過程中了解生活化教學的具體意味。

（二）作業形式生活化

英語作為一門世界性的語言已進入學生學習生活的方方面面，在日常生活中，電話、電視、網絡、包裝袋上都可能出現英語。為此，這也給予了學生更多學習英語的機會。

在教學過程中，教師應樹立新型的教學觀念，設計一些趣味性的，與學生生活聯系較為緊密的課后作業，擺脫傳統的機械抄寫，在新型課程設計過程中，讓作業成為學生課堂學習的有效補充，使學生在課堂學習過程中，真正運用相關知識完成自我發展。例如，平時教師就可以讓學生應用英語設計明信片，制作相關的英語書簽，摘抄有效的英語名言、諺語，讓學生完成班級英語報建設，通過這一系列的教學模式，教師能夠幫助學生感受英語生活化的趣味，這時，學生也會全身心地投入英語學習，這樣的作業模式擺脫了傳統課程教學的局限，它給學生帶來了新的感受，學生也在此作業模式中鞏固了所學知識，完成了自我創造力的提高。

五、 總結

在時代不斷發展的今天，英語教學成了小學階段教學的一大重點，在小學英語課堂內，教師要注重學生為本的教學理念，注重教學模式游戲化，生活化，互動化，鼓勵學生參與課堂，營造良好的英語學習氛圍，激發學生完成創造力，想象力提高，而這樣的教學模式也能夠進一步鞏固師生感情，從而達到更好的教學成果。在目前的教學過程中，教師也要實施改革，運用自我理論知識，幫助學生完成實踐，推動學生提高自我英語交際能力。

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作者簡介：

趙珍珍，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣文峰小學。