錘煉情感教育　提升核心素養(yǎng)

摘 要：由于新課標改革的要求，英語老師們需要對教學方法進行完善和創(chuàng)新，重視對學生英語知識技能的培養(yǎng)，與此同時，還應重視學生對英語的興趣的培養(yǎng)，學生有了興趣才會更好地投入對英語的學習。除了要完善學生的基礎知識外，還應對學生英語的綜合能力進行不斷培育，最終促進學生英語學習能力的提高。本文從多方面闡述了如何更好地改革初中英語的教學，從而培養(yǎng)能夠適應新世紀要求的合格人才。

關鍵詞：初中英語;教學策略;教育;改革

伴隨著新時代的發(fā)展和社會環(huán)境的不斷變化，對于初中英語教學的要求也在發(fā)生著變化。新課改對于初中英語教學的要求越來越高，它引導老師對于初中英語的教學應該向內涵式的方向發(fā)展，學會如何學習英語以及如何應用英語才可以更好地塑造綜合型的人才，而這種人才也是當今社會經濟發(fā)展所最需要的人才類型。在初中教育培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)什么樣的學生和怎樣教育學生已經成為老師們所關注的重要課題。而且當今社會對于英語實踐的人才需求越來越多，怎樣才能加強學生在英語實踐能力方面的培育變得越來越重要。在初中所學習的多門課程中，英語所需要的實踐性很強，因此老師在教學的過程當中應當注意加強對傳統(tǒng)教學方式的改善，從而提高學生的學習效率，增強課堂學習的有效性。

一、 初中英語教學改革的必要性

（一）初中英語教學改革是社會發(fā)展的需要

為了能夠更好地發(fā)展教學現代化，提高我國的綜合實力，就應當依靠教育實行科教興國戰(zhàn)略。一方面應當依靠自身力量提高英語老師對教學改革的重視，另一方面應當重視國際間教學交流經驗的影響，依靠改革開放政策，學習他國先進的教學經驗。英語作為在國際交流間通用的語言，擁有著足夠的流通性和廣泛的使用性。而且伴隨經濟全球化的趨勢越來越強，中國與世界經濟之間的交流越來越多，也改變了中國市場對于人才的需求。這一改變主要體現在對于人才需求的標準發(fā)生了變化，由原來單一的專門人才改變?yōu)榱Ⅲw型綜合性人才，這種人才所具備的綜合能力可以更好地適應現代經濟市場的需求。這一形勢的變化促使我們對英語的教學方式進行改革。

（二）初中英語教學改革是素質教育的要求

素質教育的根本是要貫徹中國共產黨的教育方針，將提高國民的基本素質作為根本宗旨，從而培育學生在創(chuàng)新和實踐方面的能力。通過素質教育將學生最終培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的接班人。在德育方面，應當對傳統(tǒng)的德育方法進行改善，將以德育人的思想融合在各門學科的教學之中。在智育方面就需要老師們轉變傳統(tǒng)的教育觀念，改變培育學生的模式和方法，積極推動啟發(fā)式和討論式的教學方式，保證學生們在對問題進行思考時有足夠的空間和時間，以促進學生的學習效率的增高，從而改善教學質量。老師們應當讓學生在課堂上感受到理解和學習知識的過程，培育學生的科學創(chuàng)新能力和思維習慣并提高對學生收集處理問題能力的重視。除此之外，老師們還應當依據素質教育的要求對學生提出問題、分析解決問題的能力進行培養(yǎng)，增強學生們在語言或文字表達方面和團隊意識、集體活動方面的能力。因而依據素質教育的要求，我們應當對英語教學進行改革。

（三）初中英語教學改革是英語教學大綱的要求

在中學的英語教學大綱里，主要強調了要注重對于學生口語和書面語進行英語表達能力的培養(yǎng)，并同時注意對學生英語閱讀能力的重視。除此之外，應當教導學生對英語進行自主學習，為之后學習和應用高級英語打基礎。在教育培養(yǎng)方面，老師應當重視讓學生了解明白所學語言國家的基本知識，并同時注重對學生在思維方面、觀察方面、聯(lián)想方面等多方面能力的培育。為了能更好地完成教學大綱所提出的要求，就應當對初中英語教學進行改革。

二、 對初中英語教學進行改革的原則

（一）應當遵循三個原則

初中英語教學改革應當注重遵循三個原則。其一是注重對學生的語言和知識能力的培養(yǎng)，其二是注重對學生思想感情教育的培養(yǎng)，其三是注重對學生智力智能的培養(yǎng)。只有符合這三個原則，才能更好地培養(yǎng)學生，提高學生的學習效率，從而提升英語教學的效率。

（二）應當注重遵循英語教學的多元性原則

教育現代化的不斷發(fā)展，也使得教學的內容和教學的材料種類增多。在進行英語教學時，老師們應當對所應用的教材進行擴充，完善豐富學生們的背景知識，這樣才能更好地進行學生們的教學工作。除此之外，老師們在制定教學大綱時也要重視教學方式的多樣化，增強課堂的趣味性，提高學生學習英語的積極性。

（三）應當遵循科學化的原則

在對初中英語教學進行改革時，我們應當客觀分析過去傳統(tǒng)的英語教學方式，吸取精華的部分，改革糟粕的地方，并對失敗的原因進行反思，以明確在教學改革中的方向。與此同時，我們可以在英語教學改革中借鑒他人成功的實踐經驗。在進行改革的過程中，我們要注意對所遇到的問題進行辯證的分析，減少主觀上的判斷，以實事求是的態(tài)度對待教學改革。

三、 促進初中英語教學改革的措施

（一）分散難點，由淺入深地進行改革

我們現在所應用的冀教版教材由于語言編排的體系的緣故，無法像我們之前學習漢語那樣，循序漸進地進行講解。它在語法上和知識點上的跳躍性會很大，因此，有些知識需要老師進行講解來銜接前后的知識點。老師可以按照由簡入繁、從易到難的教學原理，合理地規(guī)劃教學的內容，從學生的接受能力和學習能力出發(fā)，適度適當地規(guī)劃教學進度，選取合適的講解方法縮小語法的各知識體系之間的銜接難度。除此之外，老師還可以引導學生在對其中的部分知識點進行自己學習，使學生能夠在課堂上更好地銜接舊知識點與新知識點之間的關系，更好地把握課堂上的學習效率。在課堂教學的過程當中，英語老師不僅要增強重點知識的突出方面，又要有針對性地解決課堂中所遇到的難點、疑點。這也需要老師們對于各位學生知識狀況有足夠的了解，從而更好地樹立學生學習的自信，增強學生學習的動力，讓學生能夠更加積極地去投入對于英語的學習。

（二）因材施教，提升英語課堂教學的質量

在新課標對于英語改革的要求中強調了英語教學的出發(fā)點和最終目的是促進學生的發(fā)展，所以英語老師在對學生進行課堂教學時應當更加注重學生本人的心理感受。因此，英語老師在對初中英語進行教學時，應當注意關注學生的個性化，做到因材施教。這樣才能更好地保證學生在課堂上學到更多的英語知識，從而完善自身的知識體系。在當今教育的發(fā)展趨勢中，越來越多的老師注重對學生個性化教學，這才能更好地保障課堂學習效率的最大化。實踐也表明，運用分層教學法可以更好實現這一目的。分層教學，顧名思義就是將學生按照其能力分為幾個層次，同一層次的同學可以接受同等的知識教育，也可以更好地幫助同學們共同進步，為學生的進步提供更多的可能。有些學生由于英語的基礎知識不夠牢固，從而對學習英語生出了膽怯的心理，分層教學也可以更好地幫助這些學生樹立學好英語的自信心。除此之外，分層教學也可以更好地幫助各英語老師培養(yǎng)多方面的能力，因為分層教學要求各老師對課堂教學有更具有針對性的安排，它需要在教學的內容、評價和方式上進行改變，因此是對各英語老師能力的挑戰(zhàn)。從另一方面來說也可以增強教師在教學方面的危機感，增強教師的責任意識。

（三）注重對學生學習興趣的培養(yǎng)

學生對學習產生興趣可以更好地培養(yǎng)學生的學習動力。在課堂英語教學中，保持學生對于學習英語的興趣是十分有必要的，它可以增強學生在進行課堂學習時的積極性，有利于增強課堂上學生的學習效率。除此之外，英語老師還可以結合時代發(fā)展向學生們講解一些學生感興趣的詞匯，從而激發(fā)學生的學習興趣。英語畢竟與漢語不屬于同一語系，因此它在詞匯、語法等多方面都與漢語有著很大的區(qū)別。有些同學在遇到無法理解的內容時，習慣性地放棄，覺得很難繼續(xù)學習，教師們應當重視這部分學生在課堂上學習英語時的心理感受，用比較風趣幽默的方式講解課堂知識，并運用比較新奇的課堂教學模式，吸引學生的注意力。除此之外，老師們還應當在教學中對所學過的知識進行歸納整理，然后進行反復練習，讓同學們深刻地理解這些知識點，提升學生們自我學習英語的能力。

（四）注重培養(yǎng)聽、說的能力

傳統(tǒng)的英語教學課堂都是運用老師講，學生聽的教學模式，英語老師在進行教學時會重視學生的讀與寫的能力，卻忽略了學生在聽、說方面的能力。因此對初中英語教學進行改革，就需要英語老師注重學生的聽、說能力，并將其歸為教學的目標。因而，在對初中英語教學進行改革時，老師們要注重培養(yǎng)學生在聽、說、讀、寫這四方面的能力，提升學生的英語綜合素質。具體方案上，老師們可以在課堂上營造英語交流的氛圍，增強學生運用英語進行表達的積極性，促進學生在英語綜合能力方面的全面提升。

四、 結束語

初中英語的教學改革是英語老師們應該共同嘗試的課題，對于老師來說正確地處理教師的課堂引導和學生的主體關系才可以更好地增強學生的學習能力，引導學生有更強的自我學習意識。除此之外，老師不僅僅只是知識的傳播者，知識的承載者，也是引導學生學習的引路人。雖然老師們不是教學的重心，但是老師卻承擔著如何運用自己的教學能力來引導學生們進行自主學習的任務。老師們應當運用自己在英語當中的教學魅力激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供適合外語學習的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的能力和方法，促進學生的全面發(fā)展并最終適應新世紀發(fā)展的要求。

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作者簡介：

趙浩平，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣馬營初級中學。