道德與法治課教學(xué)要讓“核心素養(yǎng)”落地生根

姚有龍

摘 要 在當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為各學(xué)科教育教學(xué)新目標(biāo)，基于此，小學(xué)道德與法治教學(xué)同樣需要加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，那么如何讓“核心素養(yǎng)”在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中落地生根？作為一名道德與法治教師我是以下這樣做的。

關(guān)鍵詞 道德與法治課 核心素養(yǎng)

1圍繞學(xué)科“核心素養(yǎng)”確定教學(xué)目標(biāo)

（1）首先深入了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合小學(xué)道德與法治的學(xué)科特點(diǎn)充分認(rèn)識到：小學(xué)道德與法治教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變具有多層次特點(diǎn);核心素養(yǎng)和小學(xué)道德與法治教學(xué)的關(guān)聯(lián)性;教師角色的轉(zhuǎn)變等。然后從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際入手，制訂更為科學(xué)合理且符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、符合核心素養(yǎng)要求的教學(xué)目標(biāo)。

（2）從學(xué)科特定內(nèi)容中，尋找學(xué)科教學(xué)與核心素養(yǎng)的落實(shí)點(diǎn)。如在設(shè)計(jì)《生活面面觀》時，結(jié)合“健康生活”的核心素養(yǎng)要求，對照課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀教材，從學(xué)生的社會責(zé)任到身心健康的培養(yǎng)，從學(xué)會學(xué)習(xí)的能力到實(shí)踐創(chuàng)新的能力都進(jìn)行了梳理，制定出了相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。盡量在課堂上著眼于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注對學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（3）結(jié)合《道德與法治》這門課程特有的“綜合性、實(shí)踐性、開放性”的特點(diǎn)，努力做到準(zhǔn)確把握教學(xué)單元的具體內(nèi)容。在每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)中緊緊圍繞“幫助學(xué)生參與社會、學(xué)會做人”的學(xué)科核心目標(biāo)，明確每項(xiàng)活動設(shè)計(jì)的意圖與指向，幫助與引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，促進(jìn)學(xué)生社會性的發(fā)展，從而為成為“具有安全意識與自我保護(hù)能力，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式的珍愛生命的人”真正讓“核心素養(yǎng)”在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中落地生根。

2圍繞學(xué)科“核心素養(yǎng)”重視合作交流

《道德與法治》是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)的綜合課程，隨著學(xué)生生活范圍的不斷擴(kuò)大。應(yīng)引導(dǎo)孩子們用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。在《道德與法治》課的教學(xué)中。

首先，針對小組的分工合作、職責(zé)任務(wù)，我都會給學(xué)生明確的要求，讓每一個學(xué)生都清楚自己的任務(wù)和職責(zé)，達(dá)到讓每一個學(xué)生既有獨(dú)立思考，又有合作學(xué)習(xí)與能力的提高，使每 一次小組合作學(xué)習(xí)更有效。

其次，為了讓學(xué)生的認(rèn)識從自己學(xué)習(xí)體驗(yàn)感悟出來，從實(shí)踐中體驗(yàn)出來的，更好地引發(fā)個體與群體思維碰撞。體現(xiàn)課堂交流的有效性，真正使課堂呈現(xiàn)出了活力。如在執(zhí)教《出行巧安排》時，先讓學(xué)生調(diào)查了解到目的地的基本交通情況，課堂上，學(xué)生在小組交流過程中，分析出所選各個交通工具的特點(diǎn)，在小組評價過程中學(xué)生不僅提高了認(rèn)知。再如，在《父母多愛我》一課教學(xué)時，讓學(xué)生分組討論交流：父母每天為我們做了些什么，讓學(xué)生感受到在那些日常看似普通事情中飽含著父母默默的愛;全班集體交流：爸爸媽媽為我們做過的事情，不僅幫助學(xué)生深入了解父母為我們的付出，懂得以實(shí)際行動感恩父母。而且相互之間得到了思維的交流與智慧的碰撞，有了更為精彩的感悟傳達(dá)與體驗(yàn)分享。

3聚焦學(xué)科“核心素養(yǎng)”整合課程資源

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是體現(xiàn)綜合性品質(zhì)的 “素養(yǎng)” ，強(qiáng)調(diào)的是跨學(xué)科的綜合能力， 強(qiáng)調(diào)知識、 能力和態(tài)度的綜合性和整體性。 如執(zhí)教《不同民族的衣食住行》一課時，上課前讓學(xué)生們收集資料，收集傣族、蒙古族、藏族、苗族、土家族、維吾爾族等相關(guān)信息，給學(xué)生建立一個豐富的資料袋。再向了解學(xué)生所好和所需，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過小組學(xué)習(xí)，展示分享等方式，讓學(xué)生參與。課堂上學(xué)生們有的展示各自喜歡的民族舞蹈、有的介紹感興趣的民族節(jié)日、有的分享民族特色住宅，橫跨多個學(xué)科的知識，資源，通過這樣教育資源整合的活動，學(xué)生們在親身經(jīng)歷、體驗(yàn)中感受著少數(shù)民族民俗文化的多彩，體會少數(shù)民族人民的智慧勤勞。實(shí)現(xiàn)了從單一走向豐富，由單向走向綜合，更好地采用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法，即關(guān)注學(xué)生 的生活發(fā)展這條” 主線” ，又了體現(xiàn)《道德與法治》這一學(xué)科育人價值的根本性、關(guān)鍵性要素，很好地完成了學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

4圍繞學(xué)科“核心素養(yǎng)”引導(dǎo)體驗(yàn)探究

《道德與法治》教材緊密結(jié)合學(xué)生生活，只有采用游戲活動、調(diào)查研究、參觀訪問、角色扮演、討論辨析等方法，才能體現(xiàn)對“實(shí)踐創(chuàng)新”的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。游戲活動孩子們最感興趣，是提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的方式。比如教學(xué)《上學(xué)路上》時，我安排了兩個游戲，一個是《過馬路》：把學(xué)生分為三組，一組學(xué)生扮演，二組學(xué)生扮演行人，三組學(xué)生扮演司機(jī)。這樣創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動，鞏固學(xué)生已經(jīng)了解的基本交通信號，激發(fā)學(xué)生遵守交通規(guī)則的成就感，并體會到做的辛苦，自覺維護(hù)交通安全，努力成為一個懂安全講文明的小學(xué)生。再如：在完成培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和保護(hù)意識，珍愛自己的生命的目標(biāo)時，從教科書中的幾個典型事例入手，繼而擴(kuò)展到學(xué)生生活中的真實(shí)事例，讓學(xué)生討論辨析，在充滿挑戰(zhàn)性的情境中自主探究，合作交流，學(xué)生認(rèn)識到怎樣做才是正確的安全的行為，獲得核心素養(yǎng)。

總之，《道德與法治》課堂教學(xué)必須聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，把“學(xué)科知識為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫劢埂皩W(xué)科核心素養(yǎng)為本”的教學(xué)，改變學(xué)習(xí)方式，真正“以生為 本” ，以學(xué)生的學(xué)為中心，以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，真正讓“核心素養(yǎng)”在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中落地生根。