新課改高中歷史“思想文化史”有效性教學探究

梁瑋

摘 要 在新課改的背景下，思想文化史在高中歷史教材中由原本“通史”的“附屬品”，變成與政治史、經濟史并列的重要內容，占據著“三分天下”的重要地位。這種設置的變化，給高中歷史教學帶來了巨大的沖擊和挑戰。為了探索有效的教學方法，提高“思想文化史”課程教學的質量。本文從合理進行學科定位、準確把握教學設計、系統整合教學內容和運用多樣教學手段這四個方面進行探究，旨在為教師教學提供參考，提高高中歷史“思想文化史”教學的有效性。

關鍵詞 高中歷史 思想文化史 有效性教學 策略

0前言

隨著課程改革的不斷深入發展，根據高中歷史新課標的要求，“思想文化史”成為高中歷史知識體系三大主題之一，這給當前的高中歷史教學帶來了巨大的沖擊和挑戰。思想文化史涵蓋了哲學、文學、美術、科技、教育等諸多學科的內容，在傳統的高中歷史教學中，其只是作為通史的“附屬品”，這使得很多教師都缺乏相應的知識儲備，在教學中極易出現內容混淆、邊界模糊等問題，從而影響到課堂教學的有效性。基于此，筆者就從自身的教學實踐經驗出發，探討幾點提高“思想文化史”教學有效性的策略：

1合理進行學科定位

在高中歷史教學中，要想提高高中“思想文化史”課堂教學的有效性，首先必須對其合理進行學科定位。眾所周知，歷史是一個民族、國家形成、發展及其盛衰興亡的真實記錄，是前人各種知識、經驗和智慧的總匯，具有時序性、整體性和實證性的顯著特點。正如習近平總書記所說：“在中國的史籍書林中，蘊含著十分豐富的治國理政的歷史經驗。其中包含著許多涉及對國家、社會、民族及個人的成與敗、興與衰、安與危、正與邪、榮與辱、義與利、廉與貪等等方面的經驗與教訓。歷史是最好的老師，能為國家未來的發展提供啟示。”基于歷史學科的特點，根據習總書記的談話精神，在高中歷史“思想文化史”教學中，教師必須以“時序性”為教學主線，以“整體性”為根本依據，以“實證性”為根本標準，探究詳實可靠的思想文化史料，努力培養學生的歷史核心素養，增強他們的歷史意識和文化自覺。

2準確把握教學設計

在高中歷史“思想文化史”教學中，教師要想提高課堂教學的有效性，還必須準確把握教學設計。根據新課標對“思想文化史”的表述：“人類的思想文化經歷了由低級向高級發展的歷程，并呈現出多元化的特征。”因此，在教學中，教師在進行教學設計時，就應該根據“多元化”的特點指導學生加深對思想文化史的認知和理解，如：哪些知識需要他們記憶，哪些需要他們理解，哪些需要與實際生活相結合，哪些需要進行重點探究。

例如，在進行人教版高中歷史必修三第五單元第15課《新文化運動與馬克思主義的傳播》這節課的教學設計時，教師就應該將知識學習、過程方法、情感態度等教學目標整合在一起，科學設計學習任務，指導學生圍繞學習任務來閱讀教材文本的內容，促使他們在閱讀材料和探究問題的過程中熟悉我國近代思想解放的潮流，理解該潮流對于我國社會發展進程的作用與影響。

3系統整合教學內容

在課程改革的背景下，新編人教版高中歷史教材采用了模塊化的內容設置，對于思想文化史的內容按照學科的不同進行了區分，這樣固然會讓學生更清晰地了解相應的歷史知識，但同時也人為地分割了學科之間的聯系。這樣很不利于學生歷史文化素養的培養。因此，要想提高高中歷史思想文化史教學的有效性，提高學生學習的效率，教師還必須系統整合教學內容，幫助學生理清歷史脈絡，抓住“思想文化史”中的重難點知識，逐漸構建出自己教學中完整的“思想文化史”知識體系。

例如：在講述人教版高中歷史必修三第五單元《近代中國的思想解放潮流》的內容時，就必須聯系第二單元和第四單元的內容，同時還要捎帶著講解一下第六單元的內容，根據時序性、整體性和實證性進行系統地講解，這樣才能幫助學生理清思想潮流的脈絡，強化他們對知識的理解，從而提高課堂教學的有效性，并有效培養學生的歷史學科核心素養。

4采用多樣教學手段

在高中歷史“思想文化史”教學過程中，教師要想提高課堂教學的有效性，還必須采用多樣化教學手段，充分激發學生學習的興趣，調動他們多感官共同參與學習，多渠道了解和掌握知識，從而有效培養學生的歷史學科核心素養，促進他們能力發展。

例如：在學習人教版高中歷史必修三第三單元第8課《古代中國的發明和發現》的內容時，教師就可以借助交互式電子白板，以“時序性”為教學主線，為學生呈現我國古代的發明和發現，以此為學生創設適宜的教學情境，然后提出這樣的問題：（1）中國古代在數學、天文學、立法、農學和醫藥學等方面的成就及其為人類社會發展帶來的成就;（2）分析我國古代科技從16世紀以后發展逐漸滯后的原因。然后組織學生以學習小組為單位，帶著問題先進行自主探究學習，然后在組內進行交流探討，通過交流探討，得出正確的答案。通過這些豐富的學習方式，學生們將饒有興趣地積極參與學習思考和問題探究，進而增強學生們的文化自豪感，培養他們的愛國主義情操。

5結束語

在新課改的背景下，高中歷史“思想文化史”成為課程教學的三大主題之一，這給教師教學帶來了巨大的沖擊和挑戰。本文就根據自身的教學實踐經驗，探討了提高“思想文化史”教學有效性的策略，這僅是筆者的淺見拙識，希望能為教師有效性教學提供參考，從而共同努力構建高效的課堂教學，提升學生的歷史學科核心素養。

參考文獻

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