《種子植物》教學(xué)反思

張玉時(shí)

摘 要 《種子植物》教學(xué)中采用了合作探究教學(xué)模式，即展示目標(biāo)——合作探究——探果共享——激勵(lì)評(píng)價(jià)——拓展創(chuàng)新五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勤于動(dòng)手，善于思考，勇于交流;培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)運(yùn)用多媒體，圖文并茂，聲話(huà)同步，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增大了課堂的知識(shí)容量，提高了課堂的效率。

關(guān)鍵詞 質(zhì)疑 合作 探究 多媒體 創(chuàng)新

課堂上教師主要采用了合作探究教學(xué)模式，它包括五個(gè)環(huán)節(jié)。展示目標(biāo)——合作探究——探果共享——激勵(lì)評(píng)價(jià)——拓展創(chuàng)新。

第一環(huán)節(jié)：展示目標(biāo)。種子，同學(xué)們都熟視無(wú)睹，種子的結(jié)構(gòu)，裸子植物和被子植物等知識(shí)就需要同學(xué)們探究了。毛澤東的作戰(zhàn)原則是：不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，這是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的法寶。也是探索性學(xué)習(xí)成功的因素。如果沒(méi)有課前的充分預(yù)習(xí)，要在課堂上較短的時(shí)間內(nèi)將所有有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，是不符合客觀規(guī)律的。畢竟學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力有差異，參差不齊，否則就會(huì)削弱探索性學(xué)習(xí)的價(jià)值。所以課前鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)尤為重要。教師采用課堂口問(wèn)的形式，結(jié)合自己對(duì)教材的創(chuàng)造性的理解，對(duì)紛雜的問(wèn)題進(jìn)行整合，形成了更抽象的更帶規(guī)律性的問(wèn)題，或形成有挑戰(zhàn)的猜想，或分解為更具體更清晰并表現(xiàn)出學(xué)習(xí)層梯性的問(wèn)題鏈。上課開(kāi)始，先讓同學(xué)們自己解刨菜豆種子，玉米種子;接著[播放]種子結(jié)構(gòu)的多媒體課件。然后請(qǐng)同學(xué)們提出本文的學(xué)習(xí)提綱，大家提出二十三個(gè)問(wèn)題，教師結(jié)合自己的備課實(shí)際，擬出5個(gè)問(wèn)題為本節(jié)的導(dǎo)學(xué)提綱。（1）菜豆種子結(jié)構(gòu)包括哪些方面？（2）玉米種子結(jié)構(gòu)包括哪些方面？（3）菜豆種子與玉米種子在結(jié)構(gòu)上相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？（4）舉例說(shuō)明什么是種子植物？（5）舉例說(shuō)明什么是裸子植物、什么是被子植物，二者主要區(qū)別是什么？

第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作探究。將整合后的問(wèn)題通過(guò)多媒體反饋給學(xué)生，進(jìn)行師生平等合作探索。形式為“4～6”人小組討論、“同桌相互切磋”、“自由組合辯論”等。教師把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的、無(wú)威脅的學(xué)習(xí)氣氛。他們可以各抒己見(jiàn)，暢所欲言，針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)熱烈討論，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。以便展開(kāi)學(xué)生之間的信息交流，碰撞、激發(fā)思維、相得益彰，產(chǎn)生頓悟。同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)，榮辱觀念和競(jìng)爭(zhēng)精神。教師巡回檢查，輔導(dǎo)中差生。同時(shí)也要監(jiān)督那些借自由之機(jī)思想行動(dòng)開(kāi)小差的學(xué)生，做好課堂的宏觀調(diào)控，使每個(gè)學(xué)生都能成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：探果共享。在小組切磋的基礎(chǔ)上，在教師的主持下，進(jìn)行全班交流，交流的內(nèi)容可以是“成果”，也可以是思維方式、解決問(wèn)題的途徑等。如同學(xué)們對(duì)“菜豆種子與玉米種子在結(jié)構(gòu)上相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流。有的說(shuō)，菜豆種子和玉米種子都有培根、胚芽、胚軸、子葉;有的說(shuō)，它們都是被子植物;有的說(shuō)，玉米種子有胚乳，菜豆種子沒(méi)有胚乳;有的說(shuō)，玉米種子是果實(shí)，菜豆種子是種子，不是果實(shí);……同學(xué)們各抒己見(jiàn)，充分體現(xiàn)了探索性教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新能力的目的。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。在系統(tǒng)總結(jié)時(shí)，學(xué)生全員主動(dòng)性參與探索、進(jìn)行互學(xué)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成功，使學(xué)生心里獲得愉悅與滿(mǎn)足感。

第五個(gè)環(huán)節(jié)，拓展創(chuàng)新。在課堂結(jié)尾教師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想、類(lèi)比等思維方式進(jìn)行變維（改變維度）變因（改變條件）思維，提出新的研究性問(wèn)題，或成為拓展性問(wèn)題。在《種子植物》課堂小結(jié)時(shí)，有的學(xué)生提出：被子植物為什么能開(kāi)花結(jié)果實(shí)？而裸子植物卻不能結(jié)果實(shí)？有的提出：你能說(shuō)出剛才展示的植物種子是如何傳播的嗎？于是延續(xù)到后續(xù)課程。

成功的方面：

（1）本節(jié)課運(yùn)用了多媒體，多媒體形象逼真，圖文并茂。能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大了課堂知識(shí)的容量，提高了課堂的效率。

（2）探究菜豆種子和玉米種子結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生感到平時(shí)熟悉的事物還有那么多的知識(shí)需要學(xué)習(xí)。用菜豆種子和玉米種子做實(shí)驗(yàn)，與生活緊密聯(lián)系，突破重點(diǎn)。

（3）課堂上，每個(gè)環(huán)節(jié)教師都要求學(xué)生盡可能自己完成，教師只是起到輔助作用，這樣做的目的就是培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勤于動(dòng)手，善于思考，勇于交流;培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，求異思維能力，聚合思維能力，創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)他們動(dòng)手能力，表達(dá)能力，應(yīng)變能力，自學(xué)能力。

不足的方面：

（1）沒(méi)有讓學(xué)生自己制作多媒體，使學(xué)生沒(méi)有體會(huì)親自運(yùn)用多媒體給學(xué)習(xí)帶來(lái)的便利，一定程度上降低他們的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

（2）對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力認(rèn)識(shí)不足，有的環(huán)節(jié)給學(xué)生的時(shí)間不夠，限制了學(xué)生的發(fā)揮;教師對(duì)課堂的宏觀調(diào)控還需要加強(qiáng)，課堂的收放達(dá)不到得心應(yīng)手，缺乏對(duì)學(xué)生的充分相信。

本節(jié)課教師感受最深的是：要想上好一節(jié)課，就要充分準(zhǔn)備，查找資料，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教。運(yùn)用多媒體，增大課堂知識(shí)的容量。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們真正成為課堂的主人。