人本主義課程觀對幼兒早期閱讀活動的啟示

岳易

摘 要 “早期閱讀是終身學習的基礎”，但目前幼兒教育工作者對于實際開展的幼兒早期閱讀活動卻仍然存在著以枯燥機械的知識學習為主、過于形式化等問題。以“自我實現”為價值取向的人本主義課程觀，對于幫助幼教工作者正確理解幼兒早期閱讀教育的目的，選擇適宜的幼兒早期閱讀內容，并為幼兒早期閱讀提供積極互動的環境支持和有效指導有著十分積極的影響，本文以人本主義課程觀為基礎，探討其對于幼兒早期閱讀活動的啟示。

關鍵詞 幼兒 早期閱讀活動 人本主義課程觀

1早期閱讀活動的內涵

幼兒園的早期閱讀活動，是在幼兒充分獲得口頭語言發展的基礎上，接觸有關書面語言的信息，獲得有關書面語言意識、行為和初步能力的教育活動。可以發現，早期閱讀教育活動的內涵十分廣泛，并不能將幼兒早期閱讀活動單純的理解為普通閱讀或者識字的教育活動，開展早期閱讀活動，其最主要的目的是幫助幼兒在活動中獲得相關經驗，在此過程中逐步萌發對于閱讀的興趣，獲得自主閱讀的策略和能力，并進一步奠定幼兒良好的閱讀習慣。

2人本主義課程觀對幼兒早期閱讀活動的啟示

2.1活動目的——以激發兒童對符號、文字及閱讀的興趣為目的

當前，很多幼兒教師將閱讀活動與識字做簡單的等同，把早期閱讀活動的目的單純的等同于識字量，在開展閱讀活動中以追求識字數量為主要目標，忽視幼兒閱讀興趣養成以及閱讀習慣和閱讀策略的指導。人本主義心理學家、教育家馬斯洛認為，“教育的目的，人的目的，人本主義的目的，與人有關的目的，在根本上就是人的‘自我實現，是豐滿人性的形成，是人種能夠達到的或個人能夠達到的最高度的發展。”即不過分強調知識的抽象性、學科的知識結構及認知智力方面的提升，而是提倡將學生的學習和生活聯系起來，以人能力的全領域發展為目的。

而當前階段一些幼兒教育工作者實際活動的開展中過度強調幼兒在知識層面能力的提升，對于早期閱讀的目標缺乏正確的認識，這不僅不能發揮早期閱讀活動的積極作用，甚至會適得其反。因此幼兒園在選擇早期閱讀活動的目標時，要從幼兒自身的發展需求出發，并關注幼兒在活動中的主體性，教師應創設適宜的早期閱讀環境，以激發幼兒對閱讀的興趣為目的，如可以根據幼兒實際的生活場所提供相應的標識或者豐富的文字游戲材料、繪本等，讓幼兒在自由自在的環境中自然的接觸圖書和文字，使幼兒對于符號、文字及文字功能和形式等有直接的感受。

2.2活動內容選擇——符合“適切性”原則

是否選擇合適有效的課程內容并進行有效的組織是課程目標達成的一個身份重要的手段，但是目前，一些幼兒園忽視早期閱讀活動的內容選擇，提供給幼兒的閱讀題材及文體十分單一。人本主義課程觀以達成自我實現為課程目標，提出了“適切性”原則，即課程要適合學習者的興趣、能力及需要，要與學習者的已有生活經驗及發展狀態密切相聯。對課程內容的選擇不僅僅只考慮其理論知識的邏輯，還要考慮學習者自身的能力、興趣和要求。

因此，在開展早期閱讀活動前對活動內容的選擇應結合幼兒的認識特點、學習興趣、已有的閱讀能力發展程度以及發展需要進行選擇。如在活動內容的選擇上首先要實行幼兒的需要，如不同年齡段的幼兒會有不同的發展需求，活動 內容的選擇要考慮不同年齡段的幼兒的發展特點，結合幼兒的生活經驗，而非以知識的難度為重要的選擇點。其次，要理解幼兒自身個性化的發展需要，盡可能根據幼兒已有的認知特點篩選多種類型的閱讀材料，在支持幼兒圖書閱讀、前識字和前書寫經驗的同時更能滿足幼兒認知、情感等內在心理需求。

2.3活動實施——營造和諧、互動的早期閱讀環境

在幼兒園，閱讀環境更多被等同于閱讀區的建立、懸掛相關文字的班級室內外環境等物質環境，而教師所營造出的多元、互動、和諧的活動氛圍的精神環境則較多地被忽視。人本主義課程觀強調和諧、積極的活動環境，并認為課程中的教師應“如同學習的一位向導，如同解決問題的模范，如同一種發動學習過程的催化劑，如同學習過程中的一種助力以及如同學生能帶著他們的問題前來拜訪的朋友”。因此，在前閱讀活動實施中，要營造出符合人本主義課程觀的民主、融洽的活動環境，并不是簡單的注重環境的目的性和功能性。而積極、有意義的前識字活動環境，應該是由教師與兒童共同創造的。在活動的實施中，教師可以組織靈活的閱讀形式，創設自由多元的閱讀情境，并以包容和積極的態度，通過適時的提問、討論的形式引導幼兒在閱讀的過程中與環境、文字和圖書進行互動，以充分獲得閱讀經驗，肯定自我的價值。

3結語

幼兒時期是幼兒語言符號系統形成和建立的關鍵時期，在此時期開展適宜的閱讀活動，不僅能夠發展幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，更能對幼兒良好個性、社會性發展產生積極影響。因此，將人本主義課程觀理念注入幼兒早期閱讀活動中，以激發幼兒閱讀興趣為目的，為幼兒創設多元閱讀情境，營造和諧、互動的閱讀環境，依據幼兒特點選擇合適的內容，使早期閱讀活動避免淪為機械的、單一形式化的閱讀教學，也使幼兒在早期閱讀活動中的知識經驗、幼兒的認知、情感等方面得到更為全面的發展和提升。

參考文獻

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