體驗，讓德育直抵內心

陳亞歲

摘 要 兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。學生品德形成的過程，體現了在品德與社會的教學中實施體驗教學的迫切性。因此，在品德與社會課的教學中，教師要強化體驗，要善于發掘和利用已有的生活經驗，從學生的已有生活經驗出發來組織教學，要把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現實生活系起來，讓學生在豐富多彩的實踐活動中才能產生具體深切的體驗，才會有利于兒童構建真正屬于自己的知識和能力，形成內化的道德品質。

關鍵詞 體驗 活動 道德品質

《品德與社會課程標準》中指出：“兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發展的”，“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟”?！墩n程標準》中用了“體驗、認識、感悟”等過程性目標動詞來刻畫學生品德形成的過程，體現了在品德與社會的教學中實施體驗教學的迫切性。我認為，在《品德與社會》的教學中必須強化體驗，將品德與社會引進課堂，讓課堂面向社會，充分發揮“小課堂、大社會”的作用，才會“有利于兒童構建真正屬于自己的知識和能力，形成內化的道德品質”。在教學中我是這樣做的：

1體驗始于興趣，以興趣驅動學生學習

體驗是由學習主體置身自己喜愛的、能充分滿足自身心理需求的情境、活動而激起的心理感受，是內心產生的，發自肺腑的。只有當學習者對內容、情境發生濃厚的興趣，才能傾心投入，“入乎耳，箸乎心，布乎四體，行乎動靜”，進而達到心領神會的境界。教師要十分了解自己學生的實際情況，善于發掘和利用已有的生活經驗，從學生的已有生活經驗出發來組織教學。學生已有的生活經驗，就是可利用的課程資源。要把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現實生活系起來。這樣，就能讓學生在教學活動中自己教學自己，提高學習的主動性，也能使教學更具有針對性。如教學《爸爸、媽媽撫育我》這課時，我首先播放歌曲《世上只有媽媽好》，接著出示“雨中情”和樂樂媽媽一天的作息時間記錄，然后將學生分成小組，請每個學生講一講爸爸、媽媽疼愛自己的故事，或者一件令自己難忘的父母撫育自己成長的事情，最后讓學生給爸爸、媽媽寫一封信，或一段感謝爸爸、媽媽的話。學生通過觀察、體驗、思考、發現和理解生活中蘊涵的道理，知道自己的成長離不開家庭、懂得個人的健康平安是家長呵護的結果，感受父母在自己成長過程中所付出的心血，懂得感恩，萌發對長輩的感激、尊敬和孝敬之情。

2體驗載于活動，以活動貫穿學習過程

學習主體的體驗只能在他自身直接參與的實踐活動中產生，只能在他自身的感知或操作行為中產生。就品德與社會而言，學生只有在一系列的、豐富多彩的實踐活動中才能產生具體深切的體驗，進而使品德得以內化;如果沒有自身的參與，沒有活動作為依托，體驗便成了無源之水、無本之木，道德品質的形成也就成了一紙空文。因此在教學中我盡情的為學生安排充實、豐富的活動，給予充分的表現機會。這些表現機會就是動腦思考、動口交流、動手寫作，調動全身感官表演以及開展多方合作的活動;具體來說，包括資料收集、現場調查、情景模擬、角色扮演、欣賞、游戲、故事等活動。如教學《友愛殘疾人》時，我就讓學生們表演：蒙眼走路、用啞語進行交流、把腿綁在一起行走、一只手穿衣……學生通過自己新身的實踐，深刻地體會到作為一個殘疾人的難處，增進對殘疾人的尊重、友愛的情感，從而更加堅定作為一個健康人，我們更要熱愛生命、熱愛生活。教學《讓我們學會合作》這一課時，首先讓學生以小組為捏熊貓，一個小組捏一個，每個學生捏其中一個部分。此時，我不做詳細的提示和要求。待各組完成之全，交上自己的作品，全班一起欣賞，指出不足的原因：沒有明確合理的分工。再次發材料，想想怎樣才能避免上所犯的錯誤。完成之后作比較，共同欣賞。在親身實踐的過程中，孩子們明白了勝利與失敗的原因，體驗到在集體活動中分工合作的重要性，在活動中體驗合作的成功喜悅，所獲得的這些體驗是豐厚而深刻的。

3體驗終于感悟，以感悟促進道德內化

教學要源于生活，又高于生活，以促進兒童發展，要不斷的豐富和深化學生的生活經驗。而豐富與深化學生的經驗也不能離開社會生活實踐。為此，教學應與本地區本校的實際有機聯系起來;不斷關注社會新的發展和變化，及時豐富和充實課程內容。要積極地開發和利用本地區和本校的課程資源，來豐富和關心教學內容，使教學與時具進。如教學《人們的職業和勞動》這課時，教學活動可以從職業這個詞的討論開始，啟發學生從自己父母的職業思考，比如父母通過從事某個職業的勞動得到了工資、獎金，用來養家，鼓勵他們進一步思考父母的職業和勞動對于他人的意義，養成尊重各種職業的態度，懂得感激從事各種勞動的人們。教學的空間也不能僅限與學校和課堂，應創設條件盡可能向社會延伸。要讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在與各種社會環境、社會活動和社會關系的交互影響中受到教育，并通過活動不斷豐富和發展自己的生活經驗，引導學生向著更高、更成熟的水平發展。如學習《同在一片藍天下》，我和學生們一起交流自己身邊曾看到或聽到的發生在學生周圍一樁樁、一件件感人的事例，接著把學生通過各種方式如上網、調查，到圖書室查找資料……收集國內的、國外的，不同地區同齡人的有關情況展示出來，學生相互交流討論，從中了解到同一藍天，同一片土地，不一樣的家園，也學生體會到戰爭、自然災害使我們的許多同齡人遭受痛苦。和平和安定是兒童健康成長的保證，是最大的幸福。這不僅感動著學生自己，更感染著別人，使學生對有困難的人的同情之情噴涌而出。在品德與社會的教學中激活學生的體驗，讓學生在理解和感悟中受到教育，促進思想素質的提高，形成良好的道德內化。

縱觀當前的思想品德課教學，我們不難發現：時代在變，學生在變，教法在變，教學內容豈能不變？我們的課堂應既包括課本內容，又充滿生活內容、現實內容和時代內容?？傊瑥娀w驗，把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現實生活系起來，讓學生在豐富多彩的實踐活動中產生具體深切的體驗，才會有利于兒童構建真正屬于自己的知識和能力，形成和發展各種良好的道德品質。